Schulschach Positive Auswirkungen des Schulschachs auf die Entwicklung von Kindern

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1 Schulschach Positive Auswirkungen des Schulschachs auf die Entwicklung von Kindern Chess is one of the most powerful educational tools available to strengthen a child s mind. It s fairly easy to learn how to play. Whatever a child s age, chess can enhance concentration, patience, and perseverance, as well as develop creativity, intuition, memory, and most importantly, the ability to analyse and deduce from a set of general principles, learning to make tough decisions and solve problems flexibly. 1 Einleitung Ziel des Projekts Die Grundregeln des Schachspiels können relativ rasch erlernt werden. Um die faszinierenden Möglichkeiten, die dieses Spiel bietet, zu erkennen und sich anzueignen, bedarf es allerdings einer tieferen Auseinandersetzung. Überraschende Wendungen, fesselnde Züge und gut durchdachte Pläne prägen den Kampf und machen jede einzelne Partie zu einem individuellen Kunstwerk! David Bronstein, der ehemalige Vizeweltmeister beschreibt Schach folgendermassen: Schach ist ein Reich, wo sich die menschliche Phantasie frei entfalten kann. 2 Um Kindern den Zugang zu dem königlichen Spiel zu ermöglichen, wollen wir uns dafür einsetzen, flächendeckende Schulschachkurse im Kanton Zürich anzubieten. Dieses Ziel verfolgen wir mit grosser Überzeugung, denn wir wollen den Kindern nicht nur das Spiel beibringen, sondern bei ihnen auch die damit verbundene Fähigkeit des logischen Denkens fördern. Die Schulung dieser Befähigung, wie auch die Steigerung der Konzentrationsfähigkeit und der soziale Aspekt des Spiels kann Kinder positiv in derer Entwicklung beeinflussen. Unser Projekt sieht dabei die Unterstützung und Schulung lokaler Lehrpersonen oder die Vermittlung eines erfahrenen Kursleiters vor, um ideale Voraussetzungen für einen Schachkurs an einer Schule zu schaffen und im Schulalltag zu platzieren. 1 Peter Dauvergne, University of Sydney, in Kasparov Chess Foundation Europe, Information Kit, s.3. 2 David Bronstein, ehemaliger Vizeweltmeister, Projektgrundlagen - Nov Seite 1

2 Wieso Schulschach? Um beim Schachspiel erfolgreich zu sein, bedarf es einer weitsichtigen Vorausberechnung, wie sich das Spiel entwickeln wird. Nur durch die richtige Planfindung, angepasst an die Situation und an die Ideen des Gegners, wird eine Partie in eine günstige Richtung gelenkt und wird über Sieg oder Niederlage entschieden. In dieser intellektuellen Auseinandersetzung, die ein Dialog der Gedankenwelt der Spielpartner beinhaltet, werden die Kinder lernen, Verantwortung für sich selbst zu übernehmen, indem sie die richtigen Züge selber bestimmen. Dieses dadurch geschulte logische Denken, die Konzentrationsfähigkeit und das verantwortungsbewusste Handeln ist ein positiver Lerneffekt, welcher sowohl in der Schule, wie auch im Leben der Kinder von grosser Bedeutung sein wird. Es gibt weltweit bereits 30 Schulschachstudien. 3 Die Resultate sind darin äusserst positiv und werfen ein sehr gutes Licht auf das Schulschach. Im deutschsprachigen Raum ist vor allem die Vierjahresstudie der Universität Trier bekannt. Bei dieser Studie wurde bei einer Schule Schach im Lehrplan als Pflichtwahlfach integriert. Die Klassen, welche regelmässig die Schachtrainings besucht hatten, wurden mit Vergleichsklassen einer anderen Schule ohne Schulfach Schach in verschiedene Bereichen verglichen. Dabei wurden die Effekte des Schachunterrichts auf ausgewählte Merkmale der kognitiven, motivationalen und sozialen Entwicklung von Grundschu lerinnen und Grundschu lern untersucht und der Frage nachgegangen, ob Schachunterricht in der Grundschule die geistige Entwicklung der Kinder fördert. 