Unterricht in den Jahrgängen 7 und 8. Inhalte und Kompetenzen

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1 Unterricht in den Jahrgängen 7 und 8 Grundlage: Kerncurriculum an Gymnasien Schuljahrgänge 5-10, KM NDS 2008 Inhalte und Kompetenzen Die Schwerpunkte im Erdkundeunterricht der Jahrgänge 7 und 8 liegen in der Auseinandersetzung mit Naturbedingungen sowie der Gestaltung von Naturräumen. Die vorherrschenden Betrachtungs- und Vermittlungsweisen sollen kausal sein, das heißt beschreibend und erläuternd. Die Angaben der Kompetenzbereiche beziehen sich auf das KC Ek Nds., Jg. 8 (siehe unten) Jahrgang 7 Inhalt Fachwissen Räumliche Orientierung Methoden Kommunikation Beurteilen/Bewerten 1. Sicherung des Ausgangsniveaus Gradnetz, Jahreszeiten, Beleuchtungs- und Temperaturzonen Zeichnen und Auswerten von Klimadiagrammen 2. Allgeneiner Überblick Klima- und Vegetationszonen der Erde 3. Klima-und Vegetationszonen Leben in den Tropen Leben in der polaren und subpolaren Zone Leben in der gemäßigten Zone Leben in den Subtropen F8/1 F8/2 O8/4 F8/2 F8/3 F8/9 F8/11 O8/4 O8/5 M8/2 M8/6 B8/1-5 B8/1 B8/2 B8/3 B8/9 B8/8 Stand 4/12 Seite 1 / 5

2 Jahrgang 8 Inhalt Fachwissen Räumliche Orientierung Methoden Kommunikation Beurteilen/Bewerten 4. Endogene Kräfte Schalenbau der Erde Ursachen und Ergebnisse von Vulkanismus Ursachen und Ergebnisse von Erdbeben (Tsunami) Kontinentaldrift Plattentektonik 5. Exogene Vorgänge Fließendes Wasser o Erosionsarten, o Talformen, o Mäander, o Überschwemmungen Eis o Gletscher, o Lawinen, o glaziale Serie Wind o Dünen, o Stürme Verwitterung Küsten 6. Weltmeere/Ozeane Relief, Gefährdung, Bedeutung, Ströme, moderne Piraterie F8/4 F8/6 F8/3 F8/4 F8/5 F8/11 F8/12 M8/5 M8/5 M8/2 B8/5 B8/6 B8/3 B8/5 B8/6 B8/4 B8/8 Stand 4/12 Seite 2 / 5

3 Verschoben in Jahrgang 9 7. Stadt Begriff, Aufbau, Modelle, Entwicklung, Wanderungsbewegungen Bevölkerung F8/7 F8/8 O8/1 F8/5 B8/7 B8/10 Stand 4/12 Seite 3 / 5

