Pädagogische Konzeption

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1 Pädaggische Knzeptin Pädaggische Knzeptin Grundverständnis unserer Arbeit Unsere gesetzliche Grundlage Unsere pädaggische Arbeit wird durch das bayerische Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz (BayKiBig) klar definiert: (1) Kindertageseinrichtungen bieten jedem einzelnen Kind vielfältige und entwicklungsangemessene Bildungs- und Erfahrungsmöglichkeiten, um die besten Bildungs- und Entwicklungschancen zu gewährleisten, Entwicklungsrisiken frühzeitig entgegenzuwirken swie zur Integratin zu befähigen. Eine angemessene Bildung, Erziehung und Betreuung ist durch den Einsatz ausreichenden und qualifizierten Persnals sicherzustellen. (2) Die Kinder sllen entwicklungsangemessen an Entscheidungen teilhaben und am Einrichtungsalltag und der Gestaltung der Einrichtung beteiligt werden (Art.10 BayKiBig). Weitere gesetzliche Grundlagen unserer Arbeit bilden das Infektinsschutzgesetz, der Datenschutz und die Kinderrechte. Schutzauftrag Unsere Einrichtung ist dazu verpflichtet, sich an den Schutzauftrag nach 8a SGB VIII zu halten. Daher haben wir in unserer Einrichtung ein eigenes Schutzknzept erarbeitet. Dies bedeutet, wir müssen das Kind vr jeglichen negativen Einflüssen bzw. Persnen schützen und diesem Verdacht auch nachgehen. Jederzeit stehen wir Ihnen bei Fragen zur Verfügung und bieten Unterstützung und Hilfestellung an, beispielsweise bei der Vermittlung vn Beratungsstellen. Bei Anzeichen zur Kindeswhlgefährdung der Missbrauch erfüllen wir unseren Schutzauftrag möglichst in Zusammenarbeit mit den Eltern. Falls jedch keine Kperatin stattfindet der in schwierigen Fällen, sind wir jedch dazu verspflichtet, das Jugendamt einzuschalten! Unser Bild vm Kind jedes Kind ist einzigartig! Der neugebrene Mensch kmmt als kmpetenter Säugling auf die Welt. Zudem sind alle Kinder einzigartig, kreativ und neugierig. Daher nutzen sie alle ihnen zur Verfügung stehenden Möglichkeiten und finden vielfältige Ausdrucksweisen. Aus sich selbst heraus besitzen Kinder umfassende Fähigkeiten, sich selbstständig zu bilden. Ob sich jedch diese Bildungsfähigkeiten entfalten können, hängt primär vn den Bildungsmöglichkeiten ab, die ihnen die Umwelt bietet. Erzähl mir etwas und ich vergesse es. Zeige mir etwas und ich erinnere mich. Lass es mich tun und ich verstehe. (Knfuzius, Chinesischer Philsph)

2 Pädaggische Knzeptin Integratin Jeder Mensch ist ein einzigartiges Individuum und unterscheidet sich vn anderen Menschen. Behinderung stellt dabei eine vn vielen Verschiedenheiten dar, die Menschen aufweisen können. Jeder kann davn betrffen sein, sei es durch eine Krankheit, Allergie der durch einen Unfall. Integratin vn Kindern mit geistiger und körperlicher Behinderung swie unterschiedlichen Entwicklungsvraussetzungen und Familienvraussetzungen findet in unserem Kita-Alltag statt. Die Kinder lernen gemeinsam zu tlerieren und akzeptieren und können vn den Unterschieden der Gruppe prfitieren. Unser Ziel ist es, dass es ein Stück weit Nrmalität für uns alle wird, hne Vrurteile und Ausgrenzungen zusammen zu leben und Ängste abzubauen. Unser pädaggischer Ansatz Grundlage unserer pädaggischen Arbeit stellt der lebens- und situatinsrientierte Ansatz dar. Er verflgt das Ziel, Kinder unterschiedlicher szialer und kultureller Herkunft darin zu unterstützen, ihre Lebenswelt zu verstehen, selbstbestimmt, kmpetent und verantwrtungsvll zu gestalten. Dazu greifen wir alltägliche Lebenssituatinen der Kinder und deren Familien auf und gestalten mit den Kindern daraus Themen. Sie lernen szusagen aus realen Situatinen und planen mit uns Erziehern den Tag beziehungsweise das Thema. Durch dieses starke Einbeziehen der Kinder wird ihre Selbständigkeit und ihr Selbstbewusstsein gestärkt, sie lernen ihre Meinung zu äußern und lernen durch das Miteinander, Rücksicht und Verantwrtung zu übernehmen. Flgende wichtige Grundsätze begleiten unsere pädaggische Arbeit: Mitbestimmung (Partizipatin) der Kinder Kinder sind aktive Mitgestalter ihrer Bildung und Entwicklung Kind Orientiertheit durch Berücksichtigung