4 Die ganze Untersuchung geschah im Rahmen des Qualitätsverbesserungsprogramms an Schulen in Rheinland-Pfalz in Zusammenarbeit mit der Deutschen Schulschachstiftung seit 2003 und wurde aufgrund des PISA-Schocks in Deutschland besonders beachtet. Die Untersuchung wurde auf vier wesentliche Punkte ausgelegt: Die Konzentrationsfähigkeit, die Intelligenz, die Rechtschreibfähigkeit und die schulische Integration. 3 Konzept Schulschach im Landkreis Miesbach, Horst Leckner, 2010 s, 3 4 Schach an der Grundschule Trier-Olewig, Anne Krämer, Prof.. Dr. Sigrun-Heide Filipp, 2008, s,1. Projektgrundlagen - Nov Seite 2

3 Hier eine Kurzfassung der Ergebnisse: - Eine signifikante Verbesserung des Wahrnehmungsvermögens und der Konzentration sind in der Experimentalschule vor allem in den beiden ersten Schuljahren und hier vor allem bei den leistungsschwachen Schülern nachweisbar. (Diagramme Seite 4 + 5) - Ein signifikanter Intelligenzanstieg in der Experimentalschule konnte im zweiten Schuljahr nachgewiesen werden. (Diagramme Seite 6 + 7) - Deutlich höhere Werte bei Leistungsmotivation und Sozialkompetenz erwiesen sich in den Klassenstufen 3 und 4. (Seite 8 + 9) - Phänomenale Indizien beim Vera-Test 2006 in der Experimentalschule in Deutsch Leseverständnis und Sprachverständnis. 5 Diese breit angelegte Studie zeigt, dass sich Schach sehr gut als Lehrmethode einsetzen lässt und den Kindern wichtige Impulse für ihre Entwicklung gibt. Der erste Punkt, dass insbesondere leistungsschwache Schüler durch die gewonnene Konzentrationsfähigkeit vom Schachunterricht profitieren, soll besonders hervorgehoben werden. Zudem decken die gesamten Ergebnisse einen grossen Teil der nach der PISA-Studie eruierten Mängel in deutschen Schulklassen: Die Defizite im Lernverhalten unserer Schüler, Mängel in der Konzentration und des Sprechverhaltens, Zunahme an Impulsivität, Agressivität und Hyperaktivität oder Störungen des Sozialverhalten oder beim Erwerb von Kulturtechniken wie Lesen, Rechnen und Schreiben. 6 Die meisten dieser Punkte können durch einen qualitativ guten Schachunterricht beeinflusst werden oder werden zumindest tangiert. Neben der Trier Studie, kommen weitere internationale Studien zu ähnlichen Ergebnissen. Der Schachunterricht führt eindeutig zu höherer Konzentrationsfähigkeit und infolgedessen auch zu besseren schulischen Leistungen. Bei einem Stiftungsprojekt in der Grundschule Paulckestrasse in München mit Kindern aus schwierigem sozialen Umfeld und hohem Migrationsanteil hat der Schachunterricht nach einem Jahr zu einer Verbesserung des Notendurchschnitts von 0,7 ergeben. So zieht Horst Leckner, der Verfasser des Konzept Schulschach im Landkreis Miesbach das Fazit: 5 Schach an der Grundschule Trier-Olewig, Anne Krämer, Prof.. Dr. Sigrun-Heide Filipp, 2008, s,3. 6 Schach an der Grundschule Trier-Olewig, Anne Krämer, Prof.. Dr. Sigrun-Heide Filipp, 2008, s,2. Projektgrundlagen - Nov Seite 3