4 Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang 8 Fachwissen Räumliche Orientierung Methoden Kommunikation Beurteilen/Bewerten Erklären die Ausbildung unterschiedlich temperierter Zonen auf der matischen Darstellungen in unter- Orientieren sich mit Hilfe von sche- Erde, die Entstehung von Ta- ges- schiedlichen Verkehrsnetzen. (O8/1) sowie Jahreszeitenklimaten und die Anordnung der Klimazonen. (F8/1) Zeigen die Zusammenhänge zwischen Lokalisieren geographische Objekte den klimatischen Verhältnissen und auf verschiedenen Kontinenten im der Anpassung von Pflanzen, Tieren Gradnetz und auf Karten. () und Menschen an ihre natürlichen Lebensbedingungen auf, d.h. vertikale und horizontale Klima- und Vegetationszonen (mögl. Raumbezüge: Afrika, Südamerika) (F8/2) Erklären in Grundzügen naturgeographische Kreisläufe und bewerten anthropogene Eingriffe in diese (z.b. Wasserkreisläufe, Nährstoffkreisläufe, Bodenversalzung). (F8/3) Erklären Naturlandschaften im Zusammenhang erdgeschichtlicher Vorgänge als Ergebnis - Endogener Prozesse (Plattentek tonik, Vulkanismus, Erdbeben) - Exogener Prozesse (Verwitterung, Erosion, Sedimentation). (F8/4) Benennen in stummen Karten weltweit Gewässer, Gebirge, Großlandschaften, Staaten und Siedlungen. () Lokalisieren Klima- und Vegetationszonen/-stufen der Erde in Abhängigkeit von Breiten und Höhenlage. (O8/4) Charakterisieren Landschaftselemente des norddeutschen Tieflandes hungen (z.b. die Lage einer Stadt in Beschreiben komplexe Lagebezie- als Ergebnisse eiszeitlicher Prozesse ihrem Umland). (O8/5) (glaziale Serie). (F8/5) Erläutern die Notwendigkeit schadens- und risikomindernder Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (z.b. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis). (F8/6) Unterscheiden Kulturräume (z.b. Orient und Europa). (F8/7) Entwickeln sach- und problemorientierte geographische Fragestellungen, eigenen Worten wieder. () Geben Sachzusammenhänge mit Hypothesen und Lösungsstrategien. () Finden geographisch relevante Materialien mit Hilfe des Internets. (M8/2) Gliedern Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen nach sachlogischen Gesichtspunkten (z.b. Kausalketten, Wirkungsgefüge). () Beschreiben Sachverhalte und Darstellungen unter Verwendung der Fachsprache, sachlogisch geordnet und hinreichend differenziert. () Beschreiben Unterschiede zwischen Tatsachen und Bewertungen. (K8/3) Erheben Daten durch eigenes Beobachten, Kartieren, Messen, Zählen, und Problemstellungen fach- und Präsentieren Sachzusammenhänge Befragen und Probennahme sowie adressatengerecht anhand strukturierter Vorgaben. () durch einfache Versuche und Experimente, um zu Erkenntnissen über geographische Sachverhalte zu gelangen. () Zeichnen Profile (z.b. Talformen). (M8/5) Zeichnen Diagramme auf der Grundlage von Zahlenmaterial (z.b. Klimadiagramme). (M8/6) M8/6 bereits in Klasse 5/6 in Lehrplan einfügenü! Legen ihre Meinung sachlich begründet dar. () Benennen Kriterien zur Beurteilung und Bewertung geographischer Sachverhalte, Zusammenhänge und Entwicklungen. (B8/1) Beurteilen Nutzungsmöglichkeiten und Lebensbedingungen in verschiedenen Klimazonen. (B8/2) Bewerten die Tragweite menschlicher Eingriffe in natürliche Systeme (z.b. Anpflanzung von Eukalyptusbäumen im Mittelmeerraum, Bewässerung, Flussbegradigung, Rodung). (B8/3) Beurteilen die Nutzungsformen der Weltmeere. (B8/4) Nennen Vor- und Nachteile des Lebens in von Naturkatastrophen bedrohten Siedlungsräumen. (B8/5) Bewerten natürliche Vorgänge in ihren Auswirkungen. (B8/6) Vergleichen Vor- und Nachteile des Lebens in Städten verschiedener Kulturräume. (B8/7) Stand 4/12 Seite 4 / 5

5 Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang 8 Fachwissen Räumliche Orientierung Methoden Kommunikation Beurteile/Bewerten Erklären und vergleichen städtische Räume in ihrer Veränderung (z.b. Suburbanisierung) und in ihrer kulturräumlichen Andersartigkeit. (F8/8) Charakterisieren verschiedene Wirtschaftsformen (z.b. Subsistenzwirtschaft, Plantagenwirtschaft). (F8/9) Erläutern Strukturveränderungen durch Tourismus. () Charakterisieren Formen des Ressourcenmanagements (z.b. Wasser, Rohstoffe, Energie). (F8/11) Erklären und bewerten die verschiedenartige Nutzung der Weltmeere. (F8/12) Bewerten Strukturveränderungen durch Tourismus. (B8/8) Nennen geographisch relevante Werte und Normen (z.b, Naturschutz, Nachhaltigkeit). (B8/9) Beschreiben die Wirkung, die durch unterschiedliche Formen kartographischer Darstellungen entsteht (z.b. durch Farbwahl, Schummerung). (B8/10) Stand 4/12 Seite 5 / 5