Inhalte Schulcurriculum (1/4 der Jahresstunden)
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- Paula Schulz
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1 Geographie: Curriculum Jahrgang 7 Jahresstundenzahl des Faches: 35 Schulwochen x 1 (Wochenstundenzahl laut Kontingentstundentafel) = 35 (Klasse 7) Themenblöcke Klasse 5 / Stundenanzahl 1 Teilsystem Erdoberfläche 1.1 Grundlegende exogene Prozesse (KC: 1h) Kerncurriculum (3/4 der Jahresstunden) (1) Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse an einem Raumbeispiel aus den Tropen erklären (Verwitterung, Abtragung, Transport, Ablagerung) Inhalte Schulcurriculum (1/4 der Jahresstunden) Mögliche, geeignete Methoden Umsetzung in Diercke Geographie 7/8 bzw. Seydlitz Geographie 7/8 S. 77 Seydlitz S. 20/21 Beitrag zum Präventionscurriculum 2 Teilsystem Atmosphäre 2.1 Globale Wetter- und der immerfeuchten Tropen (1) typische Wetterabläufe Klimaphänomene im Vergleich zu Mitteleuropa (KC: 5h) beschreiben (Wetter, Luftfeuchtigkeit, Luftdruck, tropischer Mittagsregen, Westwindzone, Tiefdruckgebiet (Zyklone), Jahreszeitenklima) (2) ein ausgewähltes Wetterextrem sowie daraus resultierende Bedrohungen (z.b. Orkan, tropischer Wirbelsturm, Tornado, Blizzard, Dürre, Starkniederschlag) Beschreiben einer Wetterkarte S. 22/23 Seydlitz S. 100/101 S. 24/25 Seydlitz S. 108/109 Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 1 von 6
2 2.2 Klimazonen der Erde (KC: 8h, SC: 1) 2.3 Phänomene des Klimawandels (KC: 6h) (1) typische Merkmale der Klimazonen der Erde als Ergebnis der solaren Einstrahlung erläutern (Klimadiagramm, Schrägstellung der Erdachse, Beleuchtungszone, Temperaturzone, Äquator, Wendekreis, Jahreszeiten) Hinweis: Bezeichnung der Klimazonen entsprechend der verwendeten Klimaklassifikation (2) die tropische Zirkulation erklären (Luftdruck, Hochdruckgebiet, Tiefdruckgebiet, ITC, subtropisch-randtropische Hochdruckzone, Zenitalregen, Wind, Passatkreislauf, Passat, Regenzeit, Trockenzeit, arid, humid, Tageszeitenklima) (3) den Zusammenhang zwischen Klima und natürlicher Vegetation im globalen Überblick erklären (Vegetationszone, Klimazone) (1) den natürlichen und den anthropogen verstärkten Treibhauseffekt in Grundzügen (Atmosphäre, natürlicher Treibhauseffekt, anthropogener Treibhauseffekt, Kohlenstoffdioxid, Emission) Wdh. Klimadiagramme Klimadiagramme zeichnen und auswerten (Wdh. Balkendiagramm, Einführung Liniendiagramm) S. 12/13 Seydlitz S S. 28/29 Seydlitz S. 98/99! S. 14/15 (Klimazonen) S. 40/41 (Vegetationszonen) Seydlitz S S. 94/95 Seydlitz: S Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 2 von 6
3 (2) Auswirkungen des Klimawandels in den Polarräumen (Klimawandel, Temperaturanstieg, Meeresspiegelanstieg) (3) globale Auswirkungen des Klimawandels im Überblick erläutern (Überschwemmungen, Dürre, Meeresspiegelanstieg, Temperaturanstieg) (4) Möglichkeiten zur Reduktion von Treibhausgasen als zentrale Maßnahme gegen die Erderwärmung (Treibhausgas, Kohlenstoffdioxid) S. 96/97 S. 96/97 Auswertung einer Karikatur S. 106/107 Seydlitz S. 128/129 5 Natur- und Kulturräume 5.1 Analyse ausgewählter Räume schen naturräumlicher Aus- (1) Zusammenhänge zwi- in unterschiedlichen Geozonen stattung und menschlicher Nutzung sowie Vorteile einer nachhaltigen (KC: 8; SC: 6) Nutzung an den Tropen (Arbeitsbegriffe: Verbreitung, Aufbau Mineralstoffkreislauf, Bodenfruchtbarkeit, Plantagenwirtschaft Folgen der Regenwaldzerstörung Nachhaltige Nutzung Indigene Völker Wanderfeldbau Satellitenbild auswerten (am Bsp. Regenwaldzerstörung) Pro-Contra-Debatte (Seydlitz S. 28/29) S Seydlitz S Satellitenbild: S. 80/81 Palmöl S. 90/91 Kakao (Seydlitz S. 22/23) Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 3 von 6
4 Polarräume: Verbreitung Eisarten (Inlandeis, Meereis) Arktis Antarktis Polartag und nacht (Polarkreis) Permafrost S , Seydlitz S S. 16/17 S. 17 Seydlitz S. 72/73 S. 16/17 S. 98/99, 102 Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 4 von 6
