Materialien auswerten und Sachverhalte erläutern, ein theoretisches Modell (Schachbrett) Berechnungen durchführen. Materialien auswerten, Sachverhalte

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1 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 Themenfeld: Eine Erde eine Welt? Entwicklung der Weltbevölkerung S (Kerncurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Auf dem Weg zur siebten Milliarde Entwicklung und Verteilung der Weltbevölkerung (S. 5-7) Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Grafiken, Texten und dem Internet erfassen, eine thematische Karte und weitere Atlaskarten interpretieren Allgemeine Methoden Sachverhalte, ein theoretisches Modell (Schachbrett) anwenden und statistische Berechnungen durchführen Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) die Entwicklung und Verteilung der Weltbevölkerung erfassen Weltbevölkerung, Bevölkerungsexplosion, Bevölkerungsdichte Im Wettlauf mit der Zeit Ursachen der Bevölkerungsexplosion (S. 8-9) -Praxis: Wir arbeiten mit Bevölkerungspyramiden (S. 20-2) Grafiken und Texten erfassen und interpretieren Bevölkerungspyramiden erfassen und interpretieren und statistische Berechnungen durchführen Materialien erfassen und auswerten die Disparitäten des Bevölkerungswachstums zwischen Industrie- und Entwicklungsländern erfassen und die Ursachen der Bevölkerungsexplosion die Grundformen des Altersaufbaus der Bevölkerung kennen, auf spezifische Darstellungen anwenden und daraus resultierende Probleme ableiten Industrieländer, Entwicklungsländer, Geburtenrate, Sterberate, Wachstumsrate, Fruchtbarkeitsrate, Altersaufbau Bevölkerungspyramide, Pyramiden-, Glocken-, Pilz- (Urnen-) form, mediendifferenzierte Gruppenarbeit Indien der Bevölkerungsriese (S ) 2 Grafiken, einer Karikatur, einer Tabelle und Texten erfassen und interpretieren sowie ein Wirkungsgefüge erstellen am Fallbeispiel und Basiswissen anwenden die Bevölkerungssituation Indiens und ein Ursache- Wirkungs-Gefüge erstellen hohe Fruchtbarkeitsrate, Familienplanung, Geburtenkontrolle, Hinduismus, Wirkungsgefüge, mediendifferenzierte Gruppenarbeit

2 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 2 Fallbeispiele: China, Afrika, Deutschland** (S. 26-3) -Wissen: Entwicklung der Weltbevölkerung (S. 32) 2-3 bzw. Hausaufgabe Grafiken, Bevölkerungspyramiden, einer Karikatur, einer thematischen Karte, Statistiken und Texten erfassen und interpretieren, Gruppenergebnisse eine Karikatur, eine Grafik sowie eine thematische Karte interpretieren, statistische Berechnungen durchführen und ein Kurvendiagramm visualisieren und, dabei Basiswissen anwenden selbstständig Materialien auswerten, im Internet recherchieren, Sachverhalte am Fallbeispiel und dabei Basiswissen anwenden, Ergebnisse visualisieren und anhand von Materialien Sachverhalte die Bevölkerungssituation von China, Afrika und Deutschland, die weltweite Verbreitung von Aids und insbesondere die Situation in Deutschland und Afrika erfassen, Schutzmaßnahmen kennen in der Lage sein mit dem Wissen über die Entwicklung der Weltbevölkerung umzugehen Ein-Kind-Politik, Aids, HIV, Hilfsorganisationen, Bevölkerungsrückgang, Zuwanderung (siehe oben) themendifferenzierte Gruppenarbeit Einzelarbeit, Soziale und personale Kompetenzen: im Team zusammenarbeiten, Medienkompetenz, Visualisierungskompetenz, Präsentationskompetenz, Statistikkompetenz, vernetzt Denken, Verständnis für die Situation und Probleme in verschiedenen Kulturen aufbringen. kursiv = Auswahlmöglichkeiten ** Die Fallbeispiele der themendifferenzierten Gruppenarbeit (bzw. ausgewählte Beispiele) können auch in einem lehrerzentrierten bzw. lehrergesteuerten Unterricht mit Still- und Partnerarbeit erarbeitet werden.

