Schreib mir die C-Skala auf!

Transkript

1 30 Singen Schreib mir die C-Skala auf! Tonleitern Solmisation Gruppenarbeit Eike Tiedemann so Jede Menge Spaß bei der Solmisation: Die Silbe so. Eike Tiedemann

2 Klasse Eine Tonleiter? Klar: c d e f g a h c!(gesungen). Das ist schon eine wichtige theoretische Grundlage. Aber war das denn wirklich ein c? Wenn wir es nicht mit einem Absoluthörer zu tun haben, hat unser Gegenüber die korrekte Tonhöhe c 262 Hz nicht getroffen. Ist ja auch nicht schlimm, denn es ging ja nur um die schematische Darstellung einer Tonleiter. Was eigentlich auch mit einer Moll- Tonleiter hätte beantwortet werden dürfen. Hinter dem Thema Tonleitern verbirgt sich mehr, als das bloße Schreiben einer C-Dur-Tonleiter vermuten lässt. Von der Praxis zur Theorie: Die Kinder singen zunächst ein oder zwei Lieder, in denen Tonleitern vorkommen. Beim Erarbeiten werden als Variation Solmisationssilben eingesetzt, die dann als Grundlage zum selbstständigen Arbeiten in der Gruppenarbeitsphase dienen. Am Schluss dieser Einheit kann jedes Kind eine Tonleiter musizieren, sie in ihrer Struktur fühlen und von dort aus die Notenschrift nachvollziehen. Viele Lehrwerke zur Relativen Solmisation beginnen mit der Rufterz als natürlichem Intervall. Erstaunlicherweise können viele auch musikalisch ungeübte Menschen eine Dur-Tonleiter singen. In diesem Ansatz wird die Dur-Tonleiter als eine natürliche Erscheinung musikalischen Allgemeinguts behandelt. Das Lied Ist ein Mann in n Brunn gefallen soll oft (an mindestens fünf Schultagen) mit allen Kindern zusammen gesungen werden. Es ist zu ihrem Besitz geworden, wenn einzelne Kinder das Lied vor sich hin singen! Start in der großen Runde Ist ein Mann in n Brunn gefallen wird gesungen. Für die Tonsilben (der Relativen Solmisation) ist die angestimmte Tonart unwichtig, weil do immer der Grundton einer Dur-Tonleiter ist. Für Kinder ist E- oder F-Dur stimmbildnerisch am günstigsten. Man kann sich den Anfangston e von Blockflöte, Keyboard oder Gitarre holen. Variationen für Wiederholungen in den nächs - ten Unterrichtseinheiten können sein: Die Liedmelodie auf Solmisationssilben und mit Handzeichen singen. Wegwisch-Spiel: Pro Wiederholung eine Silbe wegwischen, bis schließlich alles auswendig gesungen wird. An der Tafel steht Folgendes: d r m f s s s s d r m f s s d r m f s s s s s f m r d d Das Lied mit Handzeichen summen. Stumm, nur die Handzeichen im Singrhythmus zeigen. Das Lied singen, dazu die Handzeichen ausführen. Das Tafelbild (s. o.), d. h. die Silbennotation, singen und ein Kind darauf tippen lassen. Das Lied abwechselnd mit beiden Klassenhälften singen, dieses auch von einem Kind dirigieren lassen. Das Lied in Notennotation auf Plakat, OHP oder Whiteboard zeigen und beim Singen auf die jeweiligen Noten tippen. Das kann später auch ein Kind übernehmen. Beim Singen sollten die Tonleitern gelegentlich benannt und einzeln solmisierend herausgegriffen werden. Man kann die Kinder auch danach fragen und sie sich solmisierend zeigen lassen. Wenn auf Tonsilben gesungen wird, sind die Handzeichen immer dabei: mit Kopf, Herz und Hand! Alle Gruppenaufgaben, zumindest aber die Aufgaben der zweiten Gruppe Komponisten, sollten schon einmal in der großen Runde durchgespielt werden, weil damit gleich das Improvisieren und Komponieren geübt wird. Die Lehrerin fragt, wo im Lied die Tonwiederholungen sind. Dann macht sie Lösungsbeispiele mit Ton- Hörbeispiele 9 10 auf der CD: 9 Ist ein Mann in n Brunn gefallen 10 Ist ein Mann in n Brunn gefallen Playback Arbeitsblätter (1) Ist ein Mann in n Brunn gefallen (2) Dur-Tonleitern in Notenschrift (3) Gruppenarbeit Friedrich Neumann