4 Eigentlich sind die Ergebnisse der weltweit wissenschaftlichen Studien und die Erfahrungen mit Schach in der Schule für die Schüler uns Schulen so eindeutig positiv, dass sich die Politik in unserem Lande langsam damit beschäftigen sollte, Schach wie bereits in vielen anderen Ländern, als Schulfach einzuführen. 7 Schach hat sich in Deutschland im Rahmen des Qualitätsverbesserungsprogramms zur Überwindung des PISA-Schocks für Grundschulen bewährt. 8 Das begonnene Projekt in Trier wird nun in Zusammenarbeit mit der Deutschen Jugendschachstiftung weiterverfolgt, um die Ergebnisse zu untermauern. Es soll auch ein mehrjähriger Versuch in einer Förderschule für lernbehinderte Kinder eingerichtet und aufgenommen werden. Kinder können durch Schach gefördert werden. Es ist ein sehr geeignetes Medium bereits in jungem Alter selber sowohl konstruktive als auch kreative Lösungen zu finden und ist demnach für die schulische Leistung wertvoll. Es bietet aber insbesondere Denkstrukturen an, welche für das Leben nützlich sein können. Denn vor jedem Schachzug gilt es eine passende Lösung des Problems zu finden, Pläne zu erkennen und Entscheidungen zu treffen. Regelmässiges Schachspiel dient der Konzentrationsfähigkeit, und entwickelt das räumliche und das systematische Denken. Wo steht die Schweiz im Vergleich zu Europa? Am 11. und 12. November 2011 wurde in Ettlingen der 4. Deutsche Schulschachkongress ausgetragen. Über 120 Lehrer/innen, Politiker/innen und Schulschachvertreter/innen nahmen an diesem spannenden Event teil, um sich über Schulschach auszutauschen. Es wurden 21 Workshops angeboten, die sich die Teilnehmenden nach ihren persönlichen Interessen aussuchen konnten. In den Workshops wurden dabei Unterrichtsmaterialien, Lehrmethoden, die Präsentation von ausgewählten Schachschulen in Deutschland, Organisationskonzepte bis hin zu Kindergartenprojekten vorgestellt. Währendem in Holland Schach bereits ein fester Bestandteil im Lehrmittel ist, festigt sich Schach nun auch in Deutschland sowohl in den Schulen, wie auch in den Köpfen der Politiker immer stärker. In Hamburg belegt nun bereits jeder Grundschüler das Schulfach Schach und in Trier wurde nun ein benotetes Wahlpflichtfach eingeführt. Die meisten Schulschachkurse in ganz Deutschland kommen aber weiterhin über Eigeninitiativen zu Stande. Die Zunahme von Schulschach seit der Trierer-Studie ist beträchtlich. 7 Konzept Schulschach im Landkreis Miesbach, Horst Leckner, 2010 s, 3 8 Schach an der Grundschule Trier-Olewig, Anne Krämer, Prof.. Dr. Sigrun-Heide Filipp, 2008, s,2. Projektgrundlagen - Nov Seite 4

5 Anwesend am deutschen Jugendschachkongress war auch der langjährige Schachweltmeister Garry Kasparow. Seit seinem Rückzug vom Spitzenschach ist er neben seiner politischen Tätigkeit Mitgründer der Kasparov Chess Foundation. Die Organisation wirbt mit dem Slogan: your move to advance education in the schools. 9 Mit dem Programm ist er sowohl in den Vereinigten Staaten, wie neuerdings auch in Europa tätig. Es beinhaltet das Bereitstellen eines Schachlehrplans mit zusammengestellten Schachtrainings für Lehrer, der Publikation von wissenschaftlicher Forschung übers Schach und der Schaffung eines Kommunikationswerkzeugs, um Schulschach zu vermarkten. Während sich in Deutschland ein Kongress mit 120 Teilnehmenden organisieren lässt, ist die Schweiz weit davon entfernt, dass sich Schach in der Schule etabliert. Es steht zurzeit vor allem ein Schulschachprojekt in der Schweiz im Mittelpunkt des Interesses. Das einmalige Pilotprojekt in Däniken (Solothurn), wo Schach als Pflichtschulstunde anstelle einer Stunde Mathematik eingeführt wurde. Es ist hierzulande der erste Versuch, Schach als integralen Bestandteil des Schulunterrichts einzuführen. 