Kinderliteratur für sozialpädagogische Berufe

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1 Brigitte vom Wege, Mechthild Wessel Kinderliteratur für sozialpädagogische Berufe Arbeitsmaterialien zum Download 1. Auflage Bestellnummer 89921

2 Haben Sie Anregungen oder Kritikpunkte zu diesem Produkt? Dann senden Sie eine an Autorinnen und Verlag freuen sich auf Ihre Rückmeldung. Bildungsverlag EINS GmbH Sieglarer Straße 2, Troisdorf ISBN Copyright 2010: Bildungsverlag EINS GmbH, Troisdorf Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Das Gleiche gilt für das Programm sowie das Begleitmaterial. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung überspielt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Logos und Produktbezeichnungen sind eingetragene Warenzeichen der jeweiligen Hersteller. Adobe und Reader sind Marken oder registrierte Marken von Adobe Systems Incorporated in den USA und/oder anderen Ländern.

3 Inhaltsverzeichnis Vorwort S. 4 Biografisches zur Kinderliteratur S. 5 Spielerische Annäherung an die Kinderliteratur S. 6 Wer liest? S. 7 Wahrnehmung von Kinderliteratur S. 8 Erfahrungen mit Kinderliteratur im Kita-Praktikum S. 9 Besprechung/Rezension eines Bilderbuches S. 10 Literacy S. 11 Kinderbücherei Was ist das? S. 12 Checkliste einer räumlichen Lernumgebung in der Kita S. 13 Ein Gedicht gestalten S. 14 Kinderlyrik im Praktikum S. 15 Arten von Kinderlyrik S Mit Bilderbüchern die Welt entdecken S Mit Kindern in der Kita Bilderbücher betrachten S. 21 Analyse/Rezension eines Bilderbuchs S. 22 Bilderbücher in der Kita S Charakteristische Merkmale des Volksmärchens S Einführung in das Thema Märchen S. 33 Steckbriefe für Märchen S. 34 Analyse themengleicher Märchen S. 35 Sind Märchen für Kinder heute noch aktuell? S. 36 Konzepte von Erstlesereihen S. 37 Vorlesegeschichten (Anthologien) S. 38 Besprechung/Rezension einer Kinderzeitschrift S Vergleich von Kinderzeitschriften S. 41 Fragebogen Bist du ein Bücherwurm? S. 42 Besprechung/Rezension eines Kinderbuches S. 43 Lesegewohnheiten von Kindern zwischen sechs und zehn Jahren S. 44 Comics als Massenware S. 45 Aktualität von Max-und-Moritz-Geschichten für Kinder S. 46 Comics für Kinder S. 47 Hörspiel-/Hörbuch-Kartei S. 48 Kinderfilm-Kartei S. 49 Interaktive Kinderliteratur S. 50 Die Leselatte S. 51 Die Sprachentwicklung in den ersten drei Lebensjahren S. 52 Analyse eines Elementarbilderbuches S. 53 Vergleich von Elementarbilderbüchern S. 54 Analyse eines Szenenbilderbuches S. 55 Wimmel- oder Szenenbilderbuch S Entwicklung einer Fantasiereise/Mitspielaktion/Mach-mit-Geschichte S Textanalyse von Maurice Sendaks Wo die wilden Kerle wohnen, Hektor Protektor und der Geschichte vom bösen Friederich von Heinrich Hoffmann S. 58 Tipps zum Vorlesen S Vorlese-Wettbewerb S. 64 Untersuchung und Vergleich von Erstlesebüchern S. 65 Beurteilungskarte für Computerspiele S. 66 Autoren-Rätsel S. 67 Kinderbuchmesse S. 68 Planungstreppe für das Projekt: Wir machen unsere Zeitung selbst S. 69 Bildquellenverzeichnis S. 70 3

4 Vorwort Lesen ist ein Schlüssel zur Sprache, zum Denken, zum Lernen. Bereits in den ersten Lebensjahren beginnt in der Familie eine literarische Sozialisierung, denn bei den alltäglichen Verrichtungen wird Kinderliteratur durch das Sprechen, Singen und Spielen von Reimen und Liedern lebendig vermittelt. In Kindertageseinrichtungen findet die konsequente Fortsetzung statt. Kinder haben hier bei den vielfältigen Literaturangeboten die Möglichkeit, sich durch einen spielerisch-kreativen Umgang mit Bilderbüchern und anderen Medien handelnd auseinander zu setzen. Literarische Sozialisierung bedeutet Spaß und Freude beim spielerischen Umgang mit Literatur zu wecken, um einen erfolgreichen Zugang zum Lesen und Schreiben zu finden. In der heutigen Zeit erschließt sich Kindern die Literaturwelt nicht nur über Bilder und Bücher, erzählte Geschichten oder durch Gespräche mit anderen Menschen, sondern auch zu einem großen Teil über elektronische Medien. Durch den hohen Bildanteil und die Bildsprache beeinflussen visuelle Medien besonders das Sehverhalten, das Rezeptionsvermögen und das Sprachverhalten des Kindes. Literarische Früherziehung oder Literacy muss als Teil multimedialer Förderung in die pädagogische Arbeit eingebracht werden. Innovative literaturpädagogische Angebote tragen dazu bei, Kinder auf besondere Erzähl- und Darstellungsmöglichkeiten von Geschichten und Sachverhalte aufmerksam zu machen. Sie helfen, eine umfassende Leseund Medienkompetenz zu entwickeln. Sozialpädagogische Fachkräfte müssen u. E. über ein Grundwissen der Kinderliteratur verfügen, um Kinder angemessen fördern zu können und ihren Selbstbildungswillen anzuregen. Denn wie die PISA-Untersuchungen ergaben, sind kindliche Leseerfahrungen für die Entwicklung von Lese- und Sprachkompetenz von großer Wichtigkeit. Mit den vorliegenden Arbeitsblättern möchten wir den Interessierten und Studierenden in einer sozialpädagogischen Ausbildung für das breit gefächerte, reichhaltige Angebot der Literatur eine vielseitige Orientierungshilfe bieten. Die Aufgaben behandeln einerseits die wesentlichen Arten der Literatur für Kinder im Alter bis etwa Jahren. Darüber hinaus geben die Aufgaben konkrete Impulse für eigenständige Selbstarbeit, aber auch praktische Hinweise für die vertiefende Arbeit in Lerngruppen und Umsetzung in der Kita. Die Seitenverweise beziehen sich auf die Inhalte und Seitenzahlen des Fachbuches Brigitte vom Wege/Mechthild Wessel: Kinderliteratur für sozialpädagogische Berufe 1. Auflage, Troisdorf, Über konstruktive wie kritische Anregungen und einen Erfahrungsaustausch würden wir uns freuen. Da in der Ausbildung und in sozialpädagogischen Berufsfeldern überwiegend Frauen anzutreffen sind, verwenden wir in diesem Buch als formale Vereinfachung fast ausschließlich die weibliche Anredeform. 4

