Geografie / Geografía

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1 Geografie / Ziel des Unterrichtfaches Geografie ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu zu bringen, die Erde und die natürlichen und gesellschaftlichen Prozesse und Abläufe zu verstehen. Inhalte und Kompetenzvermittlung sind dabei sinnvoll und altersgerecht auf die 7., 8., 9. und 11. Klasse verteilt. Eigene und fremde Lebenswelten kennenlernen, Probleme aufzeigen und Kritik üben können sind wesentliche Elemente des Unterrichts. Neben dem Aufzeigen von Problemen sollen auch Lösungsansätze beurteilt werden. Grosse Priorität hat immer eine Bewusstseinsbildung bei den Schülern, dass alle natürlichen und gesellschaftlichen Prozesse der Erde zusammenhängen und somit selten getrennt voneinander betrachtet werden können. Diese Bewusstseinsbildung soll die Schülerinnen und Schüler auch zu einer positiven und nachhaltigen Lebensweise motivieren. Grundsätzlich soll das Zusammenwirken und die gegenseitige Beeinflussung von Mensch und Natur verständlich werden. Die Geografie enthält Elemente natur- und humanwissenschaftlichen Denkens; deshalb verbindet sie beide Bereiche. Sie fördert das Erkennen von Zusammenhängen und regt die fächerübergreifende Behandlung von Themen an. Grundkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler werden geografische Darstellungen auswerten, entwerfen und miteinander vergleichen. Informationen gewinnen, analysieren und darstellen. Fotos und Bilder suchen, beschreiben und bewerten. topografische Basiskenntnisse erwerben. topografisches Wissen mit dem Atlas und digitalen Medien erwerben. klimatische Voraussetzungen in verschiedenen Gebieten der Erde erkennen und die Ursachen für deren Unterschiede verstehen. Interessensgegensätze bei der Nutzung von Räumen erkennen. umweltbezogenes und nachhaltiges persönliches Handeln erkennen. Medien beobachten und kritisch analysieren. sich eine eigene Meinung bilden und argumentieren. sich mit lokalen, regionalen und globalen Problemen auseinandersetzen. geopolitische Entwicklungen kritisieren und bewerten.

2 Lehrplan 2 Geografie Grundhaltungen: Die Schülerinnen und Schüler verstehen die Welt als gesamtheitliches Wirkungsgefüge (ohne nationalstaatliche Grenzen). erkennen dadurch den Wert eines verantwortungsbewussten Umgangs mit den Mitmenschen und der natürlichen Umwelt. hinterfragen und reflektieren persönliches Handeln und das ihrer Mitmenschen.

3 Lehrplan 3 Geografie 7. Klasse Methodenkompetenz - lernen anhand alters- und niveaugerechter Fachtexte - lernen unterschiedliches Kartenmaterial kennen und verstehen. - arbeiten zielgerichtet mit dem Atlas, um sich selbstständig Informationen zu beschaffen. - wissen Diagramme darzustellen und auszuwerten. AC: Excel Orientierungskompetenz - erkennen die Sinnhaftigkeit der Einteilung der Erde in ein Gradnetz. - können die Positionen und die Erdbewegungen verstehen. Umweltkompetenz - können durch Erdposition und Erdbewegungen auf Jahres- und Tageszeiten schliessen. - lernen unterschiedliche endogene Kräfte kennen und können auf deren Auswirkungen auf das Landschaftsbild schliessen. - können sich über Naturphänomene und aktuelle Naturereignisse informieren und sie mit Hilfe von Informationen charakterisieren. (Vulkanausbrüche, Erdbeben, Tsunamis). - können unterschiedliche Gesteinsarten erkennen und in ihrer Entstehung verstehen. - erkennen exogene Kräfte als wesentliche Faktoren der Landschaftsgestaltung. - können Phänomene der Landschaftsgestaltung und Spuren von Naturereignissen durch exogene Prozesse auf ausserschulischen Lernanlässen erkennen und charakterisieren. Exkursionen

4 Lehrplan 4 Geografie Gesellschaftskompetenz - erkennen die Einteilung in unterschiedliche Zeitzonen als sinnvolle Struktur, um das Zusammenleben der Gesellschaft zu vereinfachen. - lernen grundsätzlich alternative Handelsformen wie Fair Trade kennen und reflektieren dadurch ihren eigenen Konsum.

5 Lehrplan 5 Geografie 8. Klasse Methodenkompetenz - arbeiten mit physischen und thematischen Karten anhand konkreter Beispiele. - erkennen das Satellitenbild als Alternative und reale Darstellung der Erdoberfläche und verstehen dieses zu interpretieren. - arbeiten mit topographischen Karten und im speziellen mit einer Wanderkarte. Orientierungskompetenz - orientieren sich mit einer Wanderkarte in einem konkreten Raum. - erarbeiten anhand unterschiedlicher Karten die Unterschiede der Entwicklung innerhalb der EU. Umweltkompetenz - erkennen natürliche Ressourcen als Voraussetzung wirtschaftlichen Schaffens am Beispiel des Tourismus in Europa. Gesellschaftskompetenz - erkennen die Europäische Union als Friedensprojekt und sehen die Schwachstellen dieser Organisation und derer Mechanismen. - unterscheiden die Wirtschaftssektoren und erkennen deren Bedeutung in verschiedenen Regionen Europas bzw. der Erde. - können verschiedene Wirtschaftsräume identifizieren, beschreiben und unterscheiden und Standortfaktoren für verschiedene wirtschaftliche Aktivitäten nennen. - erkennen positive und negative Aspekte des Tourismus für die Bevölkerung in den Alpen und im Mittelmeerraum. - verstehen Migration als wesentliches Element der Gegenwart und diskutieren unterschiedliche Ansätze, wie damit umgegangen werden soll.

6 Lehrplan 6 Geografie 9. Klasse Methodenkompetenz - verstehen Klima anhand von Klimadiagrammen. - können Bilder ausgewählter Lebensräume zeitlich und räumlich einordnen. - wissen, wie Wetter- und Klimadaten erfasst und dargestellt werden. Orientierungskompetenz - interpretieren und verstehen Klima- und Wetterkarten. - erarbeiten die Verteilung von Meeresströmungen und Gebirgen der Erde und erkennen dadurch deren Einfluss auf das globale und regionale Klima. Umweltkompetenz - erkennen den Einfluss von Erdstellung und Erdbewegung auf die Entstehung von Klimazonen. - erkennen die Herausforderung des Klimawandels in konkreten Lebensräumen der Erde sowie in ihrem globalen Zusammenhang. - werden sich über die Abhängigkeit von Klima, Vegetation und Lebensweise bewusst. - verstehen klimageografische Prozesse als ganzheitlich. - können charakteristische Wetterabläufe beschreiben und einordnen (ITC, Föhn, Monsun, ). - erkennen die Notwendigkeit, mit Rohstoffen und Energieträgern sorgsam und nachhaltig umzugehen. Gesellschaftskompetenz - erkennen die unterschiedlichen Probleme, die in verschiedenen Gesellschaften auf Grund des Klimas auftreten. - erkennen die Herausforderungen, welche unterschiedliche Klimaund Vegetationszonen der Gesellschaft stellen (Desertifikation, ).

7 Lehrplan 7 Geografie - verstehen, dass auf Grund konkreter Klimaanomalien bestimmte Lebensweisen verunmöglicht werden. - wissen den Einfluss des Menschen auf das Klima richtig zu bewerten und hinterfragen dadurch ihre eigene Lebensweise. - können sich über den Klimawandel informieren und die Ursachen erklären. - erkennen wie Landschaft, Klima und Vegetation durch menschliche Handlungen verändert werden.

8 Lehrplan 8 Geografie 11. Klasse Methodenkompetenz - diskutieren aktiv über aktuelle geopolitische Probleme und Herausforderungen. - Erlernen, Argumente passend und zielführend einzusetzen. - erarbeiten mittels Atlasarbeit sowie Recherchen in digitalen Medien klein- und grossräumige Disparitäten sowie soziale Disparitäten konkreter Regionen. - arbeiten mit Zeitungsartikeln, um geopolitische Herausforderungen darzulegen. Orientierungskompetenz - beschäftigen sich mit grossmassstäbigen Karten und Satellitenbildern konkreter ausgewählter Regionen der Erde. - arbeiten vor allem mit thematischen Karten und erlernen diese sinngemäss zu interpretieren und zu analysieren. - können Entwicklungsphasen von Städten und Stadttypen anhand von Bildern und Karten darstellen. Umweltkompetenz - werden sich dessen bewusst, dass ein sich veränderndes Klima auch Klimaflüchtlinge nach sich zieht. Gesellschaftskompetenz - erkennen globale Ungleichgewichte und etwaige Ungerechtigkeiten. - erkennen, wie Abbau von Rohstoffen auch soziale Spannungen erzeugt. - lernen, wie schwierig es ist, auch mittels internationaler Organisationen (UNO) geopolitische Herausforderungen in den Griff zu bekommen. - erkennen, dass geopolitische und soziale Spannungen nicht an

9 Lehrplan 9 Geografie nationalstaatlichen Grenzen stehen bleiben. - sehen und verstehen die gesamtgesellschaftliche Bedeutung der demographischen Zusammensetzung eines Landes. - verstehen, wie Bevölkerungspolitik die Demographie eines Landes beeinflusst. - erkennen sozialpolitische Probleme durch konkrete Stadtentwicklungsprozesse wie Segregation und Gentrifizierung. - sehen Migration als eine der grössten Herausforderungen unserer Gesellschaft und versuchen Lösungsansätze dafür anzubieten.