Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW. Ergebnisse der Vergleichsarbeiten (VERA) für das Land Nordrhein-Westfalen im Jahr 2005

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1 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW Ergebnisse der Vergleichsarbeiten (VERA) für das Land Nordrhein-Westfalen im Jahr Am 27. und 29. September wurden in Nordrhein-Westfalen zum zweiten Mal in den vierten Klassen der Grundschulen zentrale Lernstandserhebungen (Vergleichsarbeiten) in den Fächern Mathematik und geschrieben. Die Vergleichsarbeiten und wurden im Rahmen des länderübergreifenden Projekts VERA (VERgleichsArbeiten), an dem die Länder Rheinland-Pfalz, Berlin, Brandenburg, Bremen, Nordrhein-Westfalen, Mecklenburg-Vorpommern und Schleswig- Holstein beteiligt waren, vorbereitet und durchgeführt. Die wissenschaftliche Begleitung lag bei der Universität Landau (Prof. Helmke und Prof. Hosenfeld - Vergleichsarbeiten dienen dazu, festzustellen, welche Lernergebnisse Schülerinnen und Schüler erreicht haben. Es soll untersucht werden, inwieweit die fachlichen Anforderungen der Lehrpläne erfüllt werden und welche Stärken und Schwächen die Schülerinnen und Schüler in den untersuchten Bereichen haben. Den Lehrerinnen und Lehrern geben Vergleichsarbeiten damit wertvolle Hinweise zum Förderbedarf der Lerngruppen und Klassen. Den Schulen ermöglichen die Lernstandserhebungen darüber hinaus eine Standortbestimmung. Es werden landesweite Vergleichswerte ermittelt. Damit kann sich beispielsweise eine Schule mit den Ergebnissen vergleichen, die in Nordrhein-Westfalen insgesamt oder in Schulen mit ähnlichen Standortvoraussetzungen erreicht werden. Eine solche schulübergreifende Einordnung der Ergebnisse hilft den Schulen, den Erfolg ihrer pädagogischen Arbeit besser einzuschätzen. Die Vergleichsarbeiten bezogen sich im Fach Mathematik auf drei Teilleistungsbereiche (Arithmetik, Geometrie, Sachrechnen) und im Fach auf das Leseverständnis. Die Darstellung der Ergebnisse erfolgt bei VERA in Form von so genannten Fähigkeitsniveaus. Für die vier untersuchten Teilleistungsbereiche werden jeweils drei Niveaustufen definiert. Kinder auf Fähigkeitsniveau 1 lösen hinreichend sicher Aufgaben mit grundlegenden Anforderungen, Kinder auf Niveau 2 Aufgaben im mittleren Anforderungsbereich und Kinder auf Niveaus 3 lösen auch anspruchsvollere Aufgaben hinreichend sicher. Mit "nicht auswertbare Leistungen" werden darüber hinaus die Schülerlösungen erfasst, die so bruchstückhaft sind, dass eine Zuordnung zu einem der drei Fähigkeitsniveaus nicht möglich ist, sei es weil die Kindern die Aufgaben nicht fertig stellen oder diese in keiner Weise lösen konnten.

2 - 2 - Diese Darstellungsweise in Form von Fähigkeitsniveaus wurde gewählt, weil damit der Lernstand von Schülerinnen und Schülern differenziert und inhaltlich aussagekräftig beschrieben werden kann Die Aufgaben der Vergleichsarbeiten sowie Erläuterungen zu den Anforderungsniveaus stehen auf der Homepage der Universität Landau zur Verfügung ( Weitere Informationen zu dem Projekt VERA finden Sie unter folgenden Internetadressen: Bildungsserver learn:line: Homepage des Projekts VERA der Universität Landau: Nachfolgend werden die folgenden landesweiten Ergebnisse des VERA-Durchgangs für das Land Nordrhein-Westfalen dargestellt. 1. Ergebnisse des Jahres im Vergleich zum Jahr 2. Länderübergreifende Ergebnisse 3. Ergebnisse für die Kontextgruppen 4. Ergebnisse nach Sprachhintergrund der Kinder 5. Ergebnisse nach Geschlecht

3 Ergebnisse des Jahres im Vergleich zum Jahr Der VERA-Durchgang bezog sich auf die Bereiche Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen im Fach Mathematik sowie auf das Leseverständnis im Fach. Im Jahr wurden zusätzlich das Schreiben, die Sprachbetrachtung und die Orthographie getestet. Um den Aufwand für die Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrkräfte zu verringern, wurden die Vergleichsarbeiten um diese Bereiche verringert. Das folgende Schaubild zeigt im Vergleich die Ergebnisse der vier sowohl im Jahr als auch im Jahr untersuchten Teilleistungsbereiche. NRW - Vergleichsarbeiten Klasse 4 (VERA) landesweite Ergebnisse - 15,9 9,3 35,8 16,3 24,9 4, ,2 7,4 31 4,6 23, , ,7 35,5 34,9 48,8 54,6 29,6 30,3 26,2 26,3 26,6 30,7 nicht auswertbare Leistungen Fähigkeitsniveau 1 Fähigkeitsniveau 2 Fähigkeitsniveau 3 Niveaubestimmung infolge fehlender/unvollständiger Aufgaben unmöglich Einfache Aufgaben mit grundlegenden Anforderungen werden gelöst Aufgaben mit mittlerem Anforderungsniveau werden gelöst Anspruchsvollere Aufgaben werden gelöst

