SuS entwickeln nach TA HE. UG: (Korbgespräch) SuS entwickeln nach TA HE.

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1 Unterrichtsverlauf U-Std. 1 L-Aktivität S-Aktivität Medien 20 min L-Erzählung: Schemil der Gerechte bis STOP LI : Aufforderung zur genaueren Analyse, z.b.: Versetzt Euch in die Lage der alten Mutter (Was wird die Strafe für sie bewirken? Welche Gefühle erlebt sie jetzt?) Versetzt Euch in die Lage der Soldaten (Was erwarten sie von Schemil? Welche Gedanken gehen ihnen durch den Kopf?) Versetzt Euch in die Lage Schemils (Wäre es genauso schwierig, wenn jemand anderes als Täter überführt worden wäre? Die Gegenstände sind ja wieder da lässt sich die Strafe nicht vermeiden? Wie wichtig ist eine konsequente Entscheidung für ihn als Anführer?) (Methode Blitzlicht ): Wie würde ich jetzt an Schemils Stelle handeln? SuS entwickeln nach TA HE. Gerechte (Material 1a) Gerechte (Tafelanschrieb: Material 2a) 15 min L-Erzählung: Schemil der Gerechte ab STOP LI: Aufforderung zur genaueren Analyse: Erfüllt Schemils Handlung die Erwartung der Männer wodurch/wodurch nicht? Macht es das besser für die Mutter? : (Korbgespräch): Wie finde ich Schemils Lösung? Wie fände sie die Mutter, wie fänden sie die Soldaten? : (Korbgespräch) SuS entwickeln nach TA HE. Gerechte (Material 1b) Gerechte (Tafelanschrieb: Material 2b) 1

2 10 min L zeigt Bild als OHF oder Beamer-Projektion LI: Warum wird ausgerechnet die Kreuzigung so oft abgebildet, wenn es um den christlichen Glauben an Jesus geht? Was bedeutet(e = historisch) die Inschrift INRI? Was bedeutet das Kreuz Jesu Christi für mich persönlich? Bildbetrachtung : (Korbgespräch) Bild Grünewald Kreuzigung (Isenheimer Altar) 5 min Pause Pause 10 min LI: Vergleicht die Erzählung von Schemil mit dem christlichen Glauben daran, dass Jesus für unsere Sünden starb. Abweichungen? Wo spüre ich Unstimmigkeiten? Wenn Gott so ist wie Schemil wie geht es uns mit dieser Gottesvorstellung? 15 min LI: Diese Deutung des Kreuzes Jesu als stellvertretendes Opfer an unserer Statt, für unsere Sünden hat sich erst allmählich entwickelt. Voll ausgeprägt im Mittelalter durch den bedeutenden Theologen A. von Canterbury ( ) mit seinem Werk Cur Deus Homo? (Warum wurde Gott Mensch?) (=TA). Bearbeitet seine Argumentation und beantwortet in Partnerarbeit die AB-Fragen. Offengebliebene Fragen Textverstehen? Wie empfindet ihr / empfinden Menschen heute diese Logik? Wie kommt euch Gott darin vor? SuS füllen Tabelle gemeinsam im aus. EA PA Gerechte und der christliche Glaube (Material 4a Material 4b, Evtl. als OHF) TA: Anselm von Canterbury ( ) Cur Deus Homo (Warum Gott Mensch wurde) Arbeitsblatt Warum Gott Mensch wurde 2

3 [: Analyse der weiteren Rezeptionsgeschichte der Satisfaktionslehre in Passionsliedern des Kirchengesangbuches] 12 min LI: Wie hat Jesus selbst eigentlich über seinen Tod gedacht? Haben wir dazu Hinweise aus seinem Leben? LI: Stellt als Standbild für ein Foto die Szene des letzten Abendmahls Jesu mit den Jüngern nach. Was fühlt ihr was bemerkt ihr? Wenn mit Handlung und mit Ton: Wie müsste gehandelt werden / was müsste von wem gesagt werden? Wie würde ich es als Film drehen? 13 min LI: einf. Filmausschnitt: Abendmahlsszene, Regie- Schwerpunkte: z.t. Laiendarsteller, Drehort Süditalien, Entstehungszeit 1964, schwarzweiß. Wie wirkt es auf Euch? Auffällige Details? [EA / PA / / HA] [z.b. Bibelstelle EG 81] : SuS kommen vielleicht von selbst auf die Abendmahlstradition. Pantomime-Standbild SuS betrachten Filmausschnitt. Evtl. Foto der Szene machen und für Abgleich mit Pasolinis (s.u.) Szene aufheben. Film Das erste Evangelium Matthäus von P.P. Pasolini, Italien 1964, ausleihbar über den Medienverleih des LMZ unter den Verleihnummern (DVD-Video), (VHS-Video) Vgl. Sachinformation Pasolini: Filmsequenzen Evangelium Matthäus (Filmkap.12, Länge 6:41) Hausaufgabe HA: aus der Erinnerung des Filmausschnitts in Mt 26 (Bibelstelle) Handlungs-/Szenendetails wieder finden HA: Handlungsdetails aus Film Bibelstellen notieren Bibeln: Matthäus 26 3