5 Geographie: Curriculum Jahrgang 8 Jahresstundenzahl des Faches: 35 Schulwochen x 1 (Wochenstundenzahl laut Kontingentstundentafel) = 35 (Klasse 8) 3 Teilsystem Gesellschaft 3.1 Phänomene der globalen Verstädterung (KC: 8h) (1) das weltweite Phänomen der Verstädterung (Verstädterung, Megacity) (2) anhand eines Beispiels aus Afrika, Lateinamerika oder dem tropischen Asien Ursachen und Folgen der Verstädterung (Push- und Pull-Faktoren, Infrastruktur, Armutsviertel, Flächenbedarf, Umweltbelastung, Land-Stadt- Wanderung) S. 128/129 S. 130/131 Seydlitz S. 160/161 S. 130/131 S. 132/133 Mystery Seydlitz S Phänomene globaler Disparitäten (KC: 12; SC: 5) (1) Entwicklung und räumliche Verteilung der Weltbevölkerung (Bevölkerungswachstum, Bevölkerungsdichte, Bevölkerungsprognose, Altersstruktur, Geburtenrate, Sterberate, Wachstumsrate) (2) Disparitäten in der Einen Welt am Beispiel von Ernährung, Gesundheit, Bildung oder Einkommen analysieren (Disparität, Human Development Index) Weltbevölkerungsentwicklung Bevölkerungspyramiden Bevölkerungspyramiden auswerten (S. 120/121) S Weltbev.uhr Seydlitz S Arbeit mit dem Web-GIS S Seydlitz S , S. 134/135 Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 5 von 6
6 (3) wirtschaftliche, politische, religiöse oder ökologische Ursachen und Folgen der Migration an einem Raumbeispiel (Migration, Flucht, Migrationsursachen, Menschenrechte, Umweltflucht) (4) ein (Schul-)Projekt der Entwicklungszusammenarbeit hinsichtlich der Verbesserung der Lebensverhältnisse anhand ausgewählter nachhaltiger Entwicklungsziele (SDG) beurteilen (Entwicklungszusammenarbeit, nachhaltige Entwicklung, nachhaltige Entwicklungsziele / Sustainable Development Goals) 4 Teilsystem Wirtschaft 4.1 Raumwirksamkeit wirt- Handel eines Welthandels- (1) die Produktion und den schaftlichen guts hinsichtlich der Raumwirksamkeit unter Handelns dem Aspekt der Nachhaltigkeit und die eige- (KC: 7; SC: 3) ne Position als Konsument überprüfen (globale Warenströme, Welthandelsgut, Konsument, nachhaltige Produktion, Fairer Handel) Globalisierung Ökologischer Fußabdruck S Seydlitz S S. 144/145 Seydlitz S S Seydlitz S Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung Curriculum Geographie - Klasse Stand 2017.docx Stand: 07/02/17 Seite 6 von 6
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Der blaue Planet und seine Geozonen: atmosphärisch und marine Grundlagen
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Orientierung. Fähigkeit, sich in Räumen. Ordnungssysteme, Fähigkeit. zu orientieren, Orientierung in Realräumen, Reflexion von Raumwahrnehmungen).
Inhalt 9.1 Wie viele Menschen verträgt die Erde? 1, 2 inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Kompetenzbereiche 9.2 Armut und Hunger in der Welt 2, 3 prozessbezogene Kompetenzen 9.3 Wirtschaftsräume im Wandel
Geographische Grundkenntnisse und Methoden an den Beispielen Erde, Nahraum, Baden-Württemberg und Deutschland
Abgleich mit den laut Bildungsplan 2004 des Landes Baden-Württemberg für den Fächerverbund bis Ende Klasse 6 Geographische Grundkenntnisse und Methoden an den Beispielen Erde, Nahraum, Baden-Württemberg
Orientierung. Fähigkeit, topografisches. Ordnungssysteme anzuwenden. Karten zu nutzen.
Inhalt 7.1 Die Erde ein unruhiger Planet 1, 2 inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Kompetenzbereiche 7.2 Landnutzung in den Klimazonen 2, 3 prozessbezogene Kompetenzen 8.1 Im tropischen Regenwald 4 8.2 Im
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Stoffgebiet Lehrplanbezug Stunden Thema in TERRA Seite in TERRA Fachbegriffe, Methoden, Kompetenzen Stoffverteilungsplan Klasse 7 Lernbereich : Afrika im Überblick 6 Kennen von Medieneinflüssen bei der
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a) Ich kann die Kontinente der Erde benennen, in denen Wüsten, Polargebiete und tropischer Regenwald vorkommen.
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