I. Einleitung Zugang zum Thema Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit... 1

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "I. Einleitung Zugang zum Thema Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit... 1"

Hannah Gerber
vor 7 Jahren
Abrufe

1 Inhaltsverzeichnis I. Einleitung Zugang zum Thema Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit Methodologischer Zugriff (qualitativer und quantitativer Forschungsansatz) Gliederung und Arbeitsschwerpunkte... 4 II. Lehrwerke im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen Begriffsbestimmung: Lehrbuch und Lehrwerk Faktoren, die die Gestaltung und Erforschung von Lehrwerken beeinflussen Fachübergreifende Faktoren Fachspezifische Faktoren Regionale Lehrwerke Deutsch als Fremdsprache Kriterien, denen ein regionales Lehrwerk genügen soll Schritte zur Entwicklung regionaler Lehrwerke Zusammensetzung des Autorenteams Regionalisierung und Curriculumentwicklung für den DaF-Unterricht Fünf Lehrwerkgenerationen nach Götze Zur Funktion von Lehrwerken beim Lernen fremder Sprachen Lehrwerkforschung und Lehrwerkkritik Zur Lehrwerkforschung Zur Lehrwerkkritik Kriterienkataloge zur Analyse von Lehrwerken Das Mannheimer Gutachten Das Gutachten des Sprachverbandes (Das Mainzer Gutachten) Das Hamburger Gutachten...37 IV

2 7.3.4 Der Stockholmer Kriterienkatalog Kriterienkatalog zur Gestaltung autonomiefördernder Lehrwerke nach C. Nodari Qualitätsmerkmale zur Analyse von Lehrwerken nach Funk44 8. Das ägyptische DaF-Lehrwerk Kairo-Frankfurt und zurück auf dem Prüfstand: Zu dessen Konzeption und Struktur Das Äußere Das Innere Aufbau und Themen Sprache Grammatik Lernerorientierung Übungsformen und produktive Fertigkeiten Übersetzungsübungen Kulturkontrastive Aufgaben Das Lehrwerk als Machtinstrument und als ideologisches Instrument Zu den Begriffen Macht und Ideologie Macht Ideologie Prinzipien und Kriterien für die Konstruktion von Lehrwerken Dialog Interkulturelles Lernen Authentizität Handlungsorientierung Schülerorientierung...64 Zusammenfassung des Kapitels...64 III. Zur geschichtlichen Entwicklung des Deutschunterrichts in Ägypten Die gesellschaftspolitische Situation und der Stellenwert der deutschen Sprache in Ägypten Zur Organisation des Deutschunterrichts in Ägypten...70 V

3 2.1 Bildungssituation in Ägypten Sprachensituation und Sprachpolitik Die Stellung der Fremdsprachen in Ägypten Deutsch an staatlichen ägyptischen Schulen Zur Analyse des schulischen Deutschunterrichts in Ägypten: eine Übersicht über bestehende Probleme Die deutschen Auslandsschulen in Ägypten Deutsch im Hochschulbereich Deutsch im außerschulischen Bereich...80 Zusammenfassung des Kapitels...81 IV. Überlegungen zur Entwicklung von Lehrwerken im Fach Deutsch als Fremdsprache an ägyptischen Gymnasien: Realität und Wunsch Schreibförderung im DaF-Unterricht Schreiben aufgrund kommunikativer Bedürfnisse Schreiben aufgrund unterrichtspraktischer Bedürfnisse Schreiben aufgrund lernpsychologischer Überlegungen Schreiben als Hilfe bei der Strukturierung geistiger Handlungen Zum Status des Schreibfertigkeit im ägyptischen DaF-Unterricht Zur Didaktisierung der Schreiblehre im regionalen DaF-Lehrwerk Kairo-Frankfurt und zurück Das prozessorientierte Schreibmodell Zu den landeskundlichen Inhalten im Fremdsprachenunterricht: Rahmenbedingungen und wichtige didaktische Konzepte Förderung der Lernerautonomie in Ägypten? Traditioneller (schulischer) Fremdsprachenunterricht Ursprünge des autonomen Lernens Von der Fremd- zur Selbststeuerung: Stufen zur Autonomie Das Lehrwerk als Instrument zur Autonomisierung der Lernenden im DaF-Unterricht Lerneraktivierende Aufgaben Lernunterstützende Aufgaben VI