3 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 3 Themenfeld: Eine Erde eine Welt? Global wirtschaften S (Geographie Kerncurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Global wirtschaften im Silicon Valley von Bangalore (S. 33) /W Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Informationen zu global agierenden Unternehmen aus dem Internet recherchieren und strukturiert Allgemeine Methoden selbständig recherchierte Informationen auswerten und Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) die global agierenden Unternehmen in ihrer Funktion erfassen und die Präsenz in Banglore begründen Global Player Partnerarbeit/Gruppenarbeit Das Erfolgsgeheimnis der Weltbürste und die Grundlagen der industriellen Produktion (S ) /W Texten, einer thematischen Karte und dem Internet, begründen und Sachverhalte beurteilen und durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen die Produktion eines global hergestellten Produkts und die Grundlagen der industriellen Produktion erfassen und, Kaufentscheidungen reflektieren weltweite Arbeitsteilung, just- in-time- Zulieferung, Produktionsstandort, Globalisierung, Produktionsfaktoren, Maximal- /Minimalprinzip, Adam Smith Partnerarbeit im arbeitsteiligen Gruppenunterricht, LSG Container Kisten, die die Welt bewegen (S. 38-4) /W Texten, Grafiken und dem Internet, eine thematischen Karte nach Anleitung strukturiert interpretieren, Tabellen als Diagramme visualisieren und Ergebnisse Materialien strukturiert auswerten, Sachverhalte, durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen und die Bedeutung der Container im Welthandel erklären und den Container- Umschlag im Hamburger Hafen beschreiben Container, Logistiker, Welthandel, Welthandelsströme Fallbeispiele: China, Indien, Japan, Deutschland, USA** (S , 50-53) 2-3 Grafiken, Texten, einer thematischen Karte, einer Karikatur, aus Tabellen, Lexika und dem Internet, begrün- Materialien strukturiert auswerten, Sachverhalte, durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen, visualisieren und die Situation der Wirtschaftsräume und ihre Bedeutung im liberalisierten Welthandel erfassen Sonderwirtschaftszonen, Joint Ventures, Produktpiraten, Wanderarbeiter, themendifferenzierte Gruppenarbeit

4 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 4 Fallbeispiele: Global Player im Vergleich Mc Donald s und Coca Cola (S ) /W den und Sachverhalte beurteilen, aus Informationen eine Mindmap, Wirkungskette (Fließschema) bzw. ein Diagramm erstellen einer Grafik, Texten, thematischen Karten und dem Internet Materialien strukturiert auswerten, Sachverhalte, durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Unternehmenskonzepte von Global Playern Software- und IT- Industrie, Hightech-Firmen, Technologieparks, Export, Import, Zahlungsbilanz, Handelsbilanz, Zölle, Binnenmarkt, Bruttoinlandsprodukt Gobal Player, Unternehmenskonzepte themendifferenzierte Gruppenarbeit Herrenknecht vom Ein-Mann- Unternehmen zur Weltfirma (S ) /W einer Tabelle, Texten, einer thematischen Karte und dem Internet Materialien strukturiert auswerten, Sachverhalte, durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen und die Bedeutung weltweiter Tunnelprojekte erfassen, den Unternehmenserfolg mit Hilfe des Unternehmenskonzepts Gobal Player, Unternehmenskonzept mediendifferenzierte Gruppenarbeit -Wissen: Global wirtschaften (S. 60) bzw. Hausaufgabe thematische Karten und Karikaturen interpretieren anhand von Materialien Sachverhalte in der Lage sein mit dem Wissen über globales Wirtschaften umzugehen und Worldmapper- Karten zu interpretieren (siehe oben) Partnerarbeit bzw. Einzelarbeit Soziale und personale Kompetenzen: im Team zusammenarbeiten, Medienkompetenz, Visualisierungskompetenz, Präsentationskompetenz, die Position als Konsument im Rahmen der globalisierten Weltwirtschaft reflektieren. ** Die Fallbeispiele der themendifferenzierten Gruppenarbeit (bzw. ausgewählte Beispiele) können auch in einem lehrerzentrierten bzw. lehrergesteuerten Unterricht mit Still- und Partnerarbeit erarbeitet werden.