der Lebensereignisse, Interessen und Wünsche der Kinder dem Entwicklungsstand des Kindes entsprechende Schwierigkeitsstufen Ganzheitliches Lernen Erfahrungslernen mit allen Sinnen und Selbsttätigkeit durch entdeckendes Lernen spiralförmiges Lernen durch aufeinander aufbauenden Aktivitäten und deren Wiederhlung methdische Offenheit bei Aktivitäten - Unsere pädaggischen Fachkräfte erarbeiten die Angebte kreativ, ganzheitlich und bilden sich stetig weiter Entdeckung der Erlebnis- und Lernwelt über unsere Kindertagesstätte hinaus -, praktisches Erleben z.b.: Besuch auf dem Bauernhf Lebensnähe (Einbindung vn Familie, Lebensalltag ) vermittelt Sicherheit in szialkmmunikativen Fertigkeiten und Handlungen Sinnzusammenhang durch Jahreszeitenplanung intensive Kperatin mit Eltern und Fachdiensten

3 Pädaggische Knzeptin Die Rlle des pädaggischen Persnals In erster Linie sind wir Partner und Vertrauenspersnen der Kinder, respektieren ihre Stärken und Schwächen swie ihre individuelle Persönlichkeit. Unsere Aufgabe ist es, zu bebachten welche Fähigkeiten / Kmpetenzen die Kinder in den jeweiligen Entwicklungsstadien mitbringen und welche Themen sie gerade bewegen. Wir sehen uns als Mderatr und C-Knstrukteur, bieten Hilfestellungen, vielfältige Bedingungen und Möglichkeiten damit sie sich stetig weiterentwickeln können. Dazu ist es unbedingt ntwendig, ihnen genug Freiraum und Entfaltungsmöglichkeiten anzubieten swie ihnen Vertrauen bei ihrem eigenen Tun zu schenken. Kinder haben weniger Erfahrung als Erwachsene, aber sie verfügen durchaus über eine Vielzahl vn Kmpetenzen, um Schöpfer ihrer eigenen Umwelt zu sein. Wir haben eine Vrbildfunktin in unserem Tun, vermitteln zwischen den Kindern und haben für alle ein ffenes Ohr. Knkrete Umsetzung unserer pädaggischen Arbeit Unsere Ziele bei der Weiterentwicklung vn Basiskmpetenzen Wir möchten, dass die Kinder gerne zu uns in den Kindergarten kmmen und sich in einer liebevllen Umgebung ptimal entwickeln. Damit Kinder sich entwickeln, mit ihrer Umgebung auseinandersetzen und mit Anderen interagieren können, benötigen sie grundlegende Fertigkeiten und Persönlichkeitscharakteristika. Diese nennen wir Pädaggen Basiskmpetenzen bzw. Ressurcen, die die Kräfte der Kinder mbilisieren und sie befähigen, ein Leben lang zu lernen: persnale Kmpetenzen, wie Selbstwahrnehmung, Selbstwertgefühl und psitive Selbstknzepte mtivatinale Kmpetenzen, wie Autnmieerleben, Kmpetenzerleben, Selbstwirksamkeit, Selbstregulatin, Neugier und individuelle Interessen kgnitive Kmpetenzen, wie differenziertes Wahrnehmen, Denkfähigkeit, Gedächtnis, Prblemlösefähigkeit, Phantasie und Kreativität physische Kmpetenzen, wie Grb- und Feinmtrik, Übernahme vn Verantwrtung für Gesundheit und körperliches Whlbefinden, Fähigkeit zur Regulierung vn körperlicher Anund Entspannung sziale Kmpetenzen, wie die Interaktin mit Anderen, Empathie und Perspektivenübernahme, Kmmunikatins- und Kperatinsfähigkeit swie Knfliktmanagement Entwicklung vn Werten und Orientierungskmpetenz, wie Mral, Werthaltung, Sensibilität vn Anderssein, Slidarität und Unvreingenmmenheit Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwrtungsübernahme beim eigenen Handeln gegenüber anderen Menschen und der Natur Fähigkeit und Bereitschaft zur demkratischen Teilhabe bei Abstimmungen, Gesprächen und eigenem Standpunkt Lernmethdische Kmpetenzen (z.b. Lernen lernen) Widerstandsfähigkeit (Resilienz)

4 Pädaggische Knzeptin Unsere Bildungsbereiche Bewegungserziehung Ein Kind benötigt für alle Lernschritte im Leben ausreichend Bewegung. Bewegungserziehung fördert und stabilisiert die Grb- und Feinmtrik und das Gleichgewicht. Gezielte, altershmgene der freie Angebte wie z.b. das Turnen in der Sprthalle, die Bewegungsbaustelle in unserer Mensa der die Bewegung im Garten, Wald und Natur sind Bestandteil unserer Kita-Arbeit. Umwelt Wir bieten den Kindern einen Zugang zur Umwelt, denn nur was man kennt, kann man lieben und nur das was man liebt schützt man. S helfen die Kinder bei einfacher Gartenarbeit mit und haben bei Spaziergängen genügend Raum für ihre Entdeckerfreude. Außerdem