Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Leistung neu entdecken / Lehrerhandreichungen

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Leistung neu entdecken / Lehrerhandreichungen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

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4 3 In großer Dankbarkeit und voll Wertschätzung widmen wir diese Handreichung Karl Füssl, der kurz vor Fertigstellung dieser Arbeit unerwartet verstorben ist. Als Leiter der Arbeitsgruppe trieb er mit seiner ganzen Erfahrung und viel Leidenschaft dieses Projekt entscheidend voran und prägte es. Er verstand es, die unterschiedlichen Positionen und Meinungen zusammenzuführen, und verlor bei aller Sachlichkeit nie die Menschen aus den Augen. Wir danken für die vertrauensvolle Zusammenarbeit und zuverlässige Betreuung, für sein vermittelndes Wesen, seine Gedanken und seinen Rat.

5 4 Inhaltsverzeichnis Seite Vorwort 7 Teil 1: Leistung und neue Lernkultur in der Grundschule 8 1 Neuer Lehrplan veränderte Unterrichtspraxis 8 2 Das pädagogische Verständnis von Leistung Leistung im Lehrplan für die Grundschule Versuch einer begrifflichen Klärung Subjektivität Objektivität 12 3 Prüfen und Bewerten als Teil einer pädagogischen Handlungseinheit 14 4 Das Thema Leistung im Kollegium 15 5 Zusammenfassung: Der pädagogische Leistungsbegriff 16 Teil 2: Beobachten von Schülerleistungen 17 1 Vorüberlegungen Begriff Beobachtung Doppelrolle des Lehrers 19 2 Warum Schüler beobachten? Anspruch der Gesellschaft Grundlage für pädagogisches Handeln Voraussetzung für die Unterrichtsgestaltung 21 3 Sichtweisen und Instrumente der Schülerbeobachtung Aspekte der Beobachtung Methoden Indirekte Beobachtung Direkte Beobachtung Beobachten von Leistungen in offenen Unterrichtsformen Feststellen der Lernausgangslage und des Leistungsstandes Weißblatt-Test Prozessbegleitende Lernstandserhebung Die Lernzielkontrolle als Diagnoseinstrument Zum Verständnis Aspekte einer diagnostischen Lernzielkontrolle Anregungen für die Praxis Beispiele 34 4 Orientierungsarbeiten als eine standardisierte Form der Leistungsfeststellung Theoretische Grundlage und Erstellung der Orientierungsarbeiten Beitrag der Orientierungsarbeiten zur Schulentwicklung Individuelle Ebene Klassenebene Schulebene Kritische Anmerkungen und Perspektiven der Weiterentwicklung 45 Natürlich sind hier Schülerinnen und später auch Lehrerinnen grundsätzlich mitbedacht. Auf die weibliche Form wird hier verzichtet, um die Lesbarkeit zu erleichtern.

6 5 5 Aufschreiben von Beobachtungen Vorüberlegungen Beobachtungsbogen zum Sozial-, Lern- und Arbeitsverhalten Einsatz von Individualbögen Einsatz eines Klassenbogens Zusammenfassung 50 Teil 3: Fördern von Schülerleistungen 52 1 Förderung ein Anrecht der Schüler 52 2 Pädagogische Diagnostik Pädagnostik 52 3 Praktische Beispiele für Fördermaßnahmen Fördern des Sozialverhaltens Fördern des Lern- und Arbeitsverhaltens Fachliche Förderung 64 4 Kinder mit besonderem Förderbedarf Kinder mit besonderen Begabungen Kinder mit Migrationshintergrund Kinder mit Teilleistungsschwächen Kinder mit Auffälligkeiten im Sozialverhalten Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Regelklasse 73 5 Zusammenarbeit mit Eltern und außerschulischen Einrichtungen Vorschläge für eine förderliche Elternberatung Zusammenarbeit mit Einrichtungen und Fachleuten 76 Teil 4: Bewerten von Schülerleistungen 77 1 Allgemeine Grundlagen Gesetze und Verordnungen Objektive und subjektive Verfahren der Leistungsbewertung Einflussfaktoren 80 2 Kategorien für das Bewerten von Leistungen Anforderungsstufen Die didaktischen Schwerpunkte des Lehrplans Standards und Kompetenzen Bildungsstandards Begriffsklärung Beispiele für Kompetenzmodelle 83 3 Grundsätze zum Bewerten von Leistungen Auswahl der Prüfungsinhalte Auswahl und Formulierung der Aufgabenform Festsetzen des Anforderungsniveaus Bestimmen des Aufgaben- und Prüfungsumfangs Anordnen der Aufgaben (bei schriftlichen Probearbeiten) Planen der Prüfung Ausarbeiten einer (möglichen) Musterlösung Erstellen einer Bewertungsskala Korrigieren, Benoten, Auswerten 94