4 U-Std. 2 L-Aktivität S-Aktivität Medien 5 min LI: Ist Euch bei Pasolinis Regiegestaltung der Szenen, die Ihr zuhause nachgelesen habt, etwas aufgefallen? Hättet Ihr es genauso gemacht / warum anders? 20 min LI: Was bedeuten eigentlich die Worte, mit denen Jesus Essen und Trinken kommentiert? Textblatt Synopse der Abendmahltraditionen: Bearbeitet die Texte unter der Leitfrage: Worin sind Unterschiede festzustellen, wo (wörtliche) Ähnlichkeiten? Was ist Euch beim Bearbeiten aufgefallen? Präs: SuS identifizieren gem. HA: Tötungsbeschluss, Salbung in Betanien, Verrat des Judas, Abendmahl : Vergl. mit eigener (unbewusster?) Inszenierung : SuS stellen Vermutungen an. EA Evtl. Foto der Szene machen und für Abgleich mit Pasolinis Szene aufheben. Arbeitsblatt Abendmahlsüberlieferung en im Neuen Testament Farbstifte /Leuchtmarker 20 min LI: Man kann an den Stellen er brach / Leib und Blut / vergossen für euch kaum an etwas anderes denken als an den gewaltsam getöteten Körper Jesu als Opfer. Aber vielleicht meinte Jesus das auch anders mit dem Abendmahl? Erarbeitet Euch gemeinsam die Argumente mit dem Arbeitsblatt zum Nachschlagen und Ausfüllen. LI: Zieht schriftlich eine abschließende Bilanz zu der Frage, ob Jesus beim letzten Essen mit den Jüngern seine bevorstehende Kreuzigungsstrafe als stellvertretendes Opfer für die Sünden der Menschen verstanden hat. PA : SuS tragen Antworten zusammen, ziehen eine abschließende Bilanz, z.b.: Mit den Deuteworten für Brot und Wein meint Jesus: Wie Brot als Nahrungsmittel Leben spendet und zu gemeinschaftlichem Essen verteilt wird, so ist Jesus das Leben für die Gemeinschaft der Jünger. (Brot bleibt also Brot - Jesus meint nicht esst mich!) Bibeln und Arbeitsblatt Abendmahl Deuteworte Jesu HE 4

5 Wie das Blut durch Versprengen auf das Volk Israel diesem Anteil am Bundesschluss Gottes gibt (2.Mose 24,8), so gibt Jesus Anteil an einem erneuerten Bund durch das gemeinschaftliche Trinken des Weinkelches. (Der Wein bleibt also Wein Jesus meint nicht: trinkt mein Blut!) 5 min Pause Pause 5 min LI: Brainstorming weiterer Ereignisablauf nach dem letzten Abendmahl? : Korbgespräch TA: Stichwortsammlung an der Tafel 16 min LI: Leitfrage zum Betrachten: Vergleicht unsere Stichwortsammlung mit dem gezeigten Ablauf. 15 min LI: spontan Was habt ihr gefühlt, was ging euch durch den Kopf, was fiel euch ein / auf? In kurzen Stichworten aufschreiben! Vergleich des Ereignisablaufs mithilfe der Bibel (Matthäusevangelium) SuS betrachten Filmausschnitt. SuS notieren Assoziationen auf großes Plakat oder auf große Freifläche TA., EA : Abweichungen, Kürzungen, Längen in Pasolinis Regie Wirkungen? Film Das erste Evangelium Matthäus von P.P. Pasolini, Italien 1964, ausleihbar über den Medienverleih des LMZ unter den Verleihnummern (DVD-Video), (VHS-Video) Vgl. Sachinformation Pasolini: Filmsequenzen Evangelium Matthäus (Kap.13-15, Länge15:18) Großes Plakat oder TA TA, Bibeln 5