4 Länderübergreifende Ergebnisse Das Projekt VERA ist von seiner ganzen Anlage her ein Instrument zur Qualitätssicherung der einzelnen Schulen mit klarem Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung und Förderung in den Klassen. Damit unterscheidet es sich von Projekten wie beispielsweise PISA oder IGLU, die so aufgebaut sind, dass aussagekräftige Vergleiche zwischen einzelnen Bundesländern vorgenommen werden können. Dies ist bei VERA nicht der Fall. Dennoch können allerdings die Ergebnisse für die Gesamtheit aller an VERA beteiligten Länder berechnet werden. Diese Darstellung ermöglicht eine länderübergreifende Einordnung der Stärken und Schwächen der nordrhein-westfälischen Schülerinnen und Schüler im Vergleich zum Durchschnitt aller Länder. Vergleichsarbeiten (VERA) Länderübergreifende Ergebnisse Arithmetik 13,7 36,7 48,9 Geometrie 20, ,1 Sachrechnen 39, Lesen 6,1 25,7 40, Ergebnisse für die Kontextgruppen Um Schulen bei den Vergleichsarbeiten eine "faire" Standortbestimmung und eine realistische Einschätzung ihrer Ergebnisse zu ermöglichen, werden den Schulen neben den landesweiten Resultaten auch die Ergebnisse von Schulen, die unter vergleichbaren Rahmenbedingungen arbeiten, zur Verfügung gestellt. Dafür werden die Klassen sogenannten Kontextgruppen zugeordnet. Berücksichtigt werden dabei Merkmale, die von den unterrichtenden Lehrkräften nicht unmittelbar verändert werden können, wie beispielsweise der Sprachhintergrund der Kinder, das Bildungsniveau der Eltern oder die sozialen Verhältnisse der Familien.

5 - 5 - Beim Durchgang werden drei Kontextgruppen unterschieden. bilden die 25% der Klassen mit den günstigsten Standortvoraussetzungen, Kontextgruppe 2 die 50% der Klassen, die durchschnittliche Voraussetzungen haben, und Kontextgruppe 3 die 25% der Klassen mit den ungünstigsten Rahmenbedingungen. Im Unterschied zum Durchgang wurden diese Kontextgruppen ausschließlich im Hinblick auf die Voraussetzungen der Schulen in Nordrhein-Westfalen berechnet. Bei VERA erfolgte die Kontextgruppenbildung länderübergreifend. Deshalb mussten im vergangenen Jahr vier Kontextgruppen unterschieden werden, um die Rahmenbedingungen länderübergreifend angemessen abbilden zu können. NRW - VERA Ergebnisse der Kontextgruppen Gruppe 1: günstigste Rahmenbedingungen, Gruppe 3: ungünstigste Rahmenbedingungen 4,2 9,9 8,2 9,5 17,1 20,4 25,3 20,2 31,8 22,4 36,9 34,3 32, ,3 42,8 40,7 43,8 36,5 43,7 35,7 39,4 36,3 32,1 57,2 54,6 44,3 35, ,2 31,3 26,7 29,7 20,9 18,3 19,2

6 Ergebnisse nach Sprachhintergrund der Kinder Bei der Auswertung der Ergebnisse der einzelnen Schülerinnen und Schüler erfassen die Lehrkräfte auch den Sprachhintergrund der Kinder. Dabei entspricht " nicht " zweisprachigen Schülerinnen und Schüler, bei denen - unabhängig von Nationalität und Geburtsort - nicht die e Sprache im Alltag ist. Damit soll dem Sachverhalt Rechnung getragen werden, dass ein Teil der Kinder zwar in land geboren ist, aber nicht hauptsächlich spricht bzw. nicht in land geboren ist, jedoch hauptsächlich spricht. NRW - Vergleichsarbeiten Klasse 4 (VERA) Ergebnisse nach Sprachhintergrund nicht nicht nicht nicht 19 46,1 7,9 34,4 44,3 22,2 43,8 59,2 34,2 36,8 13,8 45,3 20,8 42,2 33,8 57,4 36,9 13,8 32,6 26,6 11,3 28,3 31,9 9 33,6

7 Ergebnisse nach Geschlecht Viele Untersuchungen zeigen, dass in Mathematik in der Regel etwas bessere Ergebnisse erzielen als, während im Lesen einen Vorsprung vor den haben. Auch bei den Vergleichsarbeiten zeigt sich dieses Bild. Wobei die Unterschiede zwischen und insgesamt eher gering sind. Lediglich im Sachrechnen haben die einen auch statistisch bedeutsamen Vorsprung. NRW - Vergleichsarbeiten Klasse 4 (VERA) Ergebnisse nach Geschlecht 9,9 8,6 3,8 5, ,6 26, ,1 31,4 21,2 26,1 43,2 42,8 36,8 41,1 40,9 34,3 52,7 56,4 28,2 32,5 21,4 31,1 33,8 27,6