5 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 5 Themenfeld: Eine Erde eine Welt? Disparitäten in der Welt S. 6-83, 86-9 (Geographie Kerncurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Kinder arbeiten Kinderarbeit (S.62-63) Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Texten und dem Internet Allgemeine Methoden und durch selbständig recherchierte Informationen ergänzen Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Lebenswelten von Kindern erfassen, Kinderrechte beschreiben, die Realität und Hilfsmaßnahmen Disparität, Kinderrechtskonvention, Kinderarbeit, UNICEF arbeitsteilige Gruppenarbeit, LSG Konsumgewohnheiten und ihre Ursachen: Der reich gedeckte Tisch...und der tägliche Kampf ums Überleben, aber die ganze Welt könnte satt werden (S )** Texten und Grafiken, eine thematische Karte interpretieren und mit Atlaskarten vergleichen, Ergebnisse als Mindmap visualisieren und Materialien strukturiert auswerten, Sachverhalte, visualisieren und die unterschiedlichen Konsumgewohnheiten erfassen und begründen sowie die Ursachen der Hungerproblematik in ihrer Vielschichtigkeit Über- /Fehlernährung, Unter- /Mangelernährung, Entwicklungsland, Industrieland themendifferenzierte Gruppenarbeit, Partnerarbeit Bildung für alle bald globaler Standard? (S ) Texten, einer Tabelle und einer topographischen Karte benennen und begründen Materialien teilweise vergleichend auswerten und Sachverhalte regional unterschiedliche Bildungsvoraussetzungen und deren Ursachen durch Vergleich erfassen und erkennen, dass globale Standards kaum erreichbar sind Analphabet, Grundbildung, UNESCO arbeitsteilige Gruppenarbeit, Partnerarbeit, LSG Indien ein Land, zwei Gesichter (S.70-7) Texten, einer Tabelle und einer thematischen Karte Materialien auswerten uns Sachverhalte das indische Kastensystem als Ursache für soziale Disparitäten erkennen, in seinen Auswirkungen und Disparitäten, Kastensystem Stillarbeit,

6 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 6 Veränderungen erfassen Lebensalltag so oder so: USA the American Way of Life und Kuba Alltag im Tal des braunen Goldes (S )** Basisinformationen aus Bildern und Texten vergleichend, Vergleichskriterien festlegen und in einer Tabelle den unterschiedlichen Lebensalltag in USA und Kuba und mit der eigenen Situation vergleichen Lebensalltag themendifferenzierte Gruppenarbeit, LSG, Präsentation Wohlstand um jeden Preis? (S ) Basisinformationen aus Bildern Texten, Grafiken, Statistik und dem Internet, visualisieren und, dokumentieren, und diskutieren regional unterschiedliche Entwicklungsstrategien und ihre Auswirkungen erfassen sowie global nachhaltige Lösungsstrategien formulieren Ressourcenverbrauch, nachhaltige Entwicklung arbeitsteilige Gruppenarbeit Das Weltunternehmen ebay (S ) /W Basisinformationen aus Texten, Grafiken, Statistik und dem Internet und Sachverhalte die Unternehmensstruktur von ebay erfassen sowie die ebay-präsenz und Internetzugänglichkeit als Entwicklungsindikatoren Online-Handel, virtueller Marktplatz Eine Erde viele Welten? Und - Praxis: Wir werten Karikaturen aus (S , 80-8) Texten, Grafiken, Statistik, einer thematischen Karte und Karikaturen und Sachverhalte und interpretieren die Arbeitstechnik Karikatur auswerten erfassen und anwenden, Indikatoren zur Klassifizierung des Entwicklungsstandes kennen und ihren Aussagewert bei Vergleichen erfassen Industrieländer, Entwicklungsländer, Schwellenländer, Bruttonationaleinkommen, HDI mediendifferenzierte Gruppenarbeit (verschieden Karikaturen), Partnerarbeit, LSG Entwicklungspolitik und Entwicklungszusammenarbeit mit Texten, Grafiken, einer Tabelle und dem Internet erläu- Sachverhalte Strukturen, Strategien und Projekte der Entwicklungspolitik er- Entwicklungspolitik, Entwicklungszusammenarbeit arbeitsteilige Gruppenarbeit, LSG

