Schulcurriculum Erdkunde Klasse 5-10

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1 Fachgruppe Erdkunde Schulcurriculum Erdkunde Klasse 5-10 Stand: Februar 2017 Klasse 5 und 6

2 Formaler Rahmen Unter Berücksichtigung der aktuellen Vorgaben wurde im Hinblick auf die inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen ein Konzept entwickelt. Die Inhalte wurden derart angeordnet, dass sie abwechslungsreich sind, aber dennoch Vernetzungen untereinander ermöglichen. Der Unterricht orientiert sich am eingeführten Schulbuch Diercke, Erdkunde 5/6; Niedersachsen G9. Falls inhaltliche Abweichungen vorgesehen sind, findet sich ein Vermerk im Feld Bemerkungen. Ferner sind methodische Vorschläge angegeben. Diese sind als Angebote zu verstehen, so dass jeder Kollege individuell methodische Schwerpunkte setzen kann. Im Arbeitsraum können Unterrichtsentwürfe (Gruppenpuzzle, Stationenlernen, Lernwerkstätten, Lerntagebücher, u.a.) gesammelt werden, so dass mit der Zeit ein nützlicher Vorrat an Unterrichtshilfen entstehen kann, auf die alle Kollegen zurückgreifen können. Vorgeschlagen wird, in Klasse 5/6 je ein Projekt durchzuführen (z.b. Erstellen einer Mappe zu einem europäischen Land) - Zeitpunkt und Thema sind nicht vorgegeben Weitere Anmerkungen Es wird pro Schulhalbjahr in Jahrgang 5 und 6 jeweils 1 Lernkontrolle geschrieben. Mündliche Leistungen (HA, Mitarbeit, außerschulische Aktivität, freiwillige Schülerleistungen, ) werden stärker gewichtet als schriftliche Leistungen (schriftlich 40%, mündlich 60%). Leistungsschwächere Schüler werden im Rahmen der Binnendifferenzierung unterstützt, leistungsstärkeren Schülern wird die Teilnahme an Wettbewerben und (falls Kapazitäten vorhanden sind) Arbeitsgemeinschaften ermöglicht. Differenzierungsmaßnahmen werden ggfs. im Arbeitsplan methodisch gekennzeichnet; ferner wird auf das AG-Angebot und die Wettbewerbe verwiesen. Die Stoffverteilung basiert auf 2 Wochenstunden im 5. Jahrgang und 2 Wochenstunden im 6. Jahrgang. Verbindlicher Fächerübergriff (GRÜN), nkonzept (ROT), Europacurriculum (BLAU), Präventionskonzept (LILA), Medienkonzept (ORANGE), Mobilitätskonzept (BRAUN) Klasse 5 1./2. Halbjahr F=Fachwissen; O= Orientierung; M= ; K= Kommunikation; B= Beurteilen und Bewerten

3 Seite Themenbereiche Bemerkungen Karten aus dem Diercke Kompetenzen Bezug zum Kerncurriculum Exkursionen/ Weltatlas Ausgabe 2015 Wettbewerbe 8-9 Erdkunde was ist das? -ihr neues Fach Erdkunde charakterisieren (F) 12/ /17 18/19 20/21 Wo ich lebe und lerne mein neuer Schulweg Mit Google Earth den Schulweg erkunden Wir bestimmen Himmelsrichtungen Orientierung im Gelände Vom Luftbild zur Karte Mit Karten arbeiten Fächerübergriff Kunst Klasse 5 Fächerübergriff Mathematik 12:Vom Bild zur Karte; 36.1: Hannover Einkaufs- und Dienstleistungszentrum 13:Eine thematische Karte lesen und auswerten; 16:Physische Karten auswerten; 19.2:Deutschland - Physische Karte; S.6-9:Überblick über die thematischen Karten nach Themen 17:Mit dem Maßstab arbeiten -an Räume geographische Fragen stellen (F) -einen Stadtplan lesen (O) -mit Google Earth Standorte und Wegstrecken lokalisieren sowie Entfernungen messen (M) -mithilfe eines Kompasses oder anderer Hilfsmittel Himmelsrichtungen bestimmen (O) -die Aussagefähigkeit von Schräg- und Senkrechtluftbildern sowie Karten vergleichen (M) -verschiedene Arten von Karten unterscheiden (F) -Höhenangaben in Karten lesen (F) -mithilfe des Maßstabs Entfernungen in Karten berechnen (F) -mit ihrem Atlas arbeiten (F) -eine Kartenskizze anfertigen (M) - grundlegende topographische Kenntnisse Deutschlands (O) -Grundlagen zur Orientierung im Raum (u. a. natürliche Gegebenheiten, Sonnenstand, Kompass, GPS, topographische Karten) -Umgang mit physischen, politischen und thematischen Karten (u. a. Erfassen von Maßstabsebenen) Bedeutung von Lage und Lagebeziehungen Wir bestimmen Himmelsrichtungen (Schulhof/Wald) 22/23 Der Maßstab Topographie Deutschland Gesamter Atlas 24/ Wir arbeiten mit dem Atlas Eine Kartenskizze anfertigen Unsere Erde Unser Sonnensystem Kontinente und Ozeane Die Jahreszeiten sollten aufgrund der Schwierigkeit des Themas erst zu einem späteren Zeitpunkt behandelt werden (Kl. 7/8) 20/21:Deutschland nördlicher Teil Physische Karte 323.8:Größenvergleich der Planeten unseres Sonnensystems; 323.9:Umlaufbahn um die Sonne :Milchstraßensystem :Aufbau des Universums 240/241.1:Physische -wiedergeben, was ein Planet, ein Stern und eine Galaxie sind (F) -die Planeten unseres Sonnensystems in der richtigen Reihenfolge nennen (F,O) -die Gliederung der Erde in Kontinente und Ozeane beschreiben (F,O) -den Globus als Modell der Erde beschreiben -Aufbau und Anwendung des Gradnetzes -Entwicklung eines topographischen Grundwissens (u. a. Gewässer, Gebirge, Städte, Staaten) -Umgang mit physischen, politischen und thematischen Karten (u. a. Erfassen von Maßstabsebenen) Gliederung 36 Unsere Erde vom Globus zur Karte Das Gradnetz -Bedeutung von Lage und Lagebeziehungen