5 zu Seite 3 Biografisches zur Kinderliteratur Märchen Lesen lernen Bücherwurm Lieblingsbuch Kita Literacy Bücherei Janosch Astrid Lindgren Gedichte Schreiben Sie in die Sprechblasen Gedanken, die Ihnen Sie zu diesen Stichwörtern einfallen. Formulieren Sie zu den Begriffen W-Fragen, schreiben Sie die Fragen auf Karteikarten und heften Sie die Karten an die Tafel. Vergleichen Sie die Ergebnisse in der Lerngruppe. Verfassen Sie Fragestellungen für den Fachunterricht. 5

6 zu Seite 3 Spielerische Annäherung an die Kinderliteratur Wortkette Ergänzen Sie die Buchstabenkette mit Namen von Protagonisten aus der Kinderliteratur. K I N Das doppelte Lottchen E R L I T E Rotkäppchen A T Urmel aus dem Eis R Silbenrätsel Bilden aus mit den Silben acht Begriffe zur medialen Kinderliteratur. BIL BILD BÜ BUCH CHEN CHER CO DER DER DER GE GER GER KIN KIN LE LY MÄR MIC RIK - SCHICH SE TEN TON TRÄ TRÄ VOR Schreiben Sie zu gefundenen Kinderliteratur-Arten konkrete Beispiele auf. Stellen Sie die Beispiele in der Lerngruppe vor. 6

7 zu Seite 3 Wer liest... Erstellen Sie in Partnerarbeit eine Übersicht. Lesegruppe/ Alter Erwachsene Jugendliche Kinder welche Lektüre? wann, zu welcher Gelegenheit? mit welcher Motivation? Formulieren Sie nun Schlussfolgerungen für Ihre künftige Auseinandersetzung mit dem kinder- und jugendliterarischen Bereich. 7

8 zu Seite 35 Charakteristische Stilmerkmale des Volksmärchens (1) Bilden Sie zu jedem Merkmal ein Team. Lesen Sie gemeinsam den Text und schreiben Sie die Schlüsselbegriffe auf. Präsentieren Sie als Team die Textaussagen anschließend auf kreativ-anschauliche Weise. Formelhaftigkeit: Hierzu gehören die für Märchen typischen Eingangs- und Schlussformeln. Viele Märchen beginnen mit Es war einmal... und enden und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute. Durch diese typischen Formeln wurden die Zuhörer in eine Märchenwelt hineingeführt und am Ende wieder in die Wirklichkeit zurückgeholt. Zu den weiteren Formeln, die Märchenerzähler benutzten, gehörten die traditionellen Verse, die über Jahrhunderte ihre Form behalten haben, z.b. Spieglein, Spieglein an der Wand, wer ist die Schönste im ganzen Land? oder Knusper, knusper, knäuschen, wer knuspert an meinem Häuschen?. Im selbst erdachten Singsang wurden diese Verse vorgetragen, von den Zuhörern mitgesprochen und als Höhepunkte einer Märchenstunde erlebt. Schlüsselbegriffe: Präsentation: 26

9 Steckbriefe für Märchen Wählen Sie einige Hauptpersonen von Volksmärchen aus. Erstellen Sie für jede Figur einen Steckbrief, z. B. Rumpelstilzchen, Rotkäppchen, Hänsel und Gretel. Steckbrief Steckbrief Steckbrief Name: Name: Name: Alter: Alter: Alter: Wohnort: Wohnort: Wohnort: Soziale Stellung: Soziale Stellung: Soziale Stellung: Aussehen: Aussehen: Aussehen: Eigenschaften: Eigenschaften: Eigenschaften: Fähigkeiten: Fähigkeiten: Fähigkeiten: zu Seite 43 34

10 zu Seite 76 Interaktive Kinderliteratur Verfassen Sie die Besprechung eines interaktiven Kinderbuches. Spieltitel/Spielkategorie:... Autor, Hersteller, Vertrieb, Erscheinungsjahr:... Technische Voraussetzungen:... Spieldauer:... Zusammenfassende Inhaltsangabe:... Spielbeschreibung Anleitung:... Grafik:... Sound:... Ablauf:... Unterhaltungswert:... Individuelle Konfiguration:... Spielmuster:... Verhaltensweisen:... Soziale Dimension:... Verständlichkeit der Anleitungen:... Tipps für Benutzer/Teilnehmer:... Einsatzmöglichkeit in der sozialpädagogischen Praxis:... 50