3 32 Singen wiederholungen vor, alle machen sie nach, und sie fragt anschließend die Kinder danach. Ein Kind schreibt das Beispiel dann an die Tafel. In der zweiten Gruppe Komponisten wird deutlich, ob die Kinder das Lied besitzen und eigenständig singen können. Eine Transferleis - tung ist das Singen auf Tonsilben. Dabei wird die Melodie beibehalten und die Tonstufen werden beim Singen und mit den Handzeichen gefühlt. Dann soll der souveräne Umgang mit dem musikalischen Material folgen, das Improvisieren. Improvisieren bedeutet, bereits musizierte Elemente neu zusammenzustellen. Glockenspieler, Komponisten, Dichter, Instrumentalisten Nun erst folgt die Gruppenarbeitsphase. Wenn für die Gruppen je ein Raum zur Verfügung steht, können sich die Kinder besser konzentrieren. Wenn alle in einem Raum arbeiten, erklingt die Melodie oft und alle werden an sie erinnert. Den Gruppen soll eine Bearbeitungsdauer (z. B. 20 Minuten) gegeben werden, die je ein Kind überprüfen kann. Sollte eine Gruppe eher fertig sein, helfen die Arbeitsvorschläge Übe es noch einmal gut ein! und Macht es euch noch einmal ohne Fehler vor!, um Gruppe und Partner zu einem gründlichen Arbeiten zu bringen. do Eike Tiedemann Gruppe 1: Glocken- oder Xylofonspieler Benötigt werden Stabspiele, leicht ablösbare Aufkleber (z. B. aus Malerkrepp) mit den Silbennamen, Papier und Bleistifte mit Radiergummi. Es muss nicht C-Dur sein man kann die Stabspiele auch mit F-Dur (tiefster und höchster Ton f, b- Klangplatten statt h einsetzen) vorbereiten. 3 Gruppe 2: Komponisten Diese Gruppe benötigt Papier und Bleistifte mit Radiergummi. 3 Gruppe 3: Dichter Diese Gruppe benötigt Papier, Bleistifte mit Radiergummi und den Liedtext von Ist ein Mann in n Brunn gefallen. 3 Gruppe 4: Instrumentalisten In dieser Gruppe finden sich Kinder, die ein In - s trument spielen und daher aktiv Noten lesen können. Benötigt werden Bleistifte mit Radiergummi und das Lied Ist ein Mann in n Brunn gefallen. 3 Die Stunden mit der Gruppenarbeit können verschieden enden: Entweder beenden alle die Arbeit in ihrer Gruppe oder es werden einzelne Ergebnisse in der großen Runde vorgestellt. Wenn die Gruppen in der nächsten Stunde ihre Ergebnisse noch einmal auffrischen, bekommt eine Ergebnispräsentation in der großen Runde re Eike Tiedemann einen höheren Stellenwert. Es wird den Kindern klar, dass deutliche Aufzeichnungen von Solmisationssilben und Noten nötig sind, damit man später alles wiederfindet und nochmal musizieren kann. Finale! Im Finale schreiben alle Kinder Noten in Notenschrift. 2 Die anderen Gruppen haben bisher vielleicht noch keine Noten geschrieben. Die Kinder der Instrumentalisten -Gruppe sind Experten und helfen ihnen beim Ausfüllen. Es gibt noch viele Lieder mit Tonleitern. Zur Wiederholung, Festigung und Verdeutlichung sollte man die Tonleiter-Stellen beim Singen solmisieren. Die ersten fünf Tonleitertöne kommen in Fuchs, du hast die Gans gestohlen, Alle meine Entchen und Hopp, hopp, hopp, Pferdchen, lauf Galopp vor. Ganze Dur-Tonleitern, also mit acht Tönen, findet man in Früh, wenn der Bock schreit, Widewidewenne heißt meine Puthenne und Auf der Eisenbahn sitzt ein schwarzer Mann. Die Noten dazu stehen in einigen Kinderlied-Sammlungen und auch im Internet. Ist ein Mann in n Brunn gefallen lässt sich nach so häufigem Wiederholen vielleicht schon als Kanon singen. Weitere Tonleiter-Kanons wie Lachend, lachend kommt der Sommer über das Feld, Danke, Herr, für diese Gaben und der Beethoven-Kanon Ich bitt dich, schreib mir die Es-Skala auf! (die natürlich auch in C-Dur geht) bringen mehrstimmiges Singen ins Spiel! Literatur Malte Heygster: Relative Solmisation. Grundlagen, Materialien, Unterrichtsverfahren, Mainz2012 Solmisations-Handzeichen, s. u. schott-musikpaedagogik.de/de_de/ material/ sekundarstufe/nsp/reflexion/gies/show,15464.html Eike Tiedemann: Mama, Papa, Auto. Solmisation wie eine Sprache lernen, in: AfS-Magazin Nr. 36 (November 2013), S Die Solmisationssilbe do Die Solmisationssilbe re

4 33 HB Ist ein Mann in n Brunn gefallen volkstümliches Kinderlied 2 Dur-Tonleitern in Notenschrift Schreibe die Tonleiter ab. Schreibe die Tonleiter ab. Schreibe die Tonleiter ab. Ergänze die Tonleiter. Schreibe sie abwärts auf. Ergänze die Tonleiter. Schreibe sie abwärts auf. Ergänze die Tonleiter. Schreibe sie aufwärts auf.

5 34 Singen HB Gruppenarbeit Glocken- oder Xylofonspieler Arbeitet zu zweit! Spielt das Lied auf dem Glockenspiel oder Xylofon! Singt dabei die Tonsilben! Klebt die Tonsilbennamen auf die Klangplatten! Notiert das Lied mit Tonsilben! Wenn ihr fertig seid, steht beide auf und bleibt stehen. So könnt ihr das nächste Paar erkennen, das auch schon fertig ist. Macht den anderen beiden eure Ergebnisse vor: Auf Tonsilben vorsingen, Aufkleber und das notierte Lied zeigen. 3 Gruppenarbeit Komponisten Singt zusammen das Lied auf Tonsilben. Zeigt euch zu zweit, wo Silben wiederholt werden. Denke dir (mit Tonsilben und Handzeichen zugleich) ein ähnliches Stück aus, bei dem du öfter auf einer Tonsilbe stehen bleibst und sie wiederholst. Singe es deinem Partner, deiner Partnerin vor. Probiere mehrere Möglichkeiten aus. Die beste schreibst du mit Tonsilben auf. Das ist dann deine Komposition. Deine Komposition soll so lang wie das Lied oder höchstens doppelt so lang sein. Wenn ihr fertig seid, steht beide auf und bleibt stehen. So erkennt ihr das nächste Paar, das auch schon fertig ist. Singt den anderen eure Komposition auf Tonsilben vor. Der Komponist Ludwig van Beethoven, Ölgemälde von Joseph Karl Stieler ( ) 3 Gruppenarbeit Dichter Das Kinderlied hat leider einen traurigen Schluss. Schreibe einen neuen Liedtext! Beobachte zuerst, wie viele Zeilen das Lied hat. Hat es Reime? Tauscht euch zu zweit darüber aus. Schreibe deinen neuen Liedtext in Zeilen und beachte die Reime. Singe dazu deinen neuen Text immer wieder leise vor dich hin! Ihr könnt alleine euren eigenen Text schreiben. Wenn ihr einen Abschnitt fertig habt, singt ihn eurem Partner oder eurer Partnerin vor. Wenn euch ein Wort oder Reim fehlt, helft euch gegenseitig! Der Dichter Johann Wolfgang von Goethe, Ölgemälde von Joseph Karl Stieler, 1828

6 35 HB Gruppenarbeit Instrumentalisten Sieh dir das Lied an. Schreibe es in verschiedenen Tonarten! Du brauchst nur die Noten zu schreiben, keinen Text. Achte auf übersichtliche Notenabstände. Wo sind die langen Noten, wo die kurzen? Kennst du die Fachausdrücke dafür? Kennst du die Bedeutung der Vorzeichen? Ein bedeutet Ein bedeutet Jede und jeder soll sein eigenes Arbeitsblatt ausfüllen. Ihr dürft aber zu zweit zusammenarbeiten, damit ihr euch gegenseitig helfen könnt. Wenn ihr fertig seid, geht in die anderen Gruppen und zeigt den anderen Kindern eure Notenschreibarbeiten.