4 Tageszeiten und Zeitzonen: die Erde dreht sich Kompetenztraining 283.3: Zeitzonen -den Aufbau des Gradnetzes beschreiben (F) -das Gradnetz zur Orientierung nutzen (O,M) -die Notwendigkeit der Bedeutung des Gradnetzes beurteilen (B) -die Entstehung von Tag und Nacht erklären (F) -die Einteilung der Welt in Zeitzonen erläutern (F,O) -die Zeitzonen anwenden und die Bedeutung dieser Einteilung erörtern (M,B) Landwirtschaft in Deutschland Wo unsere Nahrung herkommt Produkte aus ökologischem Landbau Die Idee der Nachhaltigkeit Intensivtierhaltung 2. Halbjahr Filmeinsatz 56.1:Deutschland Landwirtschaft 56.1:Deutschland Landwirtschaft -Herkunftsgebiete wichtiger Nahrungsmittel bestimmen (O) -Teilbereiche der Landwirtschaft nennen und beschreiben (F) -Unterschiede zwischen herkömmlichem und ökologischem Landbau darstellen (F) -die Idee der Nachhaltigkeit erklären (F) -Sachtexte auswerten (M) -Veränderungen in der Landwirtschaft benennen und bewerten (F,B) -Diagramme zeichnen und auswerten (M) -Exkursionen durchführen und Arbeitsergebnisse sichern (M,K) -die Bedeutung von Boden und Klima für die Landwirtschaft erklären (F) Kernthema 2: Leben und wirtschaften in ländlichen und städtischen Räumen -Produktionsabläufe im primären und sekundären Sektor -charakteristische Wirtschaftsräume Exkursion während der Projekttage zum Bauernhof Heil 126 Texte kritisch erfassen 128 Landwirtschaft im Wandel 130 Klimadiagramme zeichnen und auswerten 138 Natürliche Faktoren der Landwirtschaft 140 Landwirtschaftliche Nutzung in Deutschland 26/27:Deutschland Physische ; 56.1: Landwirtschaft