gehen wir regelmäßig in den Wald und lernen die Natur hautnah kennen. Lebensnahe Bildung und Erziehung erfahren sie bei uns durch flgende Beispiele: Wir gehen zu aktuellen Anlässen spntan spazieren und lernen unsere Gemeinde kennen. S besuchen wir beispielsweise Baustellen, Schafherden usw. Die Kinder bekmmen Einblicke in die Arbeitswelt, indem wir das Rathaus, eine Arztpraxis, den Bauhf, Bauernhöfe und vieles mehr besuchen Das Rte Kreuz und die Zahnvrsrge werden in unser Haus eingeladen, um den Kindern diese Berufe und deren Wichtigkeit näher zu bringen In der Faschingszeit besuchen uns die örtlichen Narrengruppen und vermitteln uns unsere Bräuche Außerdem wllen wir die Familien in unsere Arbeit einbinden. Dies gelingt uns durch Eltern-Kind-Aktinen, gemeinsame Feste und Veranstaltungen durch das ganze Jahr, zu dem alle Geschwister, Eltern, Grßeltern, Bekannte und Freunde eingeladen sind Beim Gestalten eines Kindergttesdienstes, beim Rathaussturm der Faschingsball lernen sie unsere Kultur und Bräuche kennen Kntakt zu Menschen anderer Kultur erfahren unsere Kinder durch rganisierte Aktivitäten mit Eltern unserer ausländischen Kinder Zusammenleben mit Menschen mit Behinderungen lernen die Kinder als nrmal zu sehen Zugleich lassen wir die Verkehrserziehung bei Spaziergängen, beim Turnen der während des Ganges in die Halle mit einfließen. Die Kinder lernen Stück für Stück, die Straße selbstständig zu überqueren. Auch die Einschätzung der Gefahren und das Aufmerksam machen auf die Regeln im Straßenverkehr gehören dazu.

5 Pädaggische Knzeptin Sprache Die Sprache und Kmmunikatin ist fester Bestandteil unserer pädaggischen Arbeit. Sprachliche Bildungsprzesse, die die Sprechfreude der Kinder wecken sllen, planen wir in unser Alltagsgeschehen (Wickelsituatin, Essen, Singen, ) mit ein. Vr allem unser Mrgenkreis ist geprägt vn sprachlichen Elementen (Fingerspiele, Reime, Gesprächskreise ) Damit die Kinder für ihr Leben bzw. für die Schule gut vrbereitet sind, fördern wir sie in gezielten altersentsprechenden Angebten. Das Sprachverständnis wird durch Lautbildung, Reimen, Silbenaufteilung, Grammatikübungen auf spielerische Weise gefördert. Nach einer 2- jährigen Weiterbildung haben wir das Sprachzertifikat vm bayerischen Staatsministerium erwrben. Ästhetische, künstlerische und musikalische Bildung Kinder beschreiten ganz eigene Wege um die Welt kennen und verstehen zu lernen. Sie greifen dabei zu den unterschiedlichsten Mitteln z.b. malen, basteln der mit verschiedenen plastischen Materialien werken. Unsere Aufgabe ist es, ihnen viele verschiedene Gestaltungsfrmen zu ermöglichen. Eine weitere wichtige Frm der Ausdrucksmöglichkeit ist die Musik. Diese entwickelt bei den Kindern nicht nur Feinheiten des Gehörs und Beherrschung vn Stimme der Instrument, sndern hat Wirkung auf Körper, Geist und Seele des Kindes. Musik fördert die kindliche Intelligenz und die innere Ausgeglichenheit. Deshalb ermöglichen wir den Kindern durch singen, musizieren mit Instrumenten und hören vn Klängen die verschiedensten Empfindungs- und Ausdrucksmöglichkeiten. Gesundheitserziehung Kinder sllen lernen, dass eine gesunde und ausgewgene Ernährung wichtig für das eigene Whlbefinden ist. Durch psitives Vrleben und gezielte Angebte in den Bereichen Sprt, gesunde Ernährung und meditativen Elementen sind die Grundvraussetzung der Gesundheitserziehung. Der bewusste Umgang mit Hygiene ist uns wichtig, um Krankheiten zu vermeiden. Das Vrleben vn täglichem mehrmaligen Händewaschen, das krrekte Niesen / Husten und der bewusste Umgang mit Lebensmitteln u.v.m. gehören zu unserem pädaggischen Kita-Alltag. Mathematische Erziehung Mathematische Erziehung im Kindergarten hat nur im entferntesten Sinne etwas mit dem Unterricht in der Schule zu tun. Im Elementaralter geht es um den Erwerb mathematischer Grundkenntnisse swie darum, den Kindern Spaß am Umgang mit Zahlen, Frmen etc. zu vermitteln. In ihrer Kindergartenzeit lernen die Kinder bei uns die Zahlen vn 1-10 und den Zahlenraum bis 20 kennen. Wir führen mit den Kindern vn 4-6 Jahren unser selbstentwickeltes Prjekt Zahlenspaß durch.