7 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 7 Beispielen: Sauberes Wasser rettet Leben und Mit Fußball aus dem Abseits (S ) -Wissen: Eine Erde eine Welt? (S. 90-9) bzw. Hausaufgabe tern und Bilder, eine Karikatur und eine thematischen Karte auswerten sowie eine Grafik begründet ergänzen Sachverhalte fassen und Projekte deutscher Entwicklungszusammenarbeit kennen und eigene Möglichkeiten der Hilfe daraus ableiten weltweite Disparitäten in ihren Formen und Auswirkungen und die Teufelskreise der Armut in ihrer Vielfalt erfassen (staatlich und von Nichtregierungsorganisationen), Hilfsprojekte (siehe oben) Partnerarbeit bzw. Einzelarbeit Soziale und personale Kompetenzen: im Team zusammenarbeiten, Medienkompetenz, Visualisierungskompetenz, Präsentationskompetenz, durch interkulturelle Kompetenz Verantwortung für eine ausgleichsorientierte Entwicklung und Zukunftssicherung übernehmen sowie durch aktives Handeln an einer nachhaltigen Entwicklung in der Einen Welt mitwirken. ** Die Fallbeispiele der themendifferenzierten Gruppenarbeit (bzw. ausgewählte Beispiele) können auch in einem lehrerzentrierten bzw. lehrergesteuerten Unterricht mit Still- und Partnerarbeit erarbeitet werden.

8 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 8 Themenfeld: Die Welt in Bewegung Mobilität S (Geographie Kerncurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Was ist Mobilität? (S. 92, 94-95) Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Texten, einer Grafik und dem Internet und charakterisieren Allgemeine Methoden Sachverhalte Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) die Entwicklung der Mobilität und ihre Formen sowie die Notwendigkeit von Mobilitätskonzepten erfassen Mobilität (räumlich, sozial, virtuell), mobile Gesellschaft, Zeitalter der Industrialisierung, Mobilitätskonzepte Warum sind Menschen unterwegs? (S ) Texten, Grafiken und Tabellen und als Mindmap, Tabelle und Wirkungsgefüge visualisieren Sachverhalte, dokumentieren und die tägliche Situation und Entwicklung des Verkehrs in Deutschland erfassen und in ihren Zusammenhängen darstellen und den persönlichen Beitrag zur Mobilität reflektieren Individualverkehr, Pendler, ÖPNV arbeitsteilige Gruppenarbeit, LSG Mobile Gesellschaften im Vergleich: USA (Auto)mobile Gesellschaft, Tokio wie eine Stadt täglich acht Millionen Menschen bewegt (S. 98-0) Texten, einer Tabelle und thematischen Karten (evtl. vergleichend) Sachverhalte sowie Ursachen und Folgen der räumlichen Mobilität in den USA und die Verkehrsprobleme in Tokio Binnenwanderung, Ballungsraum, Verkehrsnetz themendifferenzierte Gruppenarbeit, Präsentation Lösungsansätze für eine nachhaltige Mobilität? (S ) Texten, einer Tabelle, einer Grafik und eine Karikatur interpretieren Sachverhalte sowie in einem Rollenspiel diskutieren Ursachen und Konzepte für eine nachhaltige Mobilität erfassen und beurteilen Mobilitätskonzepte, nachhaltige Mobilität arbeitsteilige Gruppenarbeit, Rollenspiel