5 Städtische und ländliche Räume Wo wir wohnen: Städte und Dörfer Tabellen erstellen und auswerten Hannover viele Viertel in einer Stadt Hannover: Stadt- Umland-Beziehungen Daseinsgrundfunktionen Luftbilder auswerten Deutschlands Bundesländer 20/21:Deutschland nördlicher Teil Physische Karte 36.3:Region Hannover Flächennutzung und Raumplanung 20/21:Deutschland nördlicher Teil Physische Karte -Merkmale von Städten und ländlichen Siedlungen benennen (F) -die Vorteile und Nachteile von Städten und ländlichen Siedlungen diskutieren (K) -Tabellen erstellen und auswerten (M) -ein Luftbild auswerten (M) -die wichtigsten Teile einer Stadt und ihre Funktion beschreiben (F) -Merkmale und Funktionen von Hannover und Berlin benennen (F) -die Daseinsgrundfunktionen nennen (F) -die Wechselbeziehungen zwischen Städten und ländlichen Siedlungen erklären (F) -den Wandel ländlicher Siedlungen beschreiben (F) -die räumliche Lage von Siedlungen bewerten (B) -die Bundesländer und die Nachbarstaaten Deutschlands nennen und auf einer Karte zuordnen (F,O) -die Bevölkerungsdichte berechnen (F) -den Bundesländern die entsprechenden Wappen zuordnen (F,O) -einen Verkehrsnetzplan lesen (M) -Entwicklung eines topographischen Grundwissens (u. a. Gewässer, Gebirge, Städte, Staaten) Kernthema 2: Leben und wirtschaften in ländlichen und städtischen Räumen -Raumgliederung nach Daseinsgrundfunktionen -Stadt-Umland-Beziehungen Bundeshauptstadt Berlin Berlin eine Stadt macht mobil 28/29:Deutschland Verwaltungsgliederung; 75.4:Bundesrepublik Deutschland seit dem 3. Oktober :Berlin Dienstleistungsstadt 39.3:Berlin-Innenstadt 38.2:Berlin Dienstleistungsstadt 39.3:Berlin-Innenstadt

6 Klasse 6 1./2. Halbjahr Seite Themenbereiche Bemerkungen Karten aus dem Diercke Weltatlas Ausgabe Touristische Räume Ferienorte Wir werten Reisekataloge aus Großlandschaften Deutschlands An der Nord- und Ostseeküste Küstenformen Ebbe und Flut Küstenschutz Zusatzmaterialien in Form von Kopien reinreichen/ Filmeinsatz 22/23:Deutschland mittlerer Teil Physische Karte; 62.1:Tourismus 19.1:Physische Karte;26/27:Deutschland- physisch 32.1:Nordsee Wattenküste; 90/91.1:Küstenformen; 91.1:Nord- und Ostseeküste- Küstenformen 322.4:Entstehung der Gezeiten 32.1:Nordsee Wattenküste 32.2:Nordstrander Bucht Naturschutz 32.3:Landgewinnung/Küstenschutz Kompetenzen Bezug zum Kerncurriculum Exkursionen/ Wettbewerbe -Deutschland in Naturräume gliedern (F) -Entwicklung eines topographischen -die Raumwirksamkeit des Tourismus Grundwissens (u. a. Gewässer, beschreiben und erklären (F) Gebirge, Städte, Staaten) -Küstenformen als Ergebnis exogener Prozesse beschreiben und erklären (F) Optional: -schadens- und risikominimierende Exkursion: Planetarium Maßnahmen des Küstenschutzes beschreiben Osnabrück und erklären (F) Kernthema 2: Leben und wirtschaften -Karten unter der Fragestellung: Wo ist was in ländlichen und städtischen Räumen möglich? und Wo gibt es -Raumwirksamkeit des Tourismus Flächennutzungskonflikte? auswerten (M) -aufgrund geographischer Kenntnisse und Kernthema 3: Formende Kräfte der geeigneter Kriterien Veränderungen durch Natur Tourismus, Bedrohung von Küsten und -schadens-und risikominimierende Flächennutzungskonflikte bewerten (B) Maßnahmen bei natürlichen -Vor- und Nachteile von Urlaubsorten aus Vorgängen (u. a. Vulkanismus, verschiedenen Perspektiven charakterisieren Erdbeben, Tsunami, (B) Überschwemmungen) -Interessen und Absichten in Reiseprospekten hinsichtlich ihrer Seriosität analysieren (B) -die Nachhaltigkeit im Tourismus kritisch beleuchten (B) 98 Flächennutzungskonflikte im Wattenmeer 28.1:Wattenküste Großlandschaften in Europa Vielfalt in Europa Kinder in Europa Europa: Einheit und Vielfalt Europa: ein Staatenreicher Kontinent 86/87.1:Europa- Physische 85.5:Europa politische 86/87.1:Europa- Physische 85.5:Europa politische -Europa in Naturräume gliedern (F) -kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede innerhalb Europas beschreiben (F) -den Kontinent Europa geographisch einteilen (O) -Mitgliedsstaaten, Strukturen und Ziele der EU benennen (O,F) -eine Internetrecherche durchführen (M) -Entwicklung eines topographischen Grundwissens (u. a. Gewässer, Gebirge, Städte, Staaten) Kernthema 2: Leben und wirtschaften in ländlichen und städtischen Räumen -Europa 78 Europa: die Europäische Union 85.5:Europa politische 80 Einen Ländersteckbrief erstellen 86/87.1:Europa- Physische