10 Neben dem Pflichtfach für die erste und zweite Primarklasse, werden auch wöchentlich zwei Freifachlektionen angeboten. Das Schulschachprojekt wird dabei wissenschaftlich begleitet, indem die Leistungen der Klassen von Däniken mit Vergleichsklassen gemessen werden und von einem Studenten der Fachhochschule Nordwestschweiz ausgewertet werden. Seine Bachelorarbeit wird dann ähnlich der Triererstudie von der Fachhochschule Nordwestschweiz weitergetragen. Dieses einmalige Projekt hatte seinen Startschuss diesen Sommer und wird über zwei Jahre dauern. Der Schulleiter von Däniken, Ruedi Rickenbacher, meint im Interview mit dem Schweizerischen Fernsehen SF, dass sich durch das Aneignen des Schachspiels verschiedene Bereiche, welche eigentlich aus der Mathematik stammen, positiv beeinflussen lassen und dass er gestützt durch die wissenschaftlichen Untersuchungen das Projekt unterstützen wollte. Ausser diesem einzigartigen Projekt gibt es weitere Versuche, Schach in die Schule zu bringen. Sie entstehen aber weiterhin allesamt aus Selbstinitiative und werden fast ausschliesslich als Wahlfachkurse angeboten. Schulschach in Zürich In Zürich bietet Jugendschach Science City zurzeit Schulhauskurse in 6 verschiedenen Schulhäusern an. Es ist erfreulich, dass einige Schulhäuser die Kurse seit längerem ausschreiben und bereits Anfänger- und Fortgeschrittenenkurse angeboten werden können. Jugendschach Science City gibt es bereits seit Herbst Es ist momentan der einzige Verein in Zürich, der sich intensiv um Schulschach bemüht. Durch die fünfjährige Aufbauarbeit wurden mehrere Schulen angesprochen und vom Nutzen eines Schachkurses überzeugt. Viele Kinder sind vom 9 Kasparov Chess Foundation, Homepage. 10 Einmaliges Pilotprojekt in Däniken/SO, Markus Angst, SSZ 3/8 2011, s.10 Projektgrundlagen - Nov Seite 5

6 Schachunterricht begeistert. Einige spielen nun auch für den Verein Schachwettkämpfe. Andere haben sich am Zürcher Schachkönig, an der Zürcher Stadtmeisterschaft, sowie an den Schweizermeisterschaften mit anderen Schachspielern gemessen. Um die langjährige Aufbauarbeit weiter zu verstärken, wird nun eine Koordinationsstelle für Schulschach eingerichtet. Sie befasst sich mit der gezielten Anschreibung von Zürcher Schulen, der Zustellung des benötigten Schachmaterials, organisiert Kurse für (Schach-)Lehrer, stellt einen Schachlehrplan bereit und schafft insbesondere ein Kommunikationswerkzeug und einen Ansprechpartner fürs Schulschach in Zürich Lehrmittel/Lehrerkurse Um all die positiven Effekte des Schachunterrichts zu erreichen ist gerade zu Beginn ein gut strukturierter und unterhaltsamer Schachunterricht gefragt. Durch das Schachlehrmittel der Stappenmethode von Rob Brunia und Cor van Wijerden aus Holland liegt bereits ein Schachlehrmittel in Deutsch vor, das sich für einen Schachunterricht für Kinder eignet. Es wird vom Schweizerischen Schachbund empfohlen und gilt als strukturiertes Schacharbeitsmittel, welches die Kinder anhand zu lösender Aufgaben zum eigenen Denken anregen soll. Das Schachlehrmittel besteht aus Lehrerschachbüchern, Schachheftern für Kinder und neuerdings auch aus Schachprogrammen für den Computer und ist in 6 Stufen gegliedert. Die am Computer zu lösenden Aufgaben können von den Kindern nun selbständig gelöst werden, ohne auf die Korrektur des Lehrers angewiesen zu sein. Für den Frontalunterricht ist insbesondere das Lehrerschachbuch