6 10 min LI: Vielleicht geht es Euch ähnlich wie den frühen Christen den Kreuzestod ihres Herrn empfanden sie sicher als traurig und deprimierend grausam. Zudem: Es war damals gefährlich, sich darauf zu beziehen machte es dich doch sofort verdächtig, mit diesem (in den Augen der Römer) Aufrührer etwas zu tun zu haben. Den sensationellen Start ihres Glaubens erlebten die Christen ja sowieso erst woanders: bei der Auferstehung von Jesus. Gut, davon waren alle erst mal begeistert - aber mit der Zeit (spätestens in der zweiten Generation der Christen) ließen sich die Fragen nach der Art und Weise des Sterbens nicht ausklammern. Wie war das noch mal, wie kam das dazu, wer ist daran schuld, dass unser Herr Jesus ausgerechnet so starb? Hatte das einen Sinn? Wollte Gott das so? Und hat das vielleicht auch etwas damit zu tun, wie Jesus gelebt und gewirkt hat? Was heißt das für uns, seine Nachfolger? Deswegen wurde die Passionsgeschichte von Jesus überhaupt aufgeschrieben. Und wir können ihr an allen Ecken und Enden abspüren, dass sie solche Fragen beantworten will. Sucht in Mt 26f. (Bibelstelle) nach Hinweisen darauf! Hausaufgabe EA: SuS suchen Hinweise, z.b. sog. Schrifterfüllungszitate (Mt 26, ; 27,9), Treue /Untreue, Gehorsam und Wachsamkeit (Mt 26,41f. ;27,69-75) Gewaltlosigkeit (Mt 26,52), die Schuld des als konkurrierende Religion empfundenen Judentums (Mt 27,25), Gottes Wirksamkeit (Mt 27, 51-54) Fortsetzung als schriftliche HA (evtl. Verweis auf Assoziationsplakat) Bibeln HE 6

7 U-Std. 3 L-Aktivität S-Aktivität Medien 3 min LI: Besprechung der Hausaufgabe Präs. der Notizen HE 5 min LI: Wie Ihr das letzte Mal gehört habt, ist das Nachdenken über den Tod von Jesus erst das Ergebnis der Deutung späterer Christen. Daneben bleibt natürlich die Frage berechtigt, wie Jesus selbst zu seinem Geschick stand, sofern er es hat kommen sehen. Neben der ziemlich dominanten (und heute theologisch zunehmend kritisch gesehenen) Deutung als stellv. Sühnopfer, mit der wir uns schon ausführlich beschäftigt haben, gibt es schon im Neuen Testament durchaus noch andere Deutungen des Todes Jesu: Instruktion Lernstraße (Tischgruppen stellen, Stationen mit ABs, evtl. mit unterschiedlich langen Bearbeitungszeiten rechnen, Rücksichtnahme auf andere SuS) 35 min (Hilfestellungen bei Bedarf) EA: SuS arbeiten nach an Stationen vorgefundenen Arbeitsblättern. [Alternative: GA Gruppenpuzzle Expertengruppe Basisgruppe Lernstrasse mit Einleitungsund Vergleichstexten, Bibelstellen und Arbeitsfragen aus den Arbeitsblättern: Deutungen des Todes Jesu Weizenkorn (Material 9a) Deutungen des Todes Jesu Lösegeld (Material 9b) Deutungen des Todes 7

8 5 min Pause Pause 40 min LI: Arbeitsauftrag Erörterung : Was bedeutet für mich der Tod Jesu Christi am Kreuz? Leiste dabei eine gut begründete Auseinandersetzung mit von Dir ausgewählten Deutungen des Todes Jesu. Ggf. als Evaluation - Leistungskontrolle 5 min Kreuzigungsdarstellung von M. Grünewald: Hintergrundrecherche: Warum zeigt der Körper des Gekreuzigten so merkwürdige Flecken? Tipp: Es hat etwas damit zu tun, für welchen Ort und für welche Menschen das Gemälde bestimmt war. EA HA Jesu Freundschaft (Material 9c) Deutungen des Todes Jesu Stellvertretung (Material 9d) Hilfsmittel: alle erarbeiteten Materialien, Bibel HE Vgl. URL Matthias Grünewald (Wikipedia-Artikel über Grünewald) Abkürzungen: LI Lehrkraftimpuls, HE Hefteintrag, TA Tafelanschrieb, EA Einzelarbeit, AB Arbeitsblatt, GA Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch im Plenum, OHF Overheadfolie, HA Hausaufgabe, SuS Schülerinnen und Schüler, Präs. Präsentation, Mat. Materialien Mod. Moderation [...] optional Weiterführendes Filmmaterial zu diesem Thema finden Sie in dem Dokument Medienliste. 8