6 Pädaggische Knzeptin Naturwissenschaft und Umwelterziehung Ein Kind erlebt und begreift mit all seinen Sinnen die Umwelt. Durch viele Warum Fragen erschließen Kinder ihre naturwissenschaftliche und technische Umgebung, die geprägt ist vn Physik und Bilgie. Unsere Aufgabe ist es, ihnen diese Welt mit naturwissenschaftlichen Experimentieren, dem Umgang mit Pflanzen, Menschen und Tieren auf kindliche Art und Weise zu erschließen. Religin und Werteerziehung Wir vermitteln eine szial religiöse Erziehung, das bedeutet, wir feiern die traditinellen Feste die im Jahreskreis anfallen. Dabei werden auch die christlichen Hintergründe erläutert. Wir ermutigen die Kinder Werte zu erkennen und zu schätzen. Dazu gehört ein partnerschaftliches und tlerierendes Miteinander, Verantwrtung gegenüber der Natur zu übernehmen swie zuverlässig und ehrlich zu sein. Sauberkeitserziehung Wir lassen den Kindern die Zeit, die sie brauchen, um selbstständig sauber zu werden. Je nach Entwicklungsstand werden die Kinder gewickelt bzw. angeleitet die Tiletten zu nutzen. Wir möchten auch Sie als Eltern gern bei der Sauberkeitserziehung unterstützen und sind als Ansprechpartner für Sie da. Mittagessen Essen ist eine Bedürfnisbefriedigung, bei der sich Kinder whl und gebrgen fühlen sllen. Wir treffen uns gemeinsam zum Mittagessen in der Mensa. Die Krippenkinder gehen um Uhr als Erstes zum Essen mit 3 Bezugserzieherinnen. Die Kindergartenkinder kmmen um Uhr. Hierbei ist uns wichtig, dass die Kinder gruppenweise am Tisch zusammen sitzen mit einer jeweiligen Bezugserzieherin. Dadurch gestaltet sich das Mittagessen ruhiger und familiärer. Zudem lernen die Kinder vn Anfang an selbstständig zu essen. Rituale wie Tischgebete und anschließendes Händeund Mundwaschen sind fester Bestandteil beim Essen. Es wird vn uns aus Wert darauf gelegt, dass Kinder das gemeinsame Essen kennen und wertschätzen lernen und dass das Essen mehr ist als nur Nahrungsaufnahme. In dem letzten Jahr haben wir unser Essen mit dem Lieferanten dahingehend geändert, das die Kinder eine vllwertige und abwechslungsreiche Ernährung bekmmen. Die Auswahl unseres Speiseplanes rientiert sich an dem DGE Qualitätsstandard und wird vn einer festen Mitarbeiterin zu einer ausgewgenen Mahlzeit zusammengestellt. Vrschulerziehung Schn vm ersten Kindergartentag an beginnt unsere Vrschulerziehung. Die Kinder lernen zu lernen. Wir befähigen sie, das weitere Leben selbständig zu meistern. Im letzten Kindergartenjahr legen wir den Fkus speziell auf die Bewältigung des Schulalltags. Wir stehen stetig im Austausch mit den Grundschullehrerinnen. Wir führen unser eigens entwickeltes Sprachprgramm, den Nachmittagstreff Fit für die Schule und das Prjekt Zahlenspaß durch und üben mit den Kindern Fertigkeiten, die in der Schule Vraussetzung sind. S erhöhen sich die Chancen für Spaß am Lernen, Ängste werden abgebaut und Vrfreude gesteigert. Im letzten Mnat finden zusätzlich viele Ereignisse für die Vrschulkinder statt:

