Verknüpfung mit anderen Inhalten im Sachbuch Pusteblume

Transkript

1 1 Die Struktur des Sachunterrichts Im Sachunterricht erwerben die Schülerinnen und Schüler grundlegende Kompetenzen. Diese unterteilen sich in inhaltsbezogene und prozessbezogene Kompetenzbereiche. Die inhaltsbezogenen Kompetenzen orientieren sich an dem Perspektivrahmen der GDSU (Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts) in die Perspektiven Natur, Gesellschaft, Technik, Raum und Zeit. Zu den prozessbezogenen Kompetenzen gehören die Bereiche Lernstrategien (Sachkompetenz), Erkenntnisgewinnung (Methodenkompetenz), Kommunikation (Sozialkompetenz) und Urteilen und Handeln (Selbstkompetenz). Die prozessbezogenen Kompetenzen bewirken zusammen den Aufbau einer grundlegenden Handlungskompetenz. Erst das Zusammenwirken von inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen führt zu dem Erwerb der eingangs genannten grundlegenden Kompetenzen. Daher sind alle Kompetenzbereiche eng miteinander vernetzt bzw. verknüpft. Alle Kompetenzen, die den Schülerinnen und Schülern eine Auseinandersetzung mit ihrer Lebensumgebung ermöglichen und die Grundlage für ihr zukünftiges Lernen bilden, entwickeln sich curricular aus dem Vorhandensein von Schlüsselqualifikationen. Zu diesen gehören grundlegende, fachspezifische Kenntnisse und Fertigkeiten, Fähigkeiten, Arbeitsweisen und Elementarmethoden (Beobachten, Experimentieren, Konstruieren, Recherchieren, Präsentieren) und deren Überprüfungsmöglichkeiten. Die folgende Tabelle zeigt in einer Übersicht auf welchen Buchseiten im Sachbuch Pusteblume die im Kerrncurriculum Grundschule geforderten sachunterrichtlichen Inhalte (Perspektiven) erarbeitet und die grundlegenden Kompetenzen (inhaltsbezogene und prozessbezogene) mit den dazugehörenden Kenntnissen und Fertigkeiten erworben werden. Dazu gehören auch Überprüfungsmöglichkeiten. Zusätzlich werden Hinweise zur Verknüpfung mit anderen Themen (Vernetzung) im Sachbuch und zur Abgestimmtheit mit dem Deutschwerk Pusteblume gegeben. Teilweise gibt es besondere Anmerkungen, u. a. zu welcher Jahreszeit das Thema bevorzugt behandelt werden sollte, zur Materialbeschaffung, zum Einsatz besonderer (neuer) Medien. Seite und Inhalt im Sachbuch Kerncurriculum Sachunterricht mit: Perspektiven, Erwartete Kompetenzen und Kenntnisse und Fertigkeiten sowie Überprüfungsmöglichkeiten Verknüpfung mit anderen Inhalten im Sachbuch Pusteblume Anmerkungen

2 2 Pusteblume 1. Schuljahr Seite und Inhalt im Sachbuch Kerncurriculum Sachunterricht Erwartete Kompetenzen und Kenntnisse und Fertigkeiten sowie Überprüfungsmöglichkeiten U I / 1 Inhalt Perspektive Gesellschaft und Politik 2-3 Ich und du Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und deren Bedeutung für das Zusammenleben in der Schule erklären. Rechte und Pflichten in der Klasse, Regeln für das Verhalten in der Klasse 4-5 In der Schule Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und deren Bedeutung für das Zusammenleben in der Schule erklären. Sie erkennen Konflikte und verfügen über Möglichkeiten der Konfliktlösung im Streitfall. Bedeutung von Schulregeln für das Funktionieren des Schullebens 6-7 Im Klassenraum Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und deren Bedeutung für das Zusammenleben in der Schule erklären. Sie erkennen Konflikte und verfügen über Möglichkeiten der Konfliktlösung im Streitfall. Bedeutung von Klassenregeln für das Funktionieren des Schullebens Kompromisse als eine Möglichkeit der Konfliktlösung 8-9 Wer arbeitet in der Schule? Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und deren Bedeutung für das Zusammenleben in der Schule erklären. Bedeutung von Schulregeln für das Funktionieren des Schullebens Spiele aus anderen Ländern bei uns Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und deren Bedeutung für das Zusammenleben erklären. Spielregeln kennen und akzeptieren Verknüpfung mit anderen Inhalten im Sachbuch Pusteblume S Mädchen und Jungen S. 6-7 Im Klassenraum S. 8-9 Wer arbeitet in der Schule S. 4-5 In der Schule S. 63 Ausschneideseite Anmerkungen - Durch die Ausschneideelemente werden die Szenen verändert - Bezug zur Perspektive Technik Abfälle sortieren S. 4-5 In der Schule - Curricularer Bezug zum 3. u. 4. Schuljahr: Die Schülerinnen und Schüler können zwischen individueller und gesellschaftlicher Bedeutung von Arbeit unterscheiden Formen von Arbeit, verschiedene Berufe, Arbeitsplätze und Arbeitsbedingungen kennen und beschreiben - Curricularer Bezug zum 3. u. 4. Schuljahr: Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Sicht-

3 Was brauche ich wirklich? Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Bedürfnisse und Wünsche. Sie prüfen, welche Güter zur Befriedigung von Bedürfnissen notwendig sind. Sie prüfen und bewerten ausgewählte Konsumangebote unter ausgewählten Kriterien. Bedürfnisse und Wünsche unterscheiden Kosten Nutzen / Leistung eines Konsumprodukts gegeneinander abwägen Sinnvolle Formen des Umgangs mit Geld Mädchen und Jungen Die Schülerinnen und Schüler kennen die Pluralität von Familienformen. Stellung von Kindern in der Familie Varianten des Rollenverständnisses von Mädchen und Jungen klären sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation eines anderen versetzen Perspektive Raum Links Rechts Geradeaus Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren. Lagebeziehungen beschreiben sich orientieren Oben, unten und noch mehr Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren. Lagebeziehungen von Dingen beschreiben sich orientieren 20 Hier wohnen Yasemin und Önder Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren. Räume (Wohnung) beschreiben Die Schülerinnen und Schüler können die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ausgewählter Räume ihrer näheren Umgebung erkennen. menschliche Gestaltung von Räumen erfassen weisen von Menschen mit den Erfahrungen und Besonderheiten in deren Lebenssituation in Zusammenhang bringen. Wahrnehmung von kultureller Vielfalt in der Gesellschaft S. 63 Ausschneideseite Durch die Ausschneideelemente wird die Federtasche ausgestattet S Unsere Zähne Bezug zur Perspektive Natur Die Schülerinnen u. Schüler können wesentliche Körperteile des Menschen benennen. äußerlich sichtbare Körperteile benennen Geschlechtliche Unterschiede zwischen Mädchen u. Jungen kennen S Oben, unten und noch mehr S. 20 Hier wohnen Yasemin und Önder S. 21 Ein Zimmer einrichten S Links Rechts Geradeaus S. 20 Hier wohnen Yasemin und Önder S. 21 Ein Zimmer einrichten S Oben, unten und noch mehr

4 4 und beschreiben Funktion von Räumen für Menschen untersuchen, erfassen u. beschreiben Verbindung von Raumgestaltung u. -nutzung erkennen und benennen Möglichkeiten der Freizeitgestaltung für Kinder untersuchen und dokumentieren 21 Ein Zimmer einrichten Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren. einfache Lageskizzen anfertigen einfache Modelle darstellen und in einer Zeichnung übertragen Schulwege Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren und ihren Schulweg beschreiben. Räume beschreiben (Schulhof) Wegebeschreibungen entwickeln und nutzen Bilder als Abbildung der Wirklichkeit erkennen Die Schülerinnen und Schüler können die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ausgewählter Räume in ihrer näheren Umgebung erkennen. Verbindung von Raumgestaltung u. -nutzung erkennen und benennen (öffentliche u. private Räume unter dem Gesichtspunkt von Daseinsfunktionen wie Wohnen, Lernen Arbeiten, sich versorgen) Gefährliche und sichere Spiele Die Schülerinnen und Schüler können die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ausgewählter Räume in ihrer näheren Umgebung erkennen. Möglichkeiten der Freizeitgestaltung für Kinder untersuchen Sehen und gesehen werden Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren und ihren Schulweg beschreiben markante Punkte, Hinweisschilder nutzen S Links Rechts Geradeaus S. 62 Das Pusteblume-Poster S Gefährliche und sichere Spiele S Im Garten S Im Park S. 62 Das Pusteblume-Poster S Schulwege S Im Garten S Im Park S. 62 Die Pusteblume-Straße S. 65 Ausschneideseite/ Faltseite S Überqueren der Straße S Mit Bus, Auto oder Fahrrad unterwegs - Vier Bücher mit den Doppelseiten 22/23, 24/25, 42/43 und 48/49 zusammengelegt ergeben das Pusteblume-Poster Mobilität Mobilität - Bezug zur Perspektive Natur Unfallschutz Beeinträchtigungen des Körpers - Vier Bücher mit den Doppelseiten 22/23, 24/25, 42/43 und 48/49 zusammengelegt ergeben das Pusteblume-Poster Mobilität - Das Thema sollte handlungsorientiert in der dunklen Jahres-

5 Überqueren der Straße Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren und ihren Schulweg beschreiben markante Punkte, Hinweisschilder nutzen Mit Bus, Auto oder Fahrrad unterwegs Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umgebung erkunden und erschließen, sich in ihr orientieren und ihren Schulweg beschreiben markante Punkte, Hinweisschilder nutzen Perspektive Zeit und Geschichte Zeit erleben Zeit erfahren Die Schülerinnen und Schüler können anhand biographischer Dokumente ihre eigene Lebens- und Familiengeschichte nachvollziehen. eigene Lebensgeschichte recherchieren und darstellen Dokumente und persönlich bedeutsame Zeugnisse eigenen Lebens (z. B. Fotos, Gegenstände) vorstellen, vergleichen u. auswerten Zeitleiste persönlicher Daten anlegen Die vier Jahreszeiten Die Schülerinnen und Schüler kennen Formen der Zeiteinteilung und Zeitmessung und können sie angemessen anwenden. Jahreszeiten beschreiben und ihre Darstellung im Jahreskreis vornehmen. Feste u. Ereignisse im Jahresrhythmus benennen u. erklären Ein Tag vergeht Die Schülerinnen und Schüler kennen Formen der Zeiteinteilung und Zeitmessung und können sie angemessen anwenden. Tag- und Nachtrhythmus beschreiben einfache Formen der Zeitplanung vornehmen (Tagesabläufe strukturieren) S. 62 Die Pusteblume-Straße S. 65 Ausschneideseite/ Faltseite S Sehen und gesehen werden S Mit Bus, Auto oder Fahrrad unterwegs S. 62 Die Pusteblume-Straße S. 65 Ausschneideseite/ Faltseite S Sehen und gesehen werden S Überqueren der Straße S Die vier Jahreszeiten S Ein Tag vergeht S Tag und Nacht S. 67 Ausschneideseite S Zeit erleben Zeit erfahren S Ein Tag vergeht S Tag und Nacht S. 69 Ausschneideseite S Zeit erleben Zeit erfahren S Die vier Jahreszeiten S Tag und Nacht Tag und Nacht Die Schülerinnen und Schüler kennen Formen der S. 71 Ausschneideseite zeit (Okt. bis März) behandelt werden - Bezug zur Perspektive Natur Gesunderhaltung (richtige Kleidung) - Mit der Faltseite lassen sich die Straßenszenen verändern (Siehe Seite 62) Mobilität - Mit der Faltseite lassen sich die Straßenszenen verändern (Siehe Seite 62) Mobilität - Mit der Faltseite lassen sich die Straßenszenen verändern (Siehe Seite 62) - Bezug zur Perspektive Natur Die Schülerinnen u. Schüler können ausgewählte elementare Naturphänomene benennen und beschreiben Jahreszeiten u. ihre Erscheinungen kennen

6 6 Zeiteinteilung und Zeitmessung und können sie angemessen anwenden. Tag- und Nachtrhythmus beschreiben Das Leben von Pflanzen und Tieren nach verschiedenen Tageszeiten unterscheiden Perspektive Natur Pflanzen für den Klassenraum Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über Grundkenntnisse typischer Pflanzen ihrer Umgebung. typische Merkmale und Lebensbedingungen von ausgewählten Pflanzen beschreiben einfache Formen der Vermehrung beschreiben (Ableger u. Steckling) Wissen um Lebensbedingungen von ausgewählten Pflanzen als Grundlage für angemessene Haltung und Pflege nutzen Im Garten Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über Grundkenntnisse typischer Tiere und Pflanzen ihrer Umgebung. typische Merkmale und Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren und Pflanzen beschreiben Wissen um Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren u. Pflanzen als Grundlage für angemessene Haltung und Pflege nutzen Tiere und Pflanzen im Garten Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über Grundkenntnisse typischer Tiere und Pflanzen ihrer Umgebung. typische Merkmale und Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren und Pflanzen beschreiben Wissen um Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren u. Pflanzen als Grundlage für angemessene Haltung und Pflege nutzentypische Merkmale und Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren und Pflanzen beschreiben Wissen um Lebensbedingungen von ausgewählten Tieren u. Pflanzen als Grundlage für angemessene Haltung und Pflege nutzen Verschiedene Entwicklungsstadien u. Formen des Wachstums aufzeigen u. vergleichen Blätter Werkstatt Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über Grundkenntnisse typischer Pflanzen ihrer Umgebung. typische Merkmale und Lebensbedingungen von ausgewählten Pflanzen beschreiben Pflanzen sammeln, ordnen, benennen Laubbäume vergleichen S Zeit erleben Zeit erfahren S Die vier Jahreszeiten S Ein Tag vergeht S. 62 Das Pusteblume-Poster S Schulwege S Gefährliche und sichere Spiele S Im Park Vier Bücher mit den Doppelseiten 22/23, 24/25, 42/43 und 48/49 zusammengelegt ergeben das Pusteblume-Poster S Tiere und Pflanzen im Garten S Im Garten Maurerkübel sind sehr geeignet, um Mini-Biotope zu gestalten. Werkstatt zur Vertiefung von fachspezifischen Arbeitsweisen Im Park Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über erste S. 62 Das Pusteblume-Poster - Auf der Doppelseite nehmen

7 7 Kenntnisse bezüglich einer gesunden Lebensführung. Sinne und ihre Leistungen erproben, bewusst wahrnehmen und wertschätzen Grundkenntnisse bezüglich der Gesunderhaltung erweitern (Bewegung) Wir ernähren uns gesund Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über erste Kenntnisse bezüglich einer gesunden Lebensführung. Grundkenntnisse bezüglich der Gesunderhaltung erweitern (Ernährung) Lebensmittel für eine ausgewogene Mahlzeit zusammenstellen Das Wasser (1) Die Schülerinnen u. Schüler können grundlegende Eigenschaften von Stoffen erkennen Grundlegende Eigenschaften von Wasser erfahren 54 Das Wasser (2) Die Schülerinnen u. Schüler können grundlegende Eigenschaften von Stoffen erkennen Grundlegende Eigenschaften von Wasser erfahren 55 Waschen, Duschen, Baden Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über erste Kenntnisse bezüglich einer gesunden Lebensführung. Grundkenntnisse bezüglich der Gesunderhaltung erweitern (Körperpflege) Unsere Zähne Die Schülerinnen u. Schüler verfügen über erste Kenntnisse bezüglich einer gesunden Lebensführung. Grundkenntnisse bezüglich der Gesunderhaltung erweitern (Zahnpflege) Perspektive Technik Wir bauen Spielzeug Die Schülerinnen u. Schüler können ausgewählte Probleme als technisch lösbare erkennen u. einfache technische Problemstellungen lösen. Materialien sach- u. fachgerecht verwenden einfache Bauanleitungen verstehen u. umsetzen Modell u. Zeichnung zuordnen Materialien Werkstatt Die Schülerinnen u. Schüler können ausgewählte Probleme als technisch lösbare erkennen u. einfache technische Problemstellungen lösen. Materialien nennen und unterscheiden Materialien sach- u. fachgerecht verwenden 62 Pusteblumeposter S Schulwege S Gefährliche und sichere Spiele S Im Garten S Unsere Zähne S. 54 Das Wasser (2) S Das Wasser (1) S. 71 Ausschneideseite S. 71 Ausschneideseite S Wir ernähren uns gesund die dargestellten Personen die Natur bewusst über die Sinne wahr - Vier Bücher mit den Doppelseiten 22/23, 24/25, 42/43 und 48/49 zusammengelegt ergeben das Pusteblume-Poster Bezug zur Perspektive Natur Ausgewählte Naturphänomene Gesetzmäßigkeiten (Hebelgesetz, Wippe) Werkstatt zur Vertiefung von fachspezifischen Arbeitsweisen

8 8 Pusteblume-Straße Ausschneideseiten 63 Im Klassenraum gehört zu den Seiten Was brauche ich wirklich? gehört zu den Seiten Sehen und gesehen werden gehört zu den Seiten 26-27, und Überqueren der Straße Mit Bus, Auto und Fahrrad unterwegs 67 Die vier Jahreszeiten gehört zu den Seiten Ein Tag vergeht gehört zu den Seiten Tag und Nacht gehört zu den Seiten Waschen, Duschen, baden gehört zu der Seite Unsere Zähne gehört zu den Seiten 56-57