4 3.4.3 Transparenz Offenheit Natürliche authentische Materialien Objektivierende Aufgabenstellungen Motivation Self-assessment (Selbsteinschätzung) auf Basis autonomen Spracherwerbs Die Lehrerrolle bei self-assessment (Selbsteinschätzung) durch die Schüler Umsetzung im schulischen Lernprozess Zusammenfassung des Kapitels V. Die empirische Studie Schreibproduktion: persönliche Erfahrungen und Standpunkte Ausgangspunkt und Anliegen der Studie Subjektive Theorien Definition Das Konstrukt Fremdsprachliche Schreibproduktion Die Forschungsmethodik: Qualitative und quantitative Verfahren Erhebungsinstrumente und Durchführung Die Interviewpartner/innen Die Interviews: Durchführung, Rahmenbedingungen und Transkription Der Fragebogen Die Auswertungsmethodik der Inhaltsanalyse Das Kategoriensystem der vorliegenden Studie Kategorie 1: Subjektives Fremdsprachenprofil Fallstudie I Nada Fallstudie II Walaa Fallstudie III Sara Fallstudie IV Lama Fallstudie V Iman VII

5 Fallstudie VI Kareem Fallstudie VII Omar Fallstudie VIII Mustafa Fallstudie IX Faruq Fallstudie X Yasser Kategorie 2: Subjektive Motivationsprofile Kategorie 3: Subjektive Einstellungen zur Schreibproduktion in der Fremdsprache Kategorie 4: Individuelle Aspekte des fremdsprachlichen Schreibens Kategorie 5: Subjektive Voraussetzungen fürs Schreiben Kategorie 6: Schreibprozess als chronologische Folge Kategorie 7: Spezifika des Schreibens in den gelernten Fremdsprachen Kategorie 8: Persönliche Vorschläge zur Verbesserung des Schreibkönnens und Optimierung des Fremdsprachenerwerbs VI. Zusammenfassende Betrachtung und Perspektiven Fazit: Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse Förderung der integrativen Motivation durch Schreibaufgaben Authentische Lehrwerktexte Prozessorientierung Unterstützung der Überarbeitungsprozesse durch Kriteriengebrauch oder Checklisten Schreiben im autonom gestalteten Fremdsprachenunterricht Gruppenarbeit Die Aufgabenstellungen Übungstypologie Lernstrategien Lehrerrolle VIII

6 2. Schreibstrategien: Einblicke in die schulische Schreibpraxis des ägyptischen DaF-Unterrichts Förderung der Schreibkompetenz: Prozessorientierter Schreibunterricht als Chance Schreibmotivation Vertiefung durch Schreibaufgabenklärung Strukturbildung Erstentwurf Inhaltliche und sprachliche Überarbeitung Fertige Reinschrift erstellen Beurteilung und weitere Überarbeitung Arbeitsrückblick Zusammenfassung des Kapitels Bibliographie Anhang 1: Katwijker Empfehlungen zur Curriculumentwicklung (Breitung 1993: 184ff.) Anhang 2: Nürnberger Empfehlungen zum Frühen Fremdsprachenlernen Anhang 3: Liste zur Selbsteinschätzung des Schülers (Piepho 2003: 10ff.) Anhang 4: Fragebogen zur Lernerbiographie (Deutsch/ Arabisch) Anhang 5: Fragebogen zur Schreibproduktion (Deutsch/ Arabisch) Anhang 6: Verlauf und Forschungsfragen des Interviews Anhang 7: Transkription der arabischen Buchstaben Anhang 8: Liste der Abbildungen Anhang 9: Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen IX

Ähnliche Dokumente

Texte als Grundlage der Kommunikation zwischen Kulturen

Sylwia Adamczak-Krysztofowicz Texte als Grundlage der Kommunikation zwischen Kulturen Eine Studie zur Kultur- und Landeskundevermittlung im DaF-Studium in Polen Verlag Dr. Kovac Inhaltsverzeichnis VORWORT