7 Wirtschaftssektoren Die Kunststoffindustrie - Produktionsabläufe Die Spielzeugindustrie Eine Mindmap erstellen Häfen Knotenpunkte des Welthandels Thematische Karten auswerten: Der Hafen Rotterdam 2. Halbjahr Optional 122:Niederlande/Belgien/ Luxemburg Physische Karte; 123.2:Randstad Raumstruktur, Raumordnung; 123.3:Rotterdam- Hafen 34.2:Hamburg Hafen für Aufg. 2! 123.3:Rotterdam- Hafen -Wirtschaftssektoren unterscheiden (F) -Produktionsabläufe im primären und sekundären Sektor darstellen und verstehen (F) -eine Mindmap erstellen und lesen (M) -grundlegende Strukturen von Häfen und Wirtschaftsräumen beschreiben und charakterisieren (F) -Transportwege von Gütern durch verschiedene Staaten beschreiben (O) -eine thematische Karte auswerten (M) Kernthema 2: Leben und wirtschaften in ländlichen und städtischen Räumen -Produktionsabläufe im primären und sekundären Sektor -Bedeutung des Dienstleistungssektors -charakteristische Wirtschaftsräume Endogene und exogene Prozesse verändern die Erde Mit Naturgefahren leben Der Ätna Leben am Vulkan Vulkantypen Die Erde bebt Vulkane und Erdbeben in Deutschland Tsunamis Von der Kontinentalverschiebung zur Plattentektonik Filmeinsatz Filmeinsatz 242/243.3:Erdbeben und Vulkanismus 240.2:Schalenaufbau der Erde; 242/243.3: Erdbeben und Vulkanismus 49.2:Laacher See Vulkanregion/Nutzungskonflikte 174/175:Ostchina/Korea/Japan Wirtschaft; 224/225.3:Erdbeben und Vulkanismus 240/241.1:Erde Physische 242.1:Erdgeschichte und Kontinentaldrift 242/243.2:Geotektonik -Unterschiede zwischen endogenen und exogenen Prozessen benennen (F) -Vulkane und Erdbeben sowie deren Entstehung als Ergebnis endogener Prozesse erläutern (F) -die Theorie der Plattentektonik erklären (F) -verschiedene Vulkantypen analysieren (F) -die Auswirkungen der endogenen Prozesse auf das Leben und Wirtschaften der Menschen bewerten (B) -schadens und risikominimierende Maßnahmen bei Vulkanausbrüchen, Erdbeben und Tsunamis erläutern und bewerten (F,B) -die Notwendigkeit des Küstenschutzes beurteilen (B) -Grundzüge des Wasserkreislaufs und des Gesteinskreislaufs beschreiben (F) -exogene Prozesse als Gestalter der verschiedenen Landschaften erläutern (F) -den Verlauf von Flüssen von der Quelle bis zur Mündung beschreiben und Prozesse in den Flussabschnitten charakterisieren (F) -die Notwendigkeit von Hochwasserschutzmaßnahmen an Flüssen beurteilen (B) -den Einfluss der eiszeitlichen Gletscher auf die Naturlandschaft erläutern (F) Kernthema 3: Formende Kräfte der Natur -Naturlandschaften im Zusammenhang erdgeschichtlicher Vorgänge als Ergebnis endogener Prozesse (u. a. Plattentektonik, Erdbeben, Vulkanismus) -Grundzüge naturgeographischer Kreisläufe (Wasserkreislauf, Gesteinskreislauf) -Naturlandschaften als Ergebnis exogener Prozesse (u. a. Tal- und Küstenformen, Glaziale Prägung) -Schadens-und risikominimierende Maßnahmen bei natürlichen Vorgängen (u. a. Vulkanismus, Erdbeben, Tsunami, Überschwemmungen)

8 186 Ein Rollenspiel durchführen: Erdbebenkonferenz in San Francisco Optional 188 Erdkruste entsteht und versinkt 88.2:Tektonik;240/241.3:Schnitt durch die Erdkruste (schematisch) 190 Naturgefahrenzonen der Erde 240/241.1:Erde - physische Gesteine entstehen und zerfallen Der Wasserkreislauf Flüsse formen die Landschaft Diese Themen eignen sich zum Stationenlernen! 251.5: Kreislauf des Wassers globale Bilanz 198 Von der Quelle bis zur Mündung 90.2:Küsten und Flüsse 90.3:Donaumündung Deltaküste 135.3:Lagune von Venedig, Podelta-Küstenlandschaften 152.1:Unter-Ägypten Bevölkerung (Nildelta) Gletscher transportieren Gesteine Eiszeiten in Norddeutschland Zusatzmaterialen in Form von Kopien reinreichen 88.1:Europa Landschaft zur letzten Kaltzeit (Würm/Weichsel, vor Jahren) 88/89.3:Mitteleuropa Geologie/Eiszeitformen 116/117.2.Rhonegletscher Gletscherrückzug

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