Cleantech in den Bildungsgängen der beruflichen Grundbildung SBFI Maitagung

Transkript

1 Cleantech in den Bildungsgängen der beruflichen Grundbildung SBFI Maitagung Ausbildungen mit Zukunft Cleantech in der Berufsbildung 28. Mai 2013 Eva Heinimann, EHB

2 Der Begriff Cleantech ist neu, nicht aber die Inhalte (Beispiele) Schonender Umgang mit Ressourcen Recyling Erneuerbare Energie Energieeffizienz Nachhaltige Produktion Ökologisches Produzieren Photovoltaik Solarstrom Biodiversität Biologische Landwirtschaft Eco-Drive Minergie Cleantech in der Berufsbildung 2

3 Welche Bedeutung hat Cleantech für die Betriebe heute und in Zukunft? Sehr wichtig 41.8% 59.4% wichtig 36.5% 50.6% eher weniger wichtig 3.0% 6.2% gar nicht wichtig 1.4% 1.1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Wichtigkeit von Cleantech Heute Wichtigkeit von Cleantech in Zukunft Cleantech in der Berufsbildung 3

4 Zentrale Fragestellungen der Studie Wie kann Cleantech bezogen auf die berufliche Grundbildung definiert werden? Welche Cleantech-Themen sind bereits in die Bildungspläne integriert? Welche Cleantech-Themen können zusätzlich in die Bildungspläne integriert werden («Optimierungspotenzial»)? Wie nehmen OdA und Ausbildungsbetriebe die Integration von Cleantech-Kompetenzen in Ihre Ausbildungen wahr? Cleantech in der Berufsbildung 4

5 Vorgehen und Ergebnisse 1. Expertenworkshop 2. Definition von Cleantech-Themen und Kategorien 3. Dokumentenanalyse 4. Befragung Definition von Cleantech in der beruflichen Grundbildung 33 Cleantech- Themen 10 Cleantech- Kategorien Cleantech Ist und Potenzial in 217 Bildungsplänen Bedeutung von Cleantech bei ausgewählten Verbänden und Berufen Cleantech in der Berufsbildung 5

6 1. Definition von Cleantech in der beruflichen Grundbildung Cleantech in der beruflichen Grundbildung umfasst sowohl berufsspezifische wie auch berufsübergreifende Kompetenzen. Diese beinhalten alle Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen, die für die angestrebte Cleantech-Entwicklung zentral sind, insbesondere im Bereich Ressourceneffizienz und Erneuerbare Energien. Die Aneignung von Cleantech-Kompetenzen fördert bei den Lernenden das Bewusstsein, dass natürliche Ressourcen begrenzt sind. Auf dieser Grundlage führen sie ihre Aufgaben nachhaltig und ressourcenschonend aus: von der Problemerkennung, über die Planung, die Herangehensweise, die Lösungsfindung bis hin zur Umsetzung. Sie tragen damit neben den anderen Akteuren der Berufsbildung eine Mitverantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. Cleantech in der Berufsbildung 6

7 2. Definition von 33 Cleantech-Themen und Einteilung der Berufe in 10 Cleantech- Kategorien 33 Themen: Vgl. Handout 10 Kategorien: Kategorie 8-10: Cleantech nah Kategorie 4-7: Cleantech mittel Kategorie 1-3: Cleantech fern Cleantech in der Berufsbildung 7

8 3. Bildungsplananalyse: Methodik zur Analyse von Ist und Potenzial Es wurden vier spezifische Indikatoren definiert: 1. Vorhandene fachliche Cleantech-Themen in den Leit-, Richt- und Leistungszielen resp. Ressourcen (Cleantech IST) * 2. Fehlende fachliche Cleantech-Themen in den Leit-, Richt- und Leistungszielen resp. Ressourcen (Cleantech-Potenzial) 3. Allgemein formulierte Inhalte zu Umweltschutz/Ökologie in den Leit-, Richt- und Leistungszielen (Allgemeine Themen)* 4. Berufsübergreifende Cleantech-Kompetenzen in den Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen (MSSK) *Ein Cleantech-Thema resp. Allgemeines Thema wurde pro Bildungsplan als «vorhanden» bestimmt, wenn mind. 1 Leit-, Richt- oder Leistungsziel gefunden wurde. 8 Cleantech in der Berufsbildung 8

9 Berufsspezifische und berufsübergreifende Cleantech-Kompetenzen Cleantech in der Berufsbildung 9

10 Beispiel Beruf Forstwart/in EFZ 4 vorhandene Themen in den Leistungszielen: 8.3 Nachhaltige Wald- und Landwirtschaft 9.2 Grüne Biotechnologie 10.3 Umwelttechnik Cleantech in der Berufsbildung 10

11 Beispiel: Ergebnis der Bildungsplananalyse für den Beruf Forstwart/in EFZ 8 Themen mit Potenzial, bei der Weiterentwicklung des Bildungsplans einzufliessen: 1.3 Biomasse 2.4 Energieeffizienztechnologien 5.3 Abfallverwertung 6.1 Natürliche Gewässer 7.1 Energieeffiziente Fahrzeuge 7.2 Effizientes Transportwesen und Logistik 8.1 Nachhaltige Bodenbewirtschaftung 10.2 Filtertechnik Tagung: Cleantech in der 11 Berufsbildung Cleantech in der Berufsbildung 11

12 Weitere Beispiele Beispiel 1: Verkehrswegbaupraktiker/in EBA: Der Verkehrswegbaupraktiker erklärt die Bedeutung und Massnahmen zum Schutz des Grundwassers. Cleantech-Thema 6.2: Wassernutzung, -versorgung Beispiel 2: Gussformer/in EFZ: Gesetzliche Normen und betriebliche Vorgaben zum Schutz der Umwelt umsetzen Allgemeines Thema: Betriebliche Umweltbestimmungen Cleantech in der Berufsbildung 12

13 Ergebnisse: Anzahl vorhandene Cleantech- Themen in den einzelnen CT-Feldern und Anzahl allgemeine Themen (IST) Ist Material- und Ressourceneffizienz Ist Allgemeine Themen Ist Umwelttechnologien Ist Energieeffizienz Ist Energiespeicherung Ist Nachhaltige Wasserwirtschaft Ist Erneuerbare Materialien Ist Nachhaltige Forst- und Landwirtschaft Ist Nachhaltige Mobilität Ist Erneuerbare energien Ist Biotechnologie Cleantech in der Berufsbildung 13

14 Ergebnisse: Anzahl «fehlende» Cleantech- Themen in den einzelnen CT-Feldern (Potenzial) Potenzial Material- und Ressourceneffizienz Potenzial Erneuerbare Materialien Potenzial Energieeffizienz Potenzial Erneuerbare Energien Potenzial Energiespeicherung Potenzial Umwelttechnologien Potenzial Nachhaltige Wasserwirtschaft Potenzial Nachhaltige Forstund Landwirtschaft Potenzial Nachhaltige Mobilität Potenzial Biotechnologie Cleantech in der Berufsbildung 14

15 Cleantech-Kategorie: Anzahl vorhandene Cleantech- Themen und Allgemeine Themen (IST) sowie Anzahl fehlende Themen (Potenzial) IST CT-Themen Potenzial CT-Themen IST Allgemeine Themen Cleantech in der Berufsbildung 15

16 Berufe: Vorhandene (IST) und fehlende (Potenzial) Cleantech-Themen der Berufe der Kategorie Winzer Landwirt Obstfachmann Gemüsegärtner Gebäudetechnikplaner Sanitär Gebäudetechnikplaner Heizung Sanitärinstallateur Chemie- und Pharmatechnologe Maurer Elektroinstallateur Gebäudetechnikplaner Lüftung Gärtner EFZ Heizungsinstallateur Laborant Kältesystem-Planer Anlagen- und Apparatebauer Polybauer Fachmann Betriebsunterhalt Konstrukteur Kältesystem-Monteur Forstwart Anlagenführer Recyclist Forstpraktiker Anzahl vorhandene Cleantech-Themen Anzahl potenzielle Cleantech-Themen Cleantech in der Berufsbildung 16

17 Genügen die im Bildungsplan definierten Leistungsziele den Anforderungen des Arbeitsmarktes bezüglich Cleantech? 5.7% Ja, vollumfänglich. 47.4% Ja, teilweise. 46.9% Nein, es müssten zusätzliche Inhalte integriert werden. Um den Erfordernissen von Cleantech zu entsprechen, müssen die Bildungsinhalte laufend angepasst werden. VSSM Verband Schweizerischer Schreinermeister und Möbelfabrikanten (Schreiner/in EFZ) Cleantech in der Berufsbildung 17

18 Können die bestehenden Cleantech-Inhalte ausgebildet werden? 5.7% 56.5% 37.7% CT-Inhalte können vollumfänglich ausgebildet werden. CT-Inhalte können teilweise ausgebildet werden. CT-Inhalte können nicht ausgebildet werden. Im Reformprozess war es wichtig, vielen Mitgliedern die Angst zu nehmen, dass sie Cleantech-Themen nicht ausbilden können. Aus diesem Grund hat man vermehrt auf die Berufsfachschule und den ük gesetzt. Die ük-tage wurden massiv erhöht, sie dienen speziell dazu, Cleantech-Themen zu bearbeiten. Holzbau Schweiz (Zimmermann/Zimmerin EFZ) Cleantech in der Berufsbildung 18

19 Wie könnten Cleantech-Kompetenzen während der Ausbildung noch besser umgesetzt werden? Einige Beispiele: Der ük kann eine wichtige Rolle für den Transfer von Innovationen im Cleantech-Bereich einnehmen und damit die Betriebe auf den neusten Stand der Technik bringen. SVK Schweizerischer Verein für Kältetechnik (Kältesystemplaner/in EFZ) Seit der Reform finden Erfa-Veranstaltungen (zwischen den Schulen) zum Thema Cleantech statt. VSEI Verband Schweizerischer Elektro-Installationsfirmen (Elektroinstallateur/in EFZ) Bereits seit dem alten Reglement gibt es eine Ökologie- Blockwoche. Das heisst, während einer Woche werden ökologische Themen in der Berufsfachschule behandelt und mit Exkursionen verbunden. Damit wurden sehr gute Erfahrungen gemacht. jardin Suisse (Gärtner/in EFZ) Cleantech in der Berufsbildung 19

20 Die wichtigsten Schlussfolgerungen Cleantech in der beruflichen Grundbildung beinhaltet berufsspezifische und berufsübergreifende Kompetenzen. Cleantech ist inhaltlich in den Bildungsplänen der beruflichen Grundbildung angekommen. Die Themen «Abfalltrennung» und «betriebliche Umweltbestimmungen» sind in über 70% der Bildungspläne integriert. Das grösstes Potenzial (60% der Berufe) zeigt sich beim Thema «Abfallverwertung». Überbetriebliche Kurse und spezielle Lerngefässe sind eine Chance zur Förderung von Cleantech- Kompetenzen. Cleantech in der Berufsbildung 20

21 ... Und nicht zuletzt: Cleantech-Aspekte in der beruflichen Grundbildung müssen jeden Tag von den Ausbildenden gelebt werden. Cleantech in der Berufsbildung 21

22 Empfehlungen für Akteure und Lernorte der beruflichen Grundbildung Kohärente Integration von Cleantech-Kompetenzen in die relevanten Dokumente und Instrumente Förderung von Cleantech-relevanten Kompetenzen bei den Berufsbildungsverantwortlichen aller drei Lernorte Förderung von Cleantech-Kompetenzen im Rahmen von inter- und transdisziplinären Lernprojekten Tagung: Cleantech in der 22 Berufsbildung Cleantech in der Berufsbildung 22

23 Empfehlungen zur Weiterentwicklung der Bildungspläne alle Cleantech-Kompetenzen auf der Ebene Leistungsziele zu beschreiben, bisher nur allgemein formulierte Leistungsziele zu Nachhaltigkeit und Umweltschutz so weit wie möglich thematisch zu konkretisieren, den Beitrag der verschiedenen Lernorte zum Aufbau der Cleantech-Kompetenzen aufeinander abzustimmen, den Beitrag des Berufs zu einer grünen Wirtschaft auch in der Beschreibung des Berufsbilds sichtbar zu machen. Cleantech in der Berufsbildung 23

24 Instrumente zur Weiterentwicklung der Bildungspläne Zusatzdokument mit Detailergebnissen Katalog berufsübergreifende Cleantech- Kompetenzen Informationsblätter Cleantech je Beruf Cleantech in der Berufsbildung 24