geeignet. Zusätzlich wird ein Demonstrationsbrett benötigt, auf welchem Abbildungen von Schachpositionen gezeigt werden können. Das Lehrerschachbuch bietet dafür gut strukturierte, klar umrissene und verständliche Schachlektionen. Die Lektionen bauen konzeptionell aufeinander auf und dienen der stetigen Verbesserung des Spielverständnisses. Sie beinhalten auch kleinere Schachspiele (nicht mit dem ganzen Figurensatz), die zur Vertiefung gewisser Themen ausgespielt werden können. Die Schachhefte stehen in direktem Bezug mit den Lehrerschachbüchern und werden von den Kindern individuell zu den Themengebieten gelöst. Die im Heft eingegliederten Tests zeigen auf, ob die Schüler und Schülerinnen die behandelten Themengebiete auch ohne direkte Hinweise verstehen. Oft kann in diesen Tests erkannt werden, ob sie ein Themengebiet nun auch während einer Partie anwenden können oder ob sich diese Muster in den Denkabläufen noch nicht gefestigt haben. In organisierten Lehrerschachkursen, die vorzugsweise an der Pädagogischen Hochschule stattfinden sollen, werden die Schachlehrmittel den Lehrern nähergebracht. Sie richten sich an Lehrer und/oder Schachspieler, die sich einen Schachunterricht an einer Schule zutrauen und vom Spiel und seinem pädagogischen Wert begeistert sind. Ansonsten haben sie keine weiteren Voraussetzungen zu erfüllen. Ziel ist es, dem Spielverständnis der Lehrenden angepasste Kurse Projektgrundlagen - Nov Seite 6

7 anzubieten und durchzuführen. Diese Ausbildung, in welcher sie sich mit den Möglichkeiten eines Schachunterrichts vertraut machen, dauert 8 Stunden. Sie lernen die Stappenmethode und das computerbasierte Schachlernen kennen. Ausserdem werden sie zum Kinder-und Jugendschach informiert und wissen über die Schachgeschichte Bescheid. Zudem erkennen sie Methoden eines möglichen Transfers (z.b. Schach und Mathe). Sie erhalten von uns die Lehrmittel und vorbereitete Lektionen für den Schachunterricht. Klassenkurse / Schulhauskurse / Kleingruppenkurse - Ferienkurse / Projektwochen Neben den in Zürich flächendeckend geplanten Schulhauskursen, wollen wir nach Möglichkeit auch Klassenkurse organisieren. Klassenkurse sind Angebote für eine Klasse, die wöchentlich zu einem festgelegten Zeitpunkt stattfinden. Sie können entweder in den Stundenplan integriert werden (wie in Däniken) oder auf eine Randstunde gelegt werden. Die Unterrichtseinheit dauert Minuten. Klassenkurse sind ab der zweiten Klasse gut geeignet und sollten sinnvollerweise über mindestens 2 Jahre geplant sein. Dieses Vorhaben, welches sich mit Däniken vergleichen lässt, ist schwieriger zu realisieren, braucht es doch die Zustimmung mehrerer involvierter Personen, wie des Schulleiters, des Klassenlehrers, der Schüler und Eltern und ist auf die Unterstützung der Zürcher Schulbehörde angewiesen. Alle Kinder der Klasse würden im Vergleich zu einer klassenübergreifenden Lösung (Schulhauskurse) maximal vom geförderten Denken profitieren können. Die Schulhauskurse hingegen können für Kinder von verschiedenen Klassen oder sogar einer Schulgemeinde ausgeschrieben werden. Je nach Stundenplan finden diese Kurse über Mittag oder im Anschluss an die letzte Unterrichtsstunde statt. Die Schulhauskurse können bei grösserer Beteiligung in Stärkestufen gegliedert werden. Es besteht auch die Möglichkeit, Kleingruppenkurse anzubieten. Im überschaubaren Rahmen profitiert die Gruppe von der intensiven Betreuung der Lehrperson, so dass die Konzentration