9 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 9 Tourismus: Mobilität aus Leidenschaft und Bali trouble in paradiese? (S ) -2 Texten, einer Tabelle, Grafiken sowie einer topographischen Karte, zusätzliche Informationen im Internet recherchieren und erörternd diskutieren, eigenes Verhalten reflektieren und begründen Sachverhalte, Informationen durch eine Umfrage und aus dem Internet gewinnen, erörtern sowie Ergebnisse Ursachen, Entwicklung und Folgen des weltweiten Tourismus erfassen, verschiedene Urlaubsformen und ihre Auswirkungen auf die Umwelt vergleichen und Strategien zu nachhaltigem Handeln erörtern Ferntourismus, Massentourismus, nachhaltige Entwicklung (sanfter Tourismus) Partnerarbeit, arbeitsteilige, themendifferenzierte Gruppenarbeit -Wissen: Die Welt in Bewegung Mobilität (S ) bzw. Hausaufgabe Basisinformationen aus einem Bild, einem Text, Grafiken sowie einer thematischen Karte und Karikaturen interpretieren, bewerten und beurteilen sowie einen Kurzvortrag mit Hilfe von zusätzlich recherchierten Informationen erstellen Probleme und Lösungsansätze einer heutigen und zukünftigen Verkehrssituation erfassen, bewerten und beurteilen, Hauptziele des Massentourismus und Möglichkeiten für nachhaltige Lösungsansätze erörtern (siehe oben) arbeitsteilige Gruppenarbeit bzw. Einzelarbeit Soziale und personale Kompetenzen: im Team zusammenarbeiten, Kommunikationskompetenz, Medienkompetenz, Visualisierungskompetenz, Präsentationskompetenz, vernetztes Denken, Verantwortung im Hinblick auf eine nachhaltige Mobilität übernehmen und persönliche Lösungsstrategien entwickeln. kursiv = Auswahlmöglichkeiten

10 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 0 Themenfeld: Die Welt in Bewegung Migration S (Geographie Kerncurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Menschen auf der Flucht und das Leben in der Fremde (S. 93, S. 0-3) Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Texten, einer Grafik und topographischen Karten auswerten und begründen, Ergebnisse als Tabelle bzw. Mindmap visualisieren und Allgemeine Methoden und strukturiert Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) Ursachen für eine Flucht aufzeigen und deren Auswirkungen erörtern Flüchtling, Asylbewerber, ökonomische, politische, religiöse und ökologische Fluchtursachen, Push-Faktoren, Pull-Faktoren, Flüchtlingslager arbeitsteilige Gruppenarbeit mit Präsentation, LSG Flucht in die Städte (S. 4-5) Basisinformationen aus Bildern und Texten auswerten sowie eine Grafik vervollständigen und visualisieren Faktoren und Folgen der Land-Stadt- Wanderung und ein Hilfsprojekt bewerten Land-Stadt- Wanderung (Landflucht), Push-Faktoren, Pull -Faktoren, Armutssiedlung, Megastädte Deutschland - ein Einwanderungsland und Familie Denaj soll bleiben! (S. 6-9)** Texten, einer Tabelle und dem Internet auswerten und diskutieren die Situation der Ausländer im Einwanderungsland Deutschland erfassen und diskutieren Einwanderungsland, Ausländer, Gastarbeiter, Abschiebung, Asylverfahren, Integration themendifferenzierte Gruppenarbeit, LSG Auch Tiere und Pflanzen wandern (S.20-2) Texten, einer thematischen Karte und dem Internet auswerten, und diskutieren und diskutieren die Ausbreitung und Einwanderung fremdartiger Lebewesen in ihren Ursachen und Folgen erfassen Neobioten, Neozoen, Neophyten -Wissen: Die Basisinformationen aus Bil- Materialien auswerten, Sach- Migrationsströme als (siehe oben) Partnerarbeit bzw. Einzelarbeit

11 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie GWG 4 Welt in Bewegung Migration (S ) bzw. Hausaufgabe dern, einem Text, einer thematischen Karte und Grafiken erfassen sowie Karikaturen interpretieren verhalte und begründen Folgen für regionale oder globale Disparitäten Soziale und personale Kompetenzen: im Team zusammenarbeiten, Medienkompetenz, Visualisierungskompetenz, Präsentationskompetenz, durch interkulturelle Kompetenz Verantwortung für eine ausländische Mitbürger übernehmen sowie durch aktives Handeln zur Integration beitragen. Kursiv = Auswahlmöglichkeit ** Die Fallbeispiele der themendifferenzierten Gruppenarbeit (bzw. ausgewählte Beispiele) können auch in einem lehrerzentrierten bzw. lehrergesteuerten Unterricht mit Still- und Partnerarbeit erarbeitet werden.