7 6 4 Beispiele für das Bewerten unterschiedlicher Leistungen Mündliche Leistungen Praktische Leistungen Schriftliche Leistungen, z. B. in Probearbeiten Neue Felder der Leistungsbewertung Vorbemerkungen Bewerten des Sozial-, Lern- und Arbeitsverhaltens Gemeinschaftlich erbrachte Leistungen Leistungsbewertung im projektorientierten Unterricht Leistungen innerhalb einer Gruppenarbeit Portfolio als Leistungsnachweis Selbsteinschätzungsbogen und Lernausweise Zeugnisse Vorbemerkungen Notengebung in den Zeugnissen Schulversuch Reform der Notengebung in der Grundschule Sozial-, Lern- und Arbeitsverhalten Fachnoten Individuelle Lernfortschritte / Förderansätze / Ergänzende 127 Bemerkungen 6.3 Kriterien für die Verbalbeurteilung Leitlinien für die Berechnung von Zeugnisnoten Gewichtung mündlicher, praktischer und schriftlicher 129 Leistungen Die Zeugnisnote im Fach Deutsch Die Zeugnisnote im Fach Mathematik 132 Teil 5: Literatur und Anhang Literatur Allgemeine Literaturhinweise zum Thema Leistung in der Schule Literatur zur Feststellung der Lernausgangslage und der Leistung in den Fächern Inhaltsübersicht zur beiliegenden CD 136 Legende der Cliparts: Literatur Hinweise, Tipps Praxisideen, Umsetzungsvorschläge Längere Zitate, Literaturhinweise Amtlicher Lehrplan Gesetzestexte, Verordnungen, Kultusministerielle Schreiben

8 7 Vorwort Das Thema Leistung in der Schule steht in einem breiten Spannungsfeld. Das pädagogische Verständnis von Leistung stellt das Kind in den Mittelpunkt, das individuelle Leistungen erbringt und seinen Fähigkeiten entsprechend Anspruch auf Förderung hat. Die Beurteilung dieser individuellen Leistungen hat sich jedoch auch an den Anforderungen zu orientieren, die der Lehrplan und der tägliche Unterricht stellen. Die Leistungen der Schüler erlangen schließlich über den Schonraum Schule hinaus gesellschaftliche Bedeutung, wenn es um die Bewertung von Leistungen, z. B. mit Noten, und damit bei der Wahl der weiterführenden Schule um die Zuteilung von Zukunftschancen geht. Seit einigen Jahren treten neben fachlichen Leistungen, die die Schule fordern und fördern muss, fachübergreifende Kompetenzen in den Fokus der Diskussion, auch Schlüsselqualifikationen genannt. Gemeint sind Leistungen, die personale, soziale und methodische Kompetenzen erfordern. Der Schulversuch Reform der Notengebung, der von 2003 bis 2005 an bayerischen Grundschulen durchgeführt wurde, hat diesbezüglich Formen der Leistungsfeststellung erprobt und mündete in eine veränderte Gestaltung der Zeugnisse. Sozial, Lern- und Arbeitsverhalten der Schüler sind gezielt zu beobachten, in den Zeugnissen zu beschreiben und zu bewerten. Die Beobachtung, Förderung und Bewertung der Leistungen des einzelnen Kindes sind Teile einer pädagogischen Handlungseinheit. Neben herkömmlichen und erprobten Instrumentarien zur Feststellung mündlicher, praktischer und schriftlicher Leistungen treten neue Formen der Leistungserhebung, z. B. die Erstellung von Portfolios. Je offener der Unterricht ist und damit der individuellen Leistungsfähigkeit der Kinder gerecht wird, um so eher ergeben sich für die Lehrkraft Zeit und Gelegenheit, die Kinder individuell zu beobachten, für sie Chancen der Förderung zu entwickeln und damit ihren Leistungen bewertend gerecht zu werden. Die vorliegende Handreichung baut auf bewährter Praxis auf, versucht aber auch, den Blick auf neue pädagogische Formen der Leistungsbeobachtung, -förderung und -bewertung zu richten. Sie bringt Vorschläge und Empfehlungen, betont jedoch stets die pädagogische Verantwortung der einzelnen Lehrkraft. Leistung in der Schule muss darüber hinaus zum zentralen Thema in pädagogischen Konferenzen und damit im Entwicklungsprozess der einzelnen Schule werden. Der Arbeitskreisleiter

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