Das Erbe der Phantastik

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1 Germanistik Andrea Redlich Das Erbe der Phantastik Zur motivischen und strukturellen Verwendung von Kinderbuchklassikern in der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur des 21. Jahrhunderts Magisterarbeit

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3 Freie Universität Berlin Institut für deutsche und niederländische Philologie Das Erbe der Phantastik Zur motivischen und strukturellen Verwendung von Kinderbuchklassikern in der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur des 21. Jahrhunderts Magisterarbeit zur Erlangung des Magistra Artium Andrea Redlich Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Freie Universität Berlin Bearbeitungszeitraum:

4 Inhaltsverzeichnis I. Einleitung... 3 II. Geschichte der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur... 8 III. Forschungseinblicke Dichtung und Wahrheit Wirklichkeit und Realität minimalistische und maximalistische Genredefinition Phantastikdiskussion in der Kinderliteraturforschung Phantasie und Psyche Das Zwei-Welten-Modell IV. Was ein Kinderbuch erfolgreich macht Der Leseanreiz Das Gute und das Böse in der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur V. Analysen Kirsten Boie: Der durch den Spiegel kommt Topographische und semantische Räume Ralf Isau: Pala oder die seltsame Verflüchtigung der Worte VI. Fazit Literaturverzeichnis Sekundärliteratur Zeitungsartikel

5 I. Einleitung In beinahe jedem gut geführten Buchladen mit einer eigenen Abteilung für Kinder- und Jugendbücher findet sich ein Regal mit der Kennzeichnung Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Hier trifft man neben aufklärerischen Kindheitsutopien wie Robinson Crusoe, Emil und die Detektive oder Die rote Zora auch Bearbeitungen des romantischen Kindheitsmythos, angefangen bei den Grimmschen Märchen über Heidi bis zu Pippi Langstrumpf und Momo. Ebenfalls in Kinderklassikern hat der Mythos vom bösen Kind seinen Ausdruck gefunden. Buschs anarchische Kinder Max und Moritz, Hoffmanns Struwwelpeter und Zappelphilipp sowie Collodis Pinocchio stehen neben Alice im Wunderland und Winnetou. Was auf den ersten Blick vielleicht nicht besonders auffällig ist, bei näherer Betrachtung jedoch umso deutlicher hervortritt, ist, dass die größte Zahl der allgemein als Klassiker bezeichneten Texte der Kinder- und Jugendliteratur wunderbare oder phantastische Phänomene aufweist. Dies ist insofern erstaunlich, als es gerade die Phantastik in der deutschen Literatur schon immer schwer gehabt hat: Das Land, von dem aus die Märchen der Brüder Grimm in die Welt gingen, in ihrer Eigenart geradezu eine eigene Gattung begründend und in gleicher Weise das Land, aus dem für die europäische Romantik die elementarsten Impulse kamen, wird nach dem Ausschwingen dieser literarischen Bewegung für die Phantastik zum unbewohnten-unbewohnbaren Territorium. 1 Phantastik entwickelt sich im deutschsprachigen Raum lediglich als Subkultur, als Phänomen, das von der Kultur, d.h. vom gesamten System der herrschenden Werte und Institutionen 2 abweicht. Dennoch ist sie seit Jahrhunderten nicht aus dem literarischen Alltag wegzudenken. Walter Benjamin schreibt charakteristisch dafür in seiner Rede über das Sammeln: Es gibt keine lebendige Bibliothek, die nicht eine Anzahl von 1 Haas, Gerhard: Phantastische Kinder- und Jugendliteratur, In: ders. Kinder- und Jugendliteratur. Ein Handbuch. Stuttgart: Reclam 1984, S Ruthner, Clemens: Am Rande. Kanon, Kultur, Kulturökonomie und die Intertextualität des Marginalen am Beispiel der (österreichischen) Phantastik des 20. Jahrhunderts. Tübingen: Francke 2004, S.28. 3

6 Buchgeschöpfen aus Grenzgebieten bei sich beherbergte. 3 Gemeint sind damit die phantastische und die erotische Literatur, die seit jeher exemplarisch im Heer der deklassierten Texte auftaucht und etwas von Adornos Kanon des Verbotenen hat. 4 Phantastik ist erzähltheoretisch eine Literatur des Dazwischen, denn sie schwebt zwischen einer fiktiven Realität und einem phantasmatisch Übernatürlichen. Dieses Niemandsland hat in der Literaturforschung im Laufe der Jahrzehnte viele Namen erhalten: Unschlüssigkeit, Nicht-System, Riss oder Spalte. Und obgleich als emergente Literatur 5 abgewertet, kehrt die Phantastik trotz und wegen ihrer Marginalisierung immer wieder auf die Bestsellerlisten zurück. Gerade im Bereich der Kinder- und Jugendliteratur lässt sich dies mit dem andauernden Überraschungserfolg von Joanne K. Rowlings Harry Potter Bänden eindrücklich belegen. Besonders bemerkenswert ist jedoch vor diesem Hintergrund die strukturelle und motivische Verwendung von Kinderbuchklassikern in der neuesten kinderliterarischen Phantastik. Hier tauchen die Erzählungen von Astrid Lindgren und Michael Ende in neuen, zeitgenössischen Versionen auf und schließen sich nicht selten an den Erfolg ihrer literarischen Vorlage an. Kann Phantastik demnach als ein Erfolgsrezept für gern und viel gelesene Kinder- und Jugendliteratur gelten und wenn ja: Was macht diese Bücher so erfolgreich? Um diese Fragen zu beantworten, möchte ich eingangs einen Überblick über phantastisches Erzählen in der Kinder- und Jugendliteratur seit dem Beginn des Buchdrucks geben. Der historische Rückblick dient zum einen dem Aufzeigen von Entwicklungslinien hinsichtlich der Herausbildung unterschiedlicher Strukturen der Phantastik im weitesten Sinne und des Umgangs mit Inhalten und Motiven. Zum anderen soll auf diesem Wege das Verhältnis der jeweiligen Zeit zu phantastischen Phänomenen und wunderbaren Ereignissen aufgezeigt werden. Innerhalb dieser Zusammenfassung beschränke ich mich jedoch nicht nur auf jene Texte, die 3 Benjamin, Walter: Ich packe meine Bibliothek aus. Eine Rede über das Sammeln. In: Tiedemann/Schwepphäuser (Hg): Gesammelte Schriften IV. Frankfurt/M. Suhrkamp 1991, S Ruthner, Clemens: Am Rande, S d.h. Literaturen, die sich der Vereinnahmung seitens eines hegemonialen Literaturverständnisses entziehen, vgl.: Reingart Nethersole: Macht und Ohnmacht des Kanons im Widerspiel etablierter und emergenter Literaturen. In: Moog-Grünewald, Maria (Hg): Kanon und Theorie. Heidelberg: Winter 1997, S

7 hinsichtlich ihrer phantastischen Struktur für diese Arbeit relevant sind 6. Berücksichtigt werden auch Texte mit anderen nichtrealistischen Formen (wie z.b. Fabeln oder Märchen). Im Forschungsteil dieser Arbeit ( Kapitel III) wird lediglich ein Einblick in die breite und vielfältige Forschungsliteratur seit den siebziger Jahren vorgestellt und diskutiert. Für einen eingehenden Gesamtüberblick und eine kritische Beurteilung der Forschungsliteratur und Theorieansätze möchte ich auf Penning und Jehmlich verweisen, welche vor allem die älteren Forschungspositionen bis zu den achtziger Jahren diskutieren 7 sowie auf Uwe Durst, dessen Arbeit zur Phantastik auch neueste Ansätze berücksichtigt. 8 Die lebhafte literaturtheoretische Auseinandersetzung mit dem literarischen Phänomen der Phantastik macht deutlich, dass ein reges Interesse und aufgrund der oft konträren Forschungspositionen offenbar ein Bedarf an weiterführenden Diskussionen besteht. Trotz der vielfältigen Ansätze und Positionen lässt sich für die Vertreter einer Phantastik im engeren Sinne ein Minimalkonsens feststellen, von dessen Grundlage aus ich mein zu analysierendes Textkorpus beschreiben möchte. Dafür ist die vorangehende Definition dessen, was als Realistisch und was als Phantastisch zu gelten hat, notwendig. Phantastisches Erzählen manifestiert sich für mich durch eine explizite Konfrontation mit einem für die fiktiv-reale Welt übernatürlichen Phänomen auf der Textebene 9. Der Begriff phantastische Texte soll in dieser Arbeit entsprechend dieser engeren Definition gebraucht werden, wobei eine klare Abgrenzung in den Kapiteln 3.2 und 3.3 erfolgt. Zum Phänomen der spezifischen kinderliterarischen Phantastik der Gegenwart gibt es außer der Monographie Meißners 10 lediglich die aktuelle Arbeit Birgit Patzelts 11, womit die Zeitspanne der 80er und 90er eingehend im 6 Diese kennzeichnen sich durch das Auftreten zweier nicht kompatibler Wirklichkeitsebenen. 7 Vgl.: Penning, Dieter: Die Ordnung der Unordnung. Eine Bilanz zur Theorie der Phantastik. In: Christian W.Thomsen und Jens Malte Fischer (Hg.): Phantastik in Literatur und Kunst. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1980, S ; Jemlich, Reimer: Phantastik Science Fiction Utopie. In: Ebd., S Durst, Uwe: Theorie der phantastischen Literatur. Tübingen: Francke Vgl.: Patzelt, Birgit: Phantastische Kinder- und Jugendliteratur der 80er und 90er Jahre. Strukturen Erklärungsstrategien Funktionen. Frankfurt/M.; Berlin u.a.: Lang 2001, S Meißner, Wolfgang: Phantastik in der Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart. Würzburg: Königshausen & Neumann Patzelt, Birgit: Phantastische Kinder- und Jugendliteratur der 80er und 90er Jahre. 5

8 Falle Meißners und beispielhaft im Falle Patzelts hinsichtlich der Phantastik für Kinder und Jugendliche untersucht worden ist. Bei der Betrachtung der Kinderliteraturforschung gilt mein Augenmerk besonders den sich immer wieder herauskristallisierenden Schwerpunkten von Phantasie und Psyche sowie den Arbeiten, die mit einem vorgestellten Zwei-Welten-Modell relevant für die Textanalyse dieser Arbeit sind. Dabei soll der Zusammenhang von Phantasie und Psyche und ihre Rolle bei der Wahrnehmung phantastischer Strukturen untersucht sowie eine Grundlage für den Analyseteil geschaffen werden. Im Kontext der Kinderliteraturforschung zur Phantastik erfolgt im Anschluss an die Diskussion der Forschungsbeiträge eine vorläufige Bestimmung des für diese Arbeit relevanten Textkorpus. An dieser Stelle soll deutlich werden, dass sich die Phantastik in der Kinder- und Jugendliteratur trotz ihres breiten Spektrums immer wieder an alten und traditionellen Motiven und Strukturen orientiert und der Rückgriff auf erfolgreiche Vorlagen nicht nur auf Varianten des Harry Potter Stoffes beschränkt ist. Zudem wird eine Abgrenzung des Untersuchungsgegenstandes von eindimensionalen phantastischen Texten und verwandten phantastischen Genres wie Science-Fiction und Fantasy vorgenommen. Dabei geht es jedoch nicht darum, sämtliche Untergattungen einer Phantastik im weiteren Sinne zu definieren, sondern lediglich darum, die Auswahl- und Abgrenzungskriterien des vorliegenden Textkorpus zu verdeutlichen. Ausgehend von meiner These, dass es innerhalb der Fülle aktueller phantastischer Erzählungen Themen, Motive und Strukturen gibt, die immer wieder an Klassiker der kinderliterarischen Phantastik erinnern, geht es im vierten Teil meines Forschungsreferates um die Frage, was im 21. Jahrhundert ein Kinderbuch erfolgreich macht. In diesem Zusammenhang wird auch auf die psychische Konstituierung sowohl der literarischen Figuren als auch des Lesers von Phantastik eingegangen. Das Textkorpus des Analyseteils besteht aus phantastischen Kinder- und Jugendbüchern, die sich in ihrer strukturellen und motivischen Verwendung deutlich an bekannte Kinder- und Jugendbücher aus den letzten sechzig Jahren anlehnen. An ihnen soll exemplarisch eine eingehende Untersuchung 6

9 der aufgezeigten Kriterien für erfolgreiche kinderliterarische Phantastik erfolgen. Kirsten Boie entwirft mit Der durch den Spiegel kommt (2001) eine neue Version des Kinderbuchklassikers Mio mein Mio (1954) von Astrid Lindgren. Hier wird vor allem auf das Motiv der notwendigen Bewährung und Entwicklung des Helden verwiesen, welcher durch die Konfrontationen mit einer Phantastischen Welt lernen muss, sich seinen Ängsten zu stellen und Verantwortung zu übernehmen. An diesem Beispiel soll auch untersucht werden, welche Strategien zur Verteidigung des Phantastischen verwendet werden und wie mit bekannten Strukturen und Motiven des Phantastischen gespielt wird Ralf Isau, der mehr durch seine phantastischen Romane für Erwachsene bekannt geworden ist, hat mit Pala und die seltsame Verflüchtigung der Worte (2002) ein ähnlich bedrückendes Szenario entworfen wie Michael Ende mit seiner phantastischen Märchenerzählung Momo (1973). Wo dort die selbstverständliche und überall gegenwärtige Zeit zum Diebesgut wird, ist hier ein ähnlich alltägliches und notwendiges Attribut der Menschen durch steigendes Verschwinden bedroht: die allgemein gültige Verständigung durch Worte. Das Kind mit besonderer Begabung als Retterin einer ganzen Stadt findet innerhalb phantastischen Erzählens immer wieder einen Eingang in die Kinder- und Jugendliteratur. Hier sollen zwei literarische Entwürfe zu einer Gesellschaftskritik zweier Generationen verglichen sowie die Parallelen zu Michael Endes Momo aufgezeigt werden. Während Kirsten Boies Erzählung aufgrund ihrer sprachlichen Naivität und des Alters der Protagonistin eher der Kinderliteratur zuzuordnen ist, wendet sich der Roman Ralf Isaus aufgrund seiner Thematik und Komplexität an Jugendliche ab 13 Jahren Die Texte sind in den letzten sechs Jahren veröffentlicht worden und zeigen so eine erste gegenwärtige Entwicklungstendenz, vor allem hinsichtlich der Bezugnahme auf literarische Klassiker an. Zudem soll das Augenmerk bewusst auf neuere Primärtexte gerichtet werden, um der fast ausschließlichen Konzentration auf den herrschenden Harry Potter Wahn entgegenzutreten. 7

10 II. Geschichte der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur Die Geschichte der Kinder- und Jugendliteratur ist älter, als in den meisten Fällen behauptet wird. Ihre Ursprünge liegen nicht erst in der Zeit der Aufklärung, sondern reichen bis zur Erfindung des Buchdrucks zurück. Die mittelalterliche Kinder- und Jugendliteratur ist allerdings von wenigen Ausnahmen abgesehen durchgängig lehrhafter Natur und unmittelbar zweckgebunden. Durch ihre größten Teils lateinische Überlieferung ist sie jedoch weitestgehend eine europäische, keine ausschließlich deutsche Erscheinung und beschränkt sich auf nur wenige Gattungen: Hier finden sich neben religiöser Literatur Werke zur Sprachbildung, Rhetorikerziehung und Realienkunde. Offizien-, Virtus- und Civilitasliteratur führen in das rechte Benehmen ein. Doch es gibt auch vergnüglichere Spruchsammlungen, Fabeln und, was die deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur angeht, die Lehrdichtung der späthöfischen Zeit. Die deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur dient der höfischen Jugend zur rechten Lebensführung. 12 Die Unterhaltend-didaktische Literatur des Mittelalters wie Erzählungen und Romane, Schwankbücher, Fabeln, Gedichte und Lieder unterscheiden sich von den anderen Gattungen durch den spezifisch unterhaltenden Charakter gegenüber dem unterweisenden. Zwar wollen auch diese Werke belehren, vor allem in moralisch-religiöser Hinsicht, doch steht im Mittelpunkt eine Ehrbare Kurzweil zu nützlichem, kurzweiligen Zeitvertreib. 13 In diesen Texten werden häufig Themen verwendet, die nicht Gegenstand des schulischen oder privaten Unterrichts sind. Sie handeln vom Umgang mit anderen Menschen, von Begegnungen mit dem anderen Geschlecht. Ein stets wiederkehrendes Thema ist die Warnung vor der unzeitigen Liebe 14. Die Kinder- und Jugendliteratur ist schon früh, seit dem