ganz auf dem Schach liegt. Dabei könnten insbesondere leistungsschwache Schüler profitieren. Ferienkurse und Projektwochen sind weitere Möglichkeiten, Schach in Schulen zu integrieren und zu verbreiten. Sowohl Ferienkurse und Projektwochen bieten den Kindern die Chance, sich über einen gewissen Zeitraum intensiv mit Schach auseinanderzusetzen. Ferienkurse sind bei Jugendschach Science City bereits ein fester Bestandteil des Trainingsbetriebs. An der ETH Hönggerberg werden die sogenannten Steinitz-Kurse angeboten. Diese Schachdetektivwoche, in der etappenweise Schachrätsel gestellt werden und schlussendlich zu der Lösung führen, dass Wilhelm Steinitz der erste Schachweltmeister der Geschichte war. Diese intensiven Schachwochen sind besonders als Startschuss in die faszinierende Welt des Schachspiels geeignet. Die Kinder erlernen schnell die Grundlagen des Spiels, so dass sie nach wenigen Tagen bereits verstehen, welche Vorteile eine Stellung bietet und wie sie den gegnerischen König Schach matt setzen können. Projektgrundlagen - Nov Seite 7

8 Schach Erziehung zum Denken Verschiedene Studien, insbesondere die Trier Schachstudie beweisen, dass Schach die Denkmuster von Kindern bereichert. Sowohl das räumliche wie auch das logische Denken wird gefördert und die Kreativität wird in konstruktiver Weise angeregt. Schulschach ist eine Möglichkeit, den Kindern strategisches Denken beizubringen, welches auch auf andere Schulfächer und in andere Lebensbereiche übertragen werden kann. Schach spricht alle an: Sowohl die leistungsschwachen wie auch die begabten Kinder. Durch die Koordinationsstelle wird in Zürich die Voraussetzung geschaffen, dass ein flächendeckendes Angebot von Schach als universelle Lernmethode in der Schule entstehen kann. Eine achtstündige Lehrerfortbildung, verteilt auf vier Module, bildet das Fundament, damit neue Schachlehrer/-innen für die Durchführung dieser Kurse gewonnen werden können und neben den bereits ausgebildeten Lehrpersonen in ihrer Schule Schach unterrichten werden. Sei es als Schulhauskurs oder bald auch als Klassenkurs in Zürich. Im Schach gewinnt jeder. Hat man Freunde am Spiel - und das ist die Hauptsache - ist auch der Verlust einer Partie kein Unglück David Bronstein, ehemaliger Vizeweltmeister, Projektgrundlagen - Nov Seite 8

9 Weiterführende Literatur: - Schach an der Grundschule Trier-Olewig, Resümee und Auswertung der Ergebnisse durch die Deutsche Schulschachstiftung (Kurzfassung), Konzept Schulschach im Landkreis Miesbach, Horst Leckner, Vielfältiges Bekenntnis zum Schulschach, Deutsche Schachjugend im Deutschen Schachbund e.v., Jörg Schulz, Kasparov Chess Foundation, Kasparov Chess Foundation Europe, Homepage, Broschüren. - Einmaliges Pilotprojekt in Däniken/SO: pro Woche eine Stunde Schach statt Mathe, Markus Angst, 2011, Schweizerische Schach Zeitung, Ausgabe 3/8. - Interessantes Experiment in Schafisheim, Markus Angst, 2011, Schweizerische Schach Zeitung, Ausgabe 7/8. - Stappenmethode, Hefter und Bücher Stufe 1-6. Rob Brunia, Cor van Wijergen, 1.Auflage Kinder spielen Schach in der Grundschule, Homepage Münchner Schachakademie, Nina Schäfer. - Klüger durch Schach. Wissenschaftliche Forschungen zu den Werten des Schachspiels. Marion Bönsch-Kauke, Leibniz Verlag, Wir danken Kaspar Kappeler herzlich für die Erarbeitung des vorliegenden Papiers! Roman Schnelli Präsident Jugendschach Science City Georg Kradolfer Projektleiter Projektgrundlagen - Nov Seite 9