7 Pädaggische Knzeptin eine lange Nacht, bei der die Vrschulkinder im Kindergarten übernachten dürfen, ein Schulbesuch, eine Schulhausrally in der Grundschule swie ein Busfahrtraining der RBA. Kurz vr den Smmerferien findet der feierliche Rausschmiss statt, der sie endgültig zu Schulkindern macht. Unsere Methden der pädaggischen Arbeit Schlüsselprzesse Bedeutung des Spiels Das freie Spiel der Kinder steht bei uns im Mittelpunkt. Den Kindern wird ein anregendes Umfeld gebten, in dem sie sich frei entfalten können. Im Spiel setzt sich das Kind intensiv mit sich und seiner Umwelt auseinander. Daher bietet es ideale Vraussetzungen für erflgreiche Lernprzesse in allen Bereichen der kindlichen Entwicklung. Bedeutung der festen Gruppen In unserer Einrichtung hat jedes Kind seine feste Gruppe swie feste Bezugspersnen. Dies ermöglicht uns eine individuelle Bebachtung der Kinder swie deren Förderung in allen Bereichen (szial, emtinal, kgnitiv, mtrisch,...) Die Gruppen haben einen flexiblen zeitlichen Rahmen und können bei ihrer Planung die aktuellen Themen vertiefen und eine angenehme Lernatmsphäre in ihrem Raum schaffen. Es entsteht eine gewisse Gruppendynamik und wir können auch altersspezifisch arbeiten. Auf Grund vn altersgemischten Gruppen lernen die Kinder vneinander. Die Kinder lernen sich intensiv kennen, feste Freundschaften und Gemeinschaftsgefühl entstehen. Internes und ffenes Arbeitsknzept Um unsere pädaggischen Schwerpunkte verwirklichen zu können, bereichern wir unsere Arbeit durch unterschiedliche Methden. Dadurch wird eine Vielzahl vn Förderschwerpunkten je nach Angebt gesetzt: Gezielte Angebte, Förderangebte in den Entwicklungsbereichen, die vn den Erziehern bewusst geplant sind Intensive Kleingruppenarbeit, Angebte, die nach Alter und Schwerpunkt in kleinen Gruppen ( 4-6 Kinder ) durchgeführt werden Gruppenübergreifende Angebte, Gezielte der freie Aktinen, die altersgemäß und Gruppenübergreifend angebten werden Aktinen, über ein der mehrere Tage behandeltes Thema, das Erzieher planen und rganisieren, Kinder bestimmen dabei aktiv mit Prjekte, Bildungsabschnitte der Themen, die die Kinder selber bestimmen, planen und durchführen

8 Pädaggische Knzeptin Raumknzept Unsere Räume sind ansprechend und lernfördernd gestaltet und ausgestattet. Eine anregende Spielumgebung ist unerlässlich für die Entwicklung der Kinder. Es gibt einige Ausweichräume, die vn allen Kindern zur intensiven Förderung und zum Freispiel genutzt werden können (Malraum, Turnraum, Musikraum, Erlebnisküche und Gang. Bebachtung, Dkumentatin, Prtfli Durch Bebachtungen erkennen wir den Entwicklungs- bzw. Gefühlszustand und können smit auf jedes Kind situativ eingehen. Wichtige Infrmatinen über unsere pädaggische Arbeit und über Feste werden anhand vn Fts und schriftlichen Beiträgen (Elternpst, Infzettel, Aushänge ) weitergegeben. Außerdem befindet sich vr jeder Gruppe ein digitaler Bilderrahmen mit aktuellen Fts der Kinder und des Gruppengeschehens. Prtfli nennen wir unsere Entwicklungsrdner der Kinder. In Krippe und Kindergarten wird vn den Erzieher/innen für jedes Kind ein slcher Ordner geführt. Zum Ende der Krippenbzw. Kindergartenzeit ist das Prtfli vll vn Bildern, Lerngeschichten und Erinnerungen, welche als Schatz der Familie geschenkt wird. Die Kinder und Eltern können sich ihren Ordner jederzeit anschauen. Bei Nachfrage können Prtflis auch für kurze Zeit mit nach Hause genmmen werden um sie Verwandten und Freunden zu zeigen der um in Ruhe mit dem Kind darin zu stöbern.