Fachcurriculum Erdkunde 7/8 Standards 8

Transkript

1 Fachcurriculum Erdkunde 7/8 Standards 8 Die angegebenen Reihenfolge stellt eine unverbindliche Möglichkeit dar. Vor allem die Themen des integrativen Moduls können an den passenden Stellen eingebunden werden. Behandlung bedeutender AKTUELLER THEMEN hat Vorrang vor inhaltlicher Abfolge Fachkompetenzen Inhaltliche Erläuterungen Methodenkompetenzen Themenfeld: Natur-, Lebens- Naturzonen der Erde und ihre Nutzung Arbeiten mit Statistik, Diagramm, (Erstellung und Auswertung, auch Kreis- und Wirtschaftsräume in unterschiedlichen Klimazonen diagramme), thematischen Karten, Tropische Regenwaldgebiete - Regenwald als Ökosystem (Tier-Pflanze-Klima- Die Schülerinnen und Schüler können Atlas oder Text (Buch) stellen grundlegende, schon in Klasse 5/6 einge- Nährstoffkreislauf, Tageszeitenklima) - Nutzung: Subsistenzwirtschaft, Brandrodungswanderfeldbau, führte Arbeitstechniken dar und wer- Plantagenwirtschaft (z.bsp.: Palmöl, den nicht mehr einzeln aufgeführt. - die Ausbildung unterschiedlich temperierter Zonen auf der Erde und die Entstehung der Jahreszeiten - Auswirkung menschlicher Eingriffe; Nutzungsal- Banane, Kakao...) Weidewirtschaft. Sie sind durchgehend zu üben und zu vertiefen. Präsentationstechniken sollen trainiert werden. ternativen und Bewertung (Ecofarming; Forstwirtschaft) - die Zusammenhänge zwischen Gefährdung des ökologischen Gleichge- Eine Unterrichtseinheit sollte durch- klimatischen Verhältnissen und wichts gehend schülerzentriert im Team erarbeitet und präsentiert werden. Anpassung von Pflanzen, Tieren und Menschen an ihre natürlichen - Holznutzung innertropischer und borealer Waldgebiete im Vergleich. Möglichkeiten nachhaltiger recherche) (Möglichkeit: Eigenständige Internet- Lebensbedingungen aufzeigen; Nutzung Ökonomische Sachverhalte sollen - die innertropische Zirkulation grafisch dargestellt und ausgewertet Kann auch durchgängig am Beispiel Amazonien behandelt werden; Wenn es die Material- und Fortbildungssituation möglich macht, sollte - die Ausprägung und Anordnung werden der Klimagebiete im Zu- sammenspiel verschiedener Faktoren (Beleuchtung, Temperatur, an einem Beispiel ein Geographisches Informationssystem (GIS) verwendet werden Höhenlage, Einfluss von Meeresströmungen und Gebirgen) erörtern;

2 - die Tragweite menschlicher Eingriffe in tropische Regenwälder, boreale Wälder und Savannen aufzeigen und zukunftsfähige Handlungsperspektiven erörtern; - anhand einer Klimaklassifikation klimatische Gegebenheiten in ihrer räumlichen Differenzierung und in ihrer Bedeutung hinsichtlich einer geozonalen Gliederung der Erde erfassen. Wechselfeuchte Randtropen - (Feucht-/Trocken-/Dorn)Savannen als Ökosystem. Naturbedingungen, Trockengrenze - Agrarproduktion für den Weltmarkt (ein Beispiel): Baumwolle, Erdnüsse; cash crops - Auswirkung menschlicher Eingriffe: Desertifikation in der Sahelzone, Tschadsee Welthandel am Beispiel eines agrarischen Rohstoffs Wüsten/Trockenräume - Verbreitung - Landschaftsformung (Physiognomisch) - Wüstentypen (Genetisch) - Wasserversorgung - Nutzungsbeispiel Oase im Wandel - Versalzung - Nutzungskonflikte Wasser an einem Beispiel Klima- und Vegetationszonen der Erde - Beleuchtungszonen der Erde (Jahreszeiten) - Einfluss von Meer und Gebirge auf das Klima - Klima- und Vegetationszonen der Erde (Klimaklassifikation) - Höhenstufen der Vegetation an einem tropischen Gebirge - Tropische Hochgebirge als Lebensraum Auswertung von Satellitenbildern Google Earth Rollenspiel oder Planspiel am Beispiel eines Nutzungskonflikts Wandzeitung / Plakat Vergleich von Satellitenbildern (Aralsee, Tschadsee...) Experimente zum Beispiel Versalzung Aufgrund von Klimadiagrammen Lage interpretieren Klimazonen sollen vor allem beschreibend behandelt werden (siehe Kl.10; siehe NWT)

3 - WIRTSCHAFT: (Kl.7 Geographie als Leitfach) grundlegende Aufgaben eines Unternehmens (Beschaffung, Produktion und Absatz), vorzugsweise aus der Region, unterscheiden und Beispiele nachhaltigen Produzierens erläutern - ökonomische Sachverhalte grafisch darstellen und auswerten; - Informationen über Unternehmen der Region gewinnen; - Informationen über einen heimischen Betrieb sammeln (Wittenstein, Würth, Wirthwein, Laukhuff, EBM, Saller...) - Materialbeschaffung, Produktionsweise, Absatz - Welthandelsverflechtungen eines regionalen Betriebs Erdkunde als Leitfach in Klassenstufe 7 An eine Betriebsbesichtigung ist nicht gedacht. Recherche mit Hilfe von Internet/Interview oder geladenen Experten 2. Themenfeld: Eine Erde Eine Welt Die Schülerinnen und Schüler können - wichtige Einflussfaktoren für das generative Verhalten in unterschiedlich entwickelten Staaten nennen, Modelle zukünftiger Bevölkerungsentwicklungen interpretieren und Zusammenhänge zwischen der demographischen Entwicklung und den daraus resultierenden Problemen herstellen; - globale Warenströme, die internationale Arbeitsteilung und Konkurrenzsituation auf dem Weltmarkt exemplarisch erfassen und erklären; Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung: Indien / China / Deutschland / Welt als Bezugsgrößen - Demografisches Modell - Ursachen des Wachstums - Probleme des Wachstums - Lösungsansätze Je nach Unterrichtsgang (integratives Modul) auch noch Einheit Welthandel in Kl Welthandel - Welthandelsverflechtungen am Beispiel eines industriellen Produkts (Textilindustrie, Öl, Eisenerz...) (Projekt Fußballproduktion) Auswertung von Bevölkerungspyramiden, Computersimulation

4 - Chancen und Risiken eines liberalisierten Weltmarktes für unterschiedlich entwickelte Staaten - disparitäre Entwicklungen auf der Erde im Zusammenspiel vielfältiger Faktoren erörtern; - Maßnahmen für eine ausgleichsorientierte Entwicklung in der Einen Welt erörtern und Lösungsansätze nachhaltigen Wirtschaftens aufzeigen. Disparitäre Entwicklungen auf der Erde - Ungleicher Welthandel - Internationale Arbeitsteilung, Konkurrenz, Abhängigkeiten, Terms of Trade - Wirtschaftsbündnisse/Handelsschranken - Chancen und Risiken eines liberalisierten Welthandels: Globalisierung - Ungleiche Ernährungssituation - Ungleiche wirtschaftliche Entwicklung - Ausgleichsorientierte Entwicklungen - Fair trade - Verbraucherverhalten - Schuldenerlass - Bildung, Frauenförderung - Entwicklungshilfe Geldströme am Beispiel Textilien Informationen über Dritte Welt-Laden sammeln; besuchen; Mitarbeiter einladen... Entwicklungshelfer einladen 3. Themenfeld: Weltweite Mobilität Die Schülerinnen und Schüler können - Daten zu Struktur und Verteilung der Weltbevölkerung interpretieren; - - Grundlagen und Formen der Mobilität aufzeigen und Strukturen des Verkehrs darstellen; - - die Verflechtung von Wirtschaft und Verkehr am Beispiel eines Welthandelsgutes aufzeigen;, - den Ferntourismus in seinen Funktionen und Auswirkungen bewerten und Strategien zum nachhal- Mobilität - Verkehr der Zukunft Nachhaltigkeit, Visionen - Ferntourismus: Beispiele, Bewertung, nachhaltiger Tourismus - Fluchtbewegungen als Folge politischer, religiöser, ökonomischer oder ökologischen Ursachen. (Ein Beispiel EL: Ostafrika, Landflucht (Push- Pull), Transmigrasi...)

5 tigen Handeln erörtern; - Migrationen und Fluchtbewegungen als Folgen politischer, religiöser, ökonomischer und ökologischer Ursachen erfassen und deren Auswirkungen erörtern; - Möglichkeiten einer nachhaltigen Verkehrsentwicklung und Mobilität aufzeigen und diskutieren. Integratives Modul Leben und Arbeiten in verschiedenen Kulturräumen Die Schülerinnen und Schüler - kennen und reflektieren lebens- und Wirtschaftsweisen in unterschiedlichen Kulturräumen - sind in der Lage, Möglichkeiten und Grenzen des kulturellen und wirtschaftlichen Austauschs zu erörtern Beispiele zur Auswahl: (GFS-THEMEN sinnvoll) Leben und Wirtschaften in Indien zwischen Tradition und Moderne (hier auch Grüne Revolution Religion) Leben und Wirtschaften in China Leben und Wirtschaften in Japan Leben und Wirtschaften in USA American Way of life Leben und Wirtschaften der Tuareg früher und heute Leben der Inuit in der Arktis früher und heute Leben und Wirtschaften in einem traditionellen afrikanischen Dorf Leben und Wirtschaften im Orient (Orientalische Stadt) Einbindung in den Regelunterricht an passenden Stellen oder als 1-2Tagesprojekt (in Zusammenarbeit mit GK) unter spezieller Fragestellung wie zum Beispiel: - Jugendkleidung Beispiel Jeans - Tourismus - Fairer Handel - Kinderarbeit (Weltkindertag 20.9)