Jahrgangsrückmeldung zu VERA im Fach Deutsch Schule , Testheft Gym, Vergleichsgruppe Gym

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1 Jahrgangsrückmeldung zu VERA im Fach Deutsch Schule , Testheft Gym, Vergleichsgruppe Gym Mit dieser Datei erhalten Sie die zweite Rückmeldung, die so genannte Jahrgangsrückmeldung. Diese Rückmeldung informiert über die Leistungen aller Klassen Ihres Jahrgangs im landesweiten Vergleich für Schleswig-Holstein. Dabei wird die Leistung der Klassen mit den Ergebnissen der Vergleichsgruppe verglichen. In der Vergleichsgruppe sind alle diejenigen Schülerinnen und Schüler, die das gleiche Testheft bearbeitet haben und derselben Schulform bzw. Schulart zugeordnet sind. Sie finden die von Ihnen gewählte Vergleichsgruppe in der Kopfzeile. Aus Ihrem Jahrgang gehen die Ergebnisse von 102 Schülerinnen und Schülern in die Lernstandserhebung ein. Die Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und mit unzureichenden Deutschkenntnissen (weniger als ein Jahr in Deutschland) gehen nicht in den jeweiligen Klassendurchschnitt und Landeswert ein. Insgesamt konnten für das aktuelle Testheft die Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern in Schleswig-Holstein ausgewertet werden. Übersicht der Abbildungen Abbildung 1: Abbildung 2: Abbildung 3: Abbildung 4: Abbildung 5: Abbildung 6: Abbildung 7: Abbildung 8: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen - mit Texten und Medien umgehen. Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz Informationen ermitteln/wiedergeben. Anteil gelöster Aufgaben Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz textbezogen Interpretieren/Zusammenhänge herstellen. Anteil gelöster Aufgaben Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz Reflektieren und Bewerten. Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben. Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Sprachliche Kriterien. Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Strukturelle Kriterien. Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Inhaltliche Kriterien. Aufgrund der unbestimmten Länge von Abbildungen und Tabellen sind die Seitenumbrüche voreingestellt. Dies kann das Layout beeinträchtigen. Seite 1 von 8

2 1 Ergebnisse Im Folgenden werden die Ergebnisse mit dem Fokus auf die Leistungen der Klassen im Vergleich mit dem durchschnittlichen Leistungsniveau der Vergleichsgruppe dargestellt. Die Klassen sind dabei alphabetisch nebeneinander abgebildet. Die gestrichelten Linien markieren das durchschnittliche Leistungsniveau Ihrer Schule bzw. des Landes Schleswig- Holstein im Fach Deutsch. 1.1 Ergebnisse im Kompetenzbereich Leseverstehen In der Abbildung 1 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für den Kompetenzbereich Leseverstehen vergleichen. Abbildung 1: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen - mit Texten und Medien umgehen in Prozent. Seite 2 von 8

3 1.2 Ergebnisse im Kompetenzbereich Leseverstehen für die einzelnen Teilkompetenzen In den Abbildungen 2-4 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für die einzelnen Teilkompetenzen vergleichen. Hier lohnt sich eine genauere Betrachtung der Teildimension des Textverstehens, um zu beurteilen, ob bestimmte Aspekte des Leseverständnisses gezielt im Unterricht thematisiert werden sollten. Dabei werden in Anlehnung an die Bildungssstandards drei Teilkompetenzen unterschieden: - Informationen ermitteln/wiedergeben, - textbezogen Interpretieren/Zusammenhänge herstellen und - Reflektieren und Bewerten. Teilkompetenz: Informationen ermitteln/ Wiedergeben Abbildung 2: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz Informationen ermitteln/wiedergeben in Prozent. Seite 3 von 8

4 Teilkompetenz: Textbezogen interpretieren/zusammenhänge herstellen Abbildung 3: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz textbezogen Interpretieren/Zusammenhänge herstellen in Prozent. Teilkompetenz: Reflektieren und Bewerten Abbildung 4: Anteil gelöster Aufgaben im Kompetenzbereich Lesen für die Teilkompetenz Reflektieren und Bewerten in Prozent. Seite 4 von 8

5 1.3 Ergebnisse im Kompetenzbereich Schreiben In der Abbildung 5 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für den Kompetenzbereich Schreiben vergleichen. Abbildung 5: Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben in Prozent. Seite 5 von 8

6 1.4 Ergebnisse im Kompetenzbereich Schreiben für die einzelnen Teilbereiche In den Abbildungen 6-8 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für die einzelnen Teilbereiche vergleichen. Hier lohnt sich eine genauere Betrachtung des Teilbereichs Schreiben, um zu beurteilen, ob bestimmte Aspekte gezielt im Unterricht thematisiert werden sollten. Dabei werden vier Teilbereiche unterschieden: - Formale Kriterien (Die Ergebnisse zu den Formalen Kriterien erscheinen in dieser Rückmeldung nicht), - Sprachliche Kriteren, - Strukturelle Kriterien und - Inhaltliche Kriterien. Teilbereich: Sprachliche Kriterien Abbildung 6: Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Sprachliche Kriterien. Seite 6 von 8

7 Teilbereich: Strukturelle Kriterien Abbildung 7: Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Strukturelle Kriterien. Teilbereich: Inhaltliche Kriterien Abbildung 8: Anteil erfüllter Kriterien im Kompetenzbereich Schreiben für den Teilbereich Inhaltliche Kriterien. Seite 7 von 8

8 2 Ergebnisorientierte Unterrichtsentwicklung Mit der Durchführung dieser Vergleichsarbeit konnten die in Ihren Klassen erreichten Kompetenzen mit denen anderer Schülerinnen und Schüler verglichen werden. Damit ist der erste Schritt zur ergebnisorientierten Unterrichtsentwicklung getan (vergleiche Abschnitt vier der Handreichung: Vergleichsarbeiten in allgemein bildenden Schulen, abrufbar unter Wichtig ist in diesem Prozess die Bereitschaft der einzelnen Lehrerinnen und Lehrer, die Ergebnisse ernst zu nehmen, um dann gemeinsam mit den Fachkollegen aus den Parallelklassen die Ergebnisse zu analysieren und zu reflektieren. Es lohnt sich auch, die didaktischen Erläuterungen heranzuziehen (ebenfalls abrufbar unter Im professionellen kollegialen Austausch in den Fachgruppen können die jeweiligen Ergebnisse als Ausgangspunkt genutzt werden, um Konzepte für die Unterrichtsgestaltung zu verändern oder gezielte Maßnahmen zur Verbesserung des Kompetenzerwerbs zu beraten. Bei Bedarf finden Sie weitere Angebote zu Fortbildungsveranstaltungen unter Seite 8 von 8