Jahrgangsrückmeldung zur Lernstandserhebung im Fach Englisch VERA 8 / 2013 Schule ' ', Testheft 'Basis', Vergleichsgruppe 'GemS'

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1 Jahrgangsrückmeldung zur Lernstandserhebung im Fach Englisch VERA 8 / 2013 Schule ' ', Testheft 'Basis', Vergleichsgruppe 'GemS' Mit dieser Datei erhalten Sie die zweite Rückmeldung, die so genannte Jahrgangsrückmeldung. Diese Rückmeldung informiert über die Leistungen aller Klassen Ihres Jahrgangs im landesweiten Vergleich für Schleswig-Holstein. Dabei wird die Leistung der Klassen mit den Ergebnissen der Vergleichsgruppe verglichen. In der Vergleichsgruppe sind alle diejenigen Schülerinnen und Schüler, die das gleiche Testheft bearbeitet haben und derselben Schulform bzw. Schulart zugeordnet sind. Sie finden die von Ihnen gewählte Vergleichsgruppe in der Kopfzeile. Aus Ihrem Jahrgang gehen die Ergebnisse von 118 Schülerinnen und Schülern in die Lernstandserhebung ein. Die Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und mit unzureichenden Deutschkenntnissen (weniger als ein Jahr in Deutschland) gehen nicht in den jeweiligen Klassendurchschnitt und Landeswert ein. Insgesamt konnten für das aktuelle Testheft die Ergebnisse von 3366 Schülerinnen und Schülern in Schleswig-Holstein ausgewertet werden. Übersicht der Abbildungen und Tabellen Abbildung 1: Abbildung 2: Abbildung 3: Abbildung 4: Abbildung 5: Abbildung 6: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Leseverstehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Leseverstehen für die Teilkompetenz selektives Leseverstehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Leseverstehen für die Teilkompetenz detailliertes/inferierendes Leseverstehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Hörverstehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Hörverstehen für die Teilkompetenz selektives Hörverstehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Leseverstehen für die Teilkompetenz detailliertes/inferierendes Hörverstehen. Aufgrund der unbestimmten Länge von Abbildungen und Tabellen sind die Seitenumbrüche voreingestellt. Dies kann das Layout beeinträchtigen. Seite 1 von 7

2 1 Ergebnisse Im Folgenden werden die Ergebnisse mit dem Fokus auf die Leistungen der Klassen im Vergleich mit dem durchschnittlichen Leistungsniveau der Vergleichsgruppe dargestellt. Die Klassen sind dabei alphabetisch nebeneinander abgebildet. Die gestrichelten Linien markieren das durchschnittliche Leistungsniveau Ihrer Schule bzw. des Landes Schleswig- Holstein im Fach Englisch. 1.1 Ergebnisse im Kompetenzbereich Leseverstehen In der Abbildung 1 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für den Kompetenzbereich Leseverstehen insgesamt vergleichen. Abbildung 1: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Leseverstehen. Seite 2 von 7

3 1.2 Ergebnisse im Kompetenzbereich Leseverstehen für die einzelnen Teilbereiche In den Abbildungen 2 und 3 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für die einzelnen Teilbereiche im Leseverstehen vergleichen. Dabei werden drei Teilbereiche unterschieden: - globales Leseverstehen, - selektives Leseverstehen und - detailliertes/inferierendes Leseverstehen. Da zum globalen Leseverstehen nicht genügend Aufgaben im Testheft waren, wird dieser Teilbereich nicht dargestellt. Die Zuordnung der Teilbereiche zu den Aufgaben können Sie Tab. 2 in der ersten Rückmeldung entnehmen. Teilbereich: Selektives Leseverstehen Abbildung 2: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für den Teilbereich selektives Leseverstehen in Prozent. Seite 3 von 7

4 Teilbereich: Detailliertes/inferierendes Leseverstehen Abbildung 3: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für den Teilbereich detailliertes/inferierendes Leseverstehen in Prozent. 1.3 Ergebnisse im Kompetenzbereich Hörverstehen In der Abbildung 4 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für den Kompetenzbereich Hörverstehen insgesamt vergleichen. Abbildung 4: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Hörverstehen in Prozent. Seite 4 von 7

5 1.4 Ergebnisse im Kompetenzbereich Hörverstehen für die einzelnen Teilbereiche In den Abbildungen 5 und 6 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für die einzelnen Teilbereiche im Hörverstehen vergleichen. Dabei werden drei Teilbereiche unterschieden: - globales Hörverstehen, - selektives Hörverstehen und - detailliertes/inferierendes Hörverstehen. Da zum globalen Hörverstehen nicht genügend Aufgaben im Testheft waren, wird dieser Teilbereich nicht dargestellt. Die Zuordnung der Teilbereiche zu den Aufgaben können Sie Tab. 2 in der ersten Rückmeldung entnehmen. Teilbereich: Selektives Hörverstehen Abbildung 5: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Hören für den Teilbereich selektives Hörverstehen in Prozent. Seite 5 von 7

6 Teilbereich: Detailliertes/inferierendes Hörverstehen Abbildung 3: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Hören für den Teilbereich detailliertes/inferierendes Hörverstehen in Prozent. Seite 6 von 7

7 2 Ergebnisorientierte Unterrichtsentwicklung Diese Jahrgangs-Rückmeldung markiert den Abschluss des VERA-Durchgangs in einem Schuljahr. Gleichzeitig stellt sie den Beginn der Beschäftigung mit den Ergebnissen dar. Diese muss unter vielfältigen Fragestellungen und auf allen Ebenen erfolgen: in der Schulleitung durch die jeweiligen Koordinatoren auf Fachkonferenzen durch die Fachlehrkräfte selbst in der Lehrerkonferenz und der Schulkonferenz Im Umgang mit den Ergebnissen von Vergleichsarbeiten in der Schule empfiehlt es sich, in drei Schritten vorzugehen: 1. Ergebnisse im Hinblick auf Stärken und Entwicklungsbedarfe analysieren, 2. Ursachen erforschen und eingrenzen, 3. Maßnahmen beschließen und durchführen. (vgl. "Leitfaden zur Nutzung der Ergebnisse von Vergleichsarbeiten". Abrufbar unter Wichtig ist in diesem Prozess die Bereitschaft der einzelnen Lehrerinnen und Lehrer, die Ergebnisse ernst zu nehmen, um dann gemeinsam mit den Fachkolleginnen und -kollegen aus den Parallelklassen die Ergebnisse zu analysieren und zu reflektieren. Es lohnt sich auch, die didaktischen Erläuterungen zu den Aufgaben heranzuziehen (abrufbar unter Im kollegialen Austausch in den Fachgruppen können die jeweiligen Ergebnisse als Ausgangspunkt genutzt werden, um Konzepte für die Unterrichtsgestaltung zu verändern oder gezielte Maßnahmen zur Verbesserung des Kompetenzerwerbs zu beraten. Bei Bedarf finden Sie weitere Angebote zu Fortbildungsveranstaltungen unter Seite 7 von 7