TERRA Geographie 7/8, Thüringen ISBN Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch. Themen im Schulbuch TERRA

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1 Stoffverteilungsplan TERRA Geographie 7/8, Thüringen ISBN Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Bezüge zu den Kompetenzbereichen des Lehrplans Stunden Themen im Schulbuch TERRA 045 Themenblock : Unruhige Erde 8 4/5 Seite Grundbegriffe Meine individuelle Unterrichtsplanung Die Erde als Naturraum Der Schalenbau der Erde 6/7 Schalenbau SK: ausgehend vom Bau des Erdkörpers plattentektonische Strukturen und Prozesse beschreiben MK: thematische und physische Karten selbstständig auswählen und auswerten; Sachtexte, auch kurze Quellentexte, verstehen und ; geeignete Bilder, auch Satellitenbilder,[ ] auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären; gelernte Sachverhalte in Modelle einordnen SSK: mit großer Sorgfalt Skizzen und Zeichnungen anfertigen Die Erde - ein Riesenpuzzle Platten in Bewegung: Erdkruste entsteht Platten in Bewegung: Erdkruste verschwindet Immer wieder Erdbeben Tsunami - die Monsterwelle 8/9 0/ /3 4/5 6/7 Plattentektonik Gebirgsbildung Richterskala Tsunami ; SSK: den Informationsgehalt geographisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien hinterfragen; analoge und elektronische Präsentationstechniken anwenden MK: thematische Karten selbstständig [ ] auswerten SSK: seine fachlichen Aussagen und Bewertungen abwägen und [ ] zu einer begründeten Meinung kommen Im Internet recherchieren Vulkanismus hat viele Gesichter Naturgefahren weltweit 8/9 0/ TERRA TRAINING /3

2 Orientieren, Kennen und Verstehen, Fachmethoden anwenden, Beurteilen und Bewerten extra: Kraft aus der Tiefe (Energiegewinnung aus Erdwärme) extra: Und plötzlich kommt das Wasser (Tsunami /004, Thailand) 4/5 Geothermie 6/7 Themenblock : Energetische Ressourcen 8/9 Die energetischen Ressourcen als Umwelt- und Entwicklungsfaktoren SK: die Entstehung der fossilen Energieträger Kohle und Erdöl erklären, die Möglichkeiten der Förderung, des Transports und der Verarbeitung beschreiben und die sich dadurch ergebenden Auswirkungen auf die Umwelt diskutieren Erdöl - was für ein Rohstoff! Kohle - das Schwarze Gold Alles wegen der Kohle / Ressource, Bohrinsel, Offshore- Förderung, Pipeline Bergbau, Tagebau, Untertagebau, Rekultivierung MK: thematische und physische Karten [ ] auswerten; Sachtexte [ ] verstehen und ; geeignete Bilder [ ] und Diagramme auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären; SSK: seine fachlichen Aussagen und Bewertungen abwägen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen; bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten MK: [ ]kurze Quellentexte verstehen und und aufgabenbezogen nutzen; analoge [ ] Präsentationstechniken anwenden Einen Zeitungsartikel auswerten 4/43 SSK: den Informationsgehalt geographisch relevanter aktueller Nachrichten aus [ ] Medien hinterfragen SK: soziale und wirtschaftliche Veränderungen durch die Erdölförderung in verschiedenen Regionen vergleichen Regionen verändern sich: Beispiel Dubai 36/37 MK: thematische und physische Karten [ ] auswerten; Sachtexte, auch kurze Quellentexte, verstehen und und aufgabenbezogen nutzen; geeignete Bilder [ ], Diagramme und Tabellen auswählen und die dargestellten Sach- Regionen verändern sich: 38/39

3 verhalte erklären; Beispiel Russland SSK: bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten Regionen verändern sich: Beispiel Nigeria 40/4 SK: die Entwicklung der Anteile von Energieträgern an der Energieerzeugung erklären und die Nachhaltigkeit regenerativer und nicht regenerativer Energieträger beurteilen 3 Wir verbrauchen Energie Regenerative Energieträger 30/3 50/5 Nachhaltigkeit MK: Sachtexte [ ] verstehen und und aufgabenbezogen nutzen; geeignete Bilder [ ], Diagramme auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären; thematische Karten selbstständig [ ] auswerten Ist unsere Energieversorgung sicher? 5/53 SSK: eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen; TERRA TRAINING 54/55 Orientieren, Kennen und Verstehen MK: Sachtexte[ ] verstehen und und aufgabenbezogen nutzen extra: Island - Wärme aus dem Erdinneren extra: Heikle Mission in der Arktis (Erforschung der Schätze unter dem Eis) 56/57 Geothermie 58/59 Themenblock 3: Klima und Vegetation 0 60/6 Die Erde als Naturraum SK: die Einflüsse klimabestimmender Faktoren erklären MK: thematische und physische Karten selbstständig auswählen und auswerten; themenbezoge Kartenskizzen anfertigen; die Lage ausgewählter topographischer Objekte beschreiben; gelernte Sachverhalte in Modelle einordnen; Beleuchtungszonen und Jahreszeiten Winde mit System: Passate Winde mit System: Monsun /67 68/69 Zenitstand, Beleuchtungszone, Wendekreis Passat Monsun SSK: mit großer Sorgfalt Skizzen und Zeichnungen anfertigen MK: komplexe Klimadarstellungen erstellen, auswerten 70/7 Klimazone, Konti-

4 und vergleichen; gelernte Sachverhalte in Modelle einordnen; Mit einer Klimakarte arbeiten nentalität, Maritimität MK: komplexe Klimadarstellungen erstellen, auswerten und vergleichen; Klimadiagramme auswerten und vergleichen 7/73 SK: Wechselwirkungen zwischen Klima und Vegetation in ausgewählten Klima- und Vegetationszonen beschreiben und erklären MK: die Lage ausgewählter topographischer Objekte beschreiben und mit Hilfe des Gradnetzes bestimmen; gelernte Sachverhalte in Modelle einordnen; SSK: bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten 3 Faszination Tropischer Regenwald Savanne ist nicht gleich Savanne Wüsten - heiß oder kalt Klima- und Vegetationszonen der Erde 74/75 76/77 78/79 80/8 TERRA TRAINING 8/83 Orientieren, Kennen und Verstehen, Fachmethoden anwenden, Beurteilen und Bewerten MK: Sachtexte[ ] verstehen und und aufgabenbezogen nutzen extra: 5000 Meter vom Äquator zum Pol (Höhenstufen am Kilimandscharo) Höhenstufen der Vegetation Themenblock 4: Landwirtschaft und Ernährung 8 86/87 Landwirtschaft und Ernährungssicherung SK: die landwirtschaftliche Produktion unter globalisierten Bedingungen erklären [ ] MK: thematische Karten selbstständig [ ] auswerten; geeignete Bilder [ ], Diagramme auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären; Welt-Agrarproduktion Ernährungssituation auf der Erde 88/89 90/9 SSK: eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen SK: Formen landwirtschaftlicher Nutzung erläutern; Ursachen und Folgen nicht angepasster Nutzung beurteilen Raubbau statt Nachhaltigkeit 9/93 Raubbau, Wanderfeldbau, Plantagen-

5 MK: themenbezogene Kartenskizzen anfertigen; fragegeleitet Räume analysieren; Sachtexte[ ] verstehen und aufgabenbezogen nutzen; einfache kausale Zusammenhänge als Beziehungsgefüge darstellen 4 Alles Banane? Gruppenpuzzle: Die Sahelzone 94/ wirtschaft Desertifikation SSK: in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess beurteilen; sich in Interaktionen sachlich angemessen austauschen 3 Oasen - Lebensinseln in der Wüste Leben am Nil 0/ /3 Bewässerungsfeldbau Bewässerung mit Folgen 4/5 Versalzung Industrielle Landwirtschaft 8/9 Agrobusiness SK: alternative Nutzungs- und Schutzkonzepte erklären und begründen Kakao - Genuss mit bitterem Beigeschmack 96/97 Fair Trade MK: SSK: eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen Grüne Revolution und Gentechnik - Investitionen in die Zukunft? 6/7 Grüne Revolution, Gentechnik SK: die landwirtschaftliche Produktion unter globalisierten Bedingungen erklären und die Rolle der Nahrungsmittelkonzerne sowie Konsumenten diskutieren MK: thematische Karten selbstständig [ ] auswerten; Sachtexte [ ] verstehen und SSK: den Informationsgehalt geographisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien hinterfragen; seine fachlichen Aussagen und Bewertungen abwägen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen; Grenzen für die Landwirtschaft 0/ agronomische Trocken- und Kältegrenze TERRA TRAINING /3 Orientieren, Kennen und Verstehen, Beurteilen und Bewerten SK: alternative Nutzungs- und Schutzkonzepte erklären und begründen extra: Burkina Faso: Hilfe zur Selbsthilfe 4/5

6 Themenblock 5: Tourismus und Freizeit 6/7 Tourismus und Freizeit als wirtschaftliche und ökologische Faktoren SK: Reiseströme benennen, Tourismusarten erklären [ ]; den Wandel im Freizeit- und Reiseverhalten beschreiben MK: thematische Karten selbstständig [ ] auswerten; Sachtexte [ ] verstehen und ; Wohin die Reise geht Reiseströme weltweit Künstliche Erlebniswelten 8/9 30/3 36/37 Event-Tourismus, Individualtourismus, SSK: sich in Interaktionen sachlich angemessen austauschen; den Informationsgehalt geographisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien hinterfragen SK: Inszenierung, Kommerzialisierung und Virtualisierung von alltäglichen Lebenswelten diskutieren 3 Eine Befragung durchführen 3/33 MK: Daten in eine geeignete Diagrammform analog und elektronisch umsetzen; Exkursionen angeleitet planen, durchführen und reflektieren Was machen wir am Wochenende? 34/35 Freizeitpark SSK: bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten; analoge und elektronische Präsentationstechniken anwenden SK: touristische Entwicklungen an ausgewählten Regionen beschreiben und vergleichen; Tourismusarten erklären MK: Sachtexte, auch kurze Quelltexte, verstehen und und aufgabenbezogen nutzen; fragegeleitet Räume analysieren; eine Pro und Kontra - Diskussion durchführen SSK: seine fachlichen Aussagen und Bewertungen abwägen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen; sich in Pro und Kontra - Diskussionen aktiv einbringen 3 Einen Raum analysieren (Tourismus in Tansania) Fernreisen so oder so Der Topf, in dem Gold ist /49 50/5 Ferntourismus Tourismus in Entwicklungsländern Verkehrsentwicklung TERRA TRAINING 5/53

7 Orientieren, Kennen und Verstehen, Fachmethoden anwenden, Beurteilen und Bewerten extra: Abenteuer Australien: The Ghan 54/55 Abkürzungen: SK: Sachkompetenz MK: Methodenkompetenz SSK: Selbst- und Sozialkompetenz Anmerkungen: Die vorgeschlagenen Stunden je Thema bzw. LB-Kapitel geben eine Möglichkeit an. Zugrunde gelegt ist die Tatsache, dass in der Klassenstufe 7/8 je Schuljahr eine Wochenstunde zur Verfügung steht und von ca. 30 Stunden pro Schuljahr ausgegangen wird. Nicht berücksichtigt ist in dieser Verteilung die zu planende Zeit für Leistungsüberprüfungen. Sollte tatsächlich je nach schulinterner Lehr- und Lernplanung mehr Zeit zur Verfügung stehen, sind insbesondere die extra-seiten und Zusatzangebote des Klett-Medienverbundes zur Weiterarbeit und Vertiefung geeignet.