Die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen der Deutschlehrerkandidaten in der Türkei: Präsentation eines fortlaufenden Projekts

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Hertha Fried
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1 Die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen der Deutschlehrerkandidaten in der Türkei: Präsentation eines fortlaufenden Projekts Istanbul Universität Abteilung für Deutschlehrerausbildung 3. Bremer Symposion 211 Fremdsprachenzentrum Bremen März 211

2 Universitäre Ausbildung der Deutschlehrer in der Türkei Studiengang für Deutschlehrerausbildung h ein selbständiges Fach Zielsetzung: Ausbildung von professionellen Lehrern für den Primar-und dsekundarbereich vier Studienjahre (8 Semester) verbindliches Curriculum für alle DaF- Abteilungen der türkischen Universitäten

3 Das Hauptanliegen des Projekts liegt darin, die Entwicklungsphasen der sprachlichen Kompetenzen der Studierenden der Deutschlehrerausbildung der Istanbul Universität prozessorientiert und konsequent durch verschiedene Instrumente zu verfolgen, um die Zielsetzung /C2 auf einer konkreten Basis zur Diskussion stellen zu können.

4 Forschungsfragen Ist die sprachbezogene Zielsetzung /C2 als Output-Bedingung realisierbar? Welche didaktisch-methodischen Wege können zu diesem Zwecke fördernd d sein?

5 Forschungsdurchführung Input-Bedingungen (Vortest: Prüfung Goethe-Zertifikat ) Beobachtung des Prozesses durch verschiedene Messinstrumente Input-Bedingungen (Nachtest: Prüfung Goethe-Zertifikat )

6 Probandengruppe und Projektlaufzeit 49 Studierende, die im Wintersemester 2 in dem Programm für Deutschlehrerausbildung immatrikuliert sind Längsschnittstudie drei Studienjahre (6 Semester)

7 Persönlichkeitsmerkmale 49 Studierende d (27 Frauen, 22 Männer) Alter: 36 Studierende (74 %) zws Studierende (26 %) über 25 Geburtsort: in der Türkei 28 Studierende (57%) im Ausland 21 Studierende (43%) Erlernen der deutschen Sprache in der Türkei: Studierende (2%) in den deutschsprachigen Ländern: 39 Studierende (8%) Schulbesuch in deutschsprachigen Ländern in den deutschsprachigen Ländern: 37 Studierende (76%) in der Türkei:12 Studierende (24%)

8 Prüfung Goethe-Zertifikat Goethe Institute s accredited Test

9 PGZL: Prüfung Goethe-Zertifikat : LESEN Goethe Institute s accredited Test Reading Lesen

10 PGZH: Prüfung Goethe-Zertifikat : HÖREN Goethe Institute s accredited Test Listening Hören 37

11 PGZS: Prüfung Goethe-Zertifikat : SCHREIBEN Goethe Institute s accredited Test Writing Schreiben

12 PGZSPR: Prüfung Goethe-Zertifikat SPRECHEN Goethe Institute s accredited Test Speaking Sprechen

13 Skala -4,5 -Niveau (under ) 5-9,5 -Niveau (under ) -14,5 -Niveau (under ) 15-19,5 -Niveau Niveau

14 PGZL: Prüfung Goethe-Zertifikat : LESEN Goethe Institute s accredited Test Reading Lesen 3 2-4,5 5-9,5-14, ,5 2-25

15 PGZH: Prüfung Goethe-Zertifikat : HÖREN Goethe Institute s accredited Test Listening ,5 5-9,5 8-14, , Hören

16 PGZS: Prüfung Goethe-Zertifikat : SCHREIBEN Goethe Institute s s accredited Test Writing Schreiben 3-4,5 5-9,5-14, ,5 2-25

17 PGZSPR: Prüfung Goethe-Zertifikat SPRECHEN Goethe Institute s accredited Test Speaking , ,5 8-14, , Sprechen

18 Wie kann das Problem bezüglich der allgemeingültigen Progression und der vorher festgehaltenen Lerninhalte gelöst werden, wenn die Sprachkompetenzen der Studierenden Unterschiede aufweisen?

19 Daten der Prüfung Forschungsfrage1 Förderung der Heterogene Forschungsfrage 2 Lernerautonomie Sprachniveaus als Konzept Selbsteinschätzung als Instrument

20 Selbsteinschätzung Self-assessment (Reading) Lesen 8 Lesen Prüfung Goethe Zertifikat Selbsteinschätzung

21 Selbsteinschätzung Self-assessment (Listening) Hören Hören 35 Prüfung Goethe Zertifikat Selbsteinschätzung

22 Selbsteinschätzung Self-assessment (Writing) Schreiben 5 7 Schreiben Prüfung Goethe Zertifikat Selbsteinschätzung

23 Selbsteinschätzung Self-assessment (Speaking) Sprechen 5 Sprechen Prüfung Goethe Zertifikat 8 Sprechen 2 Selbsteinschätzung

24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

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