HGE SILP Jahrgang 10 Erweiterungskurs

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1 HGE SILP Jahrgang 10 Erweiterungskurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Kompetenz Mögliche Aufgabenstellungen Verbindliche Aufgabenformate Hör- / Hör-Sehverstehen o Berichte einzelner Personen im Ganzen verstehen o Details verstehen o Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen Zusammenhängendes Sprechen o ein Bewerbungsstatement abgeben o freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen an Gesprächen teilnehmen o einen Dialog zwischen Ausbildungsplatz-anbieter und Bewerber gestalten o freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen Leseverstehen o zielgerichtet wesentliche Detailinformationen entnehmen o Schlüsselwörter bzw. passagen notieren o Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren o ein o Bewerbungsschreiben verfassen o freies, ggf. auf Textbausteine gestütztes Sprachmittlung o die wesentlichen Aspekte einer Stellenanzeige einem nicht Englisch sprechenden Partner mündlich übermitteln o freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

2 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV : 1 : A global language Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge zu vorangegangenem Unterricht: British and American English Messages in an internet forum (Jg. 8), In the outback (Jg.9) Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Geschichte: Imperialismus, Kolonialzeit, Besatzungszonen Politik: United Nations, Globalisierung Mögliche Bausteine (Teilthemen): 1 Eurofoot Webzine football camps 2 Widen your horizons views on outsourcing 3 Student of the month an interview Hörverstehen und Hör-Sehverstehen - Eurofoot kids (listening to a podcast) 1 - All about Krazy (listening to an interview) 3 - We outsourced ourselves (David MacDonald giving a talk on his career) 2 Writing - Note taking: write notes on the main facts (football camp) 1 - A short text about a situation where you had to use English 1 - Conducting an interview: collect ideas on techniques 3 - Writing a profile 2 Materialien / Medien / Lehrbuch: Lehrbuch, Workbook, Audio - CD, Übungs - CD

3 Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Einblicke in den Lernbetrieb und das Umfeld einer Schule in einem weiteren englischsprachigen Land (Kanada) Einblicke in Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Kommunikation) Kommunikative Kompetenzen Hör- und Hör-Sehverstehen die SuS können Ausgewählten, über Medien vermittelten Sachtexten (podcast, interviews etc.) wesentliche Informationen entnehmen In einfachen, authentischen Situationen zentrale Informationen verstehen Sachtexte (u.a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbungsschreiben und argumentative Texte) verfassen und anhand von Checklisten selbstständig überarbeiten- Einfache Formen des kreativen s einsetzen (u.a. eigene Erfahrungen und Erlebnisse darstellen) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Wortschatz die SuS verfügen Über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Grammatik Die SuS können weitere Modalitäten ausdrücken (modals and their substitutes) Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, reported speech) Methodische Kompetenzen Hörverstehen die SuS können Bezogen auf Inhalt und sprachliche Besonderheiten Techniken zum Markieren und Notieren nutzen (note making, note taking). Vorwissen und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen Verschiedene Hörstile (detailliertes, selektives, globales Hören) funktionsbezogen anwenden Techniken zur Planung, Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u.a. Stichworte, Gliederungen, Handlungsgeländer, Visualisierungen, anfertigen etc.) Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Das Englische in kooperativen Arbeitsphasen gezielt als Gruppenarbeitssprache einsetzen. Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich): Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen (Listening) Freies

4 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV : 2 Living democracy human rights Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: zu vorangegangenem Politik: Die demokratische Grundordnung, Unterricht: The das Grundgesetz, die Menschenrechte. Geschichte: right to live, Free without Russische Revolution, rights? (Jg.9) Weimarer Republik Materialien / Medien / Lehrbuch: Lehrbuch, Workbook, Audio - CD, Übungs - CD Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Einblicke in die politischen Systeme der USA und Großbritanniens, Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel Werte Haltungen und Einstellungen Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern Kommunikative Kompetenzen die SuS können Hörverstehen Sprechen Im classroom discourse den Argumentationen und Diskussionen folgen Im classroom discourse mitteilungsbezogene Gespräche über Beruf, Medien, Gesellschaft führen und dabei eigene Interessen einbringen Leseverstehen Sach- und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit die SuS verfügen Wortschatz Über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können (classroom discourse). Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch gelegentlich noch Fehler vor Methodische Kompetenzen Hörverstehen und Leseverstehen die SuS können Längere Texte funktionsbezogen gliedern, Überschriften finden, Inhalte in einem Schaubild darstellen. Die Bedeutung unbekannter Wörter unter Bezug auf Wortbildungsregeln erschließen. Sprechen und Techniken zur Planung, Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u.a. Stichworte, Gliederungen, Handlungsgeländer, Visualisierungen, anfertigen etc.) Texte unter Anleitung

5 Einfache Formen des kreativen s einsetzen (u.a. eigene Erfahrungen und Erlebnisse darstellen) Sachtexte (u.a. Zeitungsartikel) und einfache literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren Grammatik Die SuS können Räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und ausdrücken (conditional clause II and III) korrigieren und überarbeiten Selbstständig mit englischsprachiger Lernsoftware arbeiten, elekronische Wörterbücher und Nachschlagwerke nutzen. Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) Mögliche Klassenarbeit z.b. fakultativ: describing what people are doing (picture)

6 Jahrgangsstufe / Kurs: 10, EK Unterrichtseinheit / Thema: UV: 3: Talking and writing about environmental issues Umfang: ca. 20 Std. Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: Wiederaufgreifen des Themas globalization aus JG 9. Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Erdkunde: Umweltschutz Folgen von Globalisierung Deutsch/WL: Stellenbeschreibungen und Bewerbungen, Berufsbilder Mögliche Bausteine (Teilthemen) - Trying to live healthily for ourselves and for the environment - Struggle for water: Water is becoming as precious as gold - Changing ourselves: carbon footprint going green - Looking at eco careers Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line Erweiterungskurs 6 Unit 3 Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen eigene Lebensgestaltung Einblicke in Lebensbedingungen und Lebensgestaltung von Menschen in anderen Teilen der Erde Arbeitsmöglichkeiten im ökologischen Bereich im In- und Ausland Die SuS können globale Umweltprobleme benennen und sachliche Kommunikative Kompetenzen Sprechen Lese-/Hörverstehen Die Schüler können den vorliegenden Texten und Diagrammen relativ komplexe Informationen entnehmen. Sie sind in der Lage, diese Informationen in gut strukturierten summaries schreibend zusammen zu fassen. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Umweltvokabular pronouns, relative clauses, present perfect connectives words and phrases for describing diagrams Die Schüler können Umweltprobleme und umweltbezogene Methodische Kompetenzen einen Text zusammenfassen Diagrammen Informationen entnehmen und diese Informationen versprachlichen eine Stellenanzeige entschlüsseln writing a stanza of a poem Die SuS festigen ihre Fähigkeiten einen Text zusammen zu fassen: Text in Sinnabschnitte unterteilen,überschriften/ Keywords

7 Zusammenhänge erklären. Sie hinterfragen ihre eigenen Lebensgewohn-heiten vor dem Hintergrund ihres eigenen Einflusses auf die Umwelt kritisch und vergleichen ihren Lebensstil mit dem von Menschen in anderen Ländern. Sie erweitern so ihr Wissen um andere Gesellschaften in anderen Ländern und ihre eigene Stellung und die ihres Landes in der Welt. Sie entnehmen den Lehrwerktexten Informationen über ihre Möglichkeiten im ökologischen Bereich im In- und Ausland zu arbeiten. Sie lernen unterschiedliche Berufsbilder kennen und erfahren, wie vielfältig sich ein junger Erwachsener beruflich im Umweltbereich einbringen kann. Sie stellen im Unterricht mündlich ihre Lebensgewohnheiten dar und bewerten sie im Hinblick auf ihre Auswirkungen auf die Umwelt. Dies geschieht überwiegend im Austausch mit ihren Mitschülern. Sie diskutieren globale Umweltprobleme und verstehen und benennen Probleme, die sich ergeben, wenn Menschen mit ökologischen Problemen zu kämpfen haben, aber auch, welche Probleme sich ergeben, wenn man versucht, sich umweltgerecht zu verhalten. Sie entnehmen komplexeren themenbezogenen Hörverstehenstexten detaillierte Informationen, machen Notizen und können den Inhalt wiedergeben. Zusammenhänge, sowie ihr eigenes Alltagsleben mit Fachvokabular beschreiben und Zusammenhänge sprachlich angemessen erklären. Sie wenden Fachvokabular zur Beschreibung von Diagrammen an. Sie benutzen in ihren summaries passende connectives und strukturieren dadurch ihre Darstellungen. Sie üben pronouns, relative clauses und present perfect zunächst in themenbezogenen Übungen und setzen diese Strukturen danach in ihren geschrieben Texten ein, um die Texte sprachlich anspruchsvoller zu gestalten. finden, um inhalt-liche Schwerpunkte und Struktur zu verstehen, Ordnen der Informationen, Einleitungssatz mit Informa-tionen zum vorliegenden Text, unter Ver-wendung von connectives und des simple present, Strukturieren ihres geschriebenen Textes in sinngerechten Absätzen. Sie beschreiben mündlich und schriftlich Diagramme und fassen die darge-stellten Informationen zusammen. Sie entnehmen einer vorliegenden Stellenausschreibung das Profil, das ein Bewerber aufweisen sollte und schreiben eine eigene Bewerbung, die diesem Profil entspricht. Sie ergänzen nach vorgegebenem Muster ein Umweltgedicht, indem sie eine eigene Strophe hinzufügen. Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) obligatorisch: Klassenarbeit, entsprechend des Fachschaftsbeschlusses bestehend aus einem Schreibteil (75 %, in der Bewertung, nicht im Umfang) und der Überprüfung mindestens einer anderen Kompetenz (Hörverstehen oder Leseverstehen, 25 %), wenigstens zwei Vokabeltests. fakultativ: Angesichts der bevorstehenden ZP sollte die Arbeit komplexer und länger werden und möglicherweise die dritte Kompetenz mit einschließen. Mündliche Überprüfungen bieten sich zu diesem Thema vor allem im Zusammenhang mit der Präsentation von HA an.

8 Jahrgangsstufe / Kurs: 10, EK Unterrichtseinheit / Thema: UV: 4 : Growing up making decisions that influence your life Umfang: ca. 20 Std. Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: Wiederaufgreifen des Themas young people attitude and behaviour (leisure, peer groups, choosing friends, deciding on a job or career) aus JG 9. Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Deutsch/WL: Stellenbeschreibungen und Bewerbungen, Erstellen von Profilen Religion: zwischenmenschliche Beziehungen, Begegnung mit dem eigenen Tod in jungen Jahren Mögliche Bausteine (Teilthemen) - Talking about important decisions: School, friends, parents, addictions, dating & sex, self-worth - Choosing an internship: company and job profiles, advantages and disadvantages of jobs presented - Reading a popular young adult novel: Before I die A young girl facing death Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line Erweiterungskurs 6 Unit 4 Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Legal ages, different laws in different countries different school systems, different decisions? Sie SuS entnehmen Tabellen Informationen über unterschiedliche Rechte und Pflichten junger Erwachsener in den USA, GB, Deutschland, Polen und der Türkei. Sie vergleichen ihre eigenen Rechte und Pflichten mit denen der anderen und Kommunikative Kompetenzen Sprechen Leseverstehen Die Schüler können den vorliegenden Texten und Tabellen relativ komplexe Informationen entnehmen. Sie sind in der Lage, diese Informationen in gut strukturierten summaries schreibend, bzw. anhand von Stichpunkten mündlich zusammen zu fassen. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Vokabular zu Entscheidungen und zwischenmenschlichen Beziehungen Vokabular zu Vergleichen future forms, past progressive, adverbs Die Schüler können Beziehungsprobleme und Entscheidungsfindungen, sowie ihr eigenes Alltagsleben mit entsprechendem Methodische Kompetenzen eine Tabelle auswerten ein flow chart lesen und erstellen eine schreiben einen Romanauszug analysieren Sie beschreiben mündlich und schriftlich Tabellen und fassen die dargestellten Informationen zusammen. Sie schreiben eine in Antwort auf einen Brief an einen Kummerkasten und

9 hinterfragen kritisch die unterschiedlichen Regeln, versetzen sich in die Situation junger Erwachsener in anderen Ländern. Sie vergleichen das deutsche und das britische Schulsystem und lernen Berufsbilder in der britischen Automobilindustrie kennen. Sie erweitern dadurch ihr landeskundliches Wissen. Sie erkennen, dass alle jungen Erwachsenen unter vergleichbaren Lebensbedingungen auf der Welt ungefähr im gleichen Alter die gleichen Probleme zu bewältigen und die gleichen Entscheidungen zu treffen haben. Sie gelangen zu der Einsicht, dass sie bei möglichen Kontakten verbindende Gesprächsthemen hätten. Sie stellen im Unterricht mündlich ihre häuslichen Regeln, Beziehungserfahrungen und Erfahrungen in Praktika dar und bewerten sie im Hinblick auf ihre Entscheidungsfindungen. Dies geschieht überwiegend im Austausch mit ihren Mitschülern. Sie lesen und verstehen Briefe an einen Kummerkasten und nehmen mündlich und schriftlich in Antwort s problembezogen dazu Stellung. Dabei spielt Empathie eine wichtige Rolle. Sie versetzen sich in die Rolle eines todkranken Mädchens und diskutieren in der Gruppe, wie sich solch eine Diagnose auf Lebensentscheidungen auswirkt. Sie formulieren, was sie selbst mit ihrem Leben anfangen wollen. Vokabular beschreiben und Zusammenhänge sprachlich angemessen erklären. Sie wenden Fachvokabular zur Auswertung von Tabellen und flow charts an (Vergleiche, Entwicklungen). Sie benutzen in ihren schriftlichen Texten passende connectives und strukturieren dadurch ihre Darstellungen. Sie üben future forms, past progressive und adverbs zunächst in themenbezogenen Übungen und setzen diese Strukturen danach in ihren geschrieben und gesprochenen Texten ein, um die Texte sprachlich anspruchsvoller und für den Rezipienten klarer zu gestalten. beachten dabei formale Regeln einer . Sie können sich auf unterschiedliche Aspekte des Ausgangsbriefes erkennen und sich in ihrer Antwort darauf beziehen. Sie analysieren einen Romanauszug und lernen Begriffe wie characters, storyline und point of view kennen und erarbeiten stilistische Mittel des Autors. Sie können die Wirkung einiger stilistischer Mittel erklären, vor allem die der Erzählperspektive. Sie präsentieren erarbeitete Aspekte mündlich vor der Klasse, erklären ihre Ergebnisse. Dabei lesen sie keinen Text ab, sondern sprechen möglichst frei anhand von Stichworten. Sie stellen ihre erarbeiteten Ergebnisse darüber hinaus in einem flow chart dar und können die optische Darstellung mündlich erklären. Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) obligatorisch: Klassenarbeit, entsprechend des Fachschaftsbeschlusses bestehend aus einem Schreibteil (75 % in der Bewertung, nicht im Umfang) und der Überprüfung mindestens einer anderen Kompetenz (Hörverstehen oder Leseverstehen, 25 %), wenigstens zwei Vokabeltests. fakultativ: Angesichts der bevorstehenden ZP sollte die Arbeit komplexer und länger werden und möglicherweise die dritte Kompetenz mit einschließen. Mündliche Überprüfungen bieten sich zu diesem Thema vor allem im Zusammenhang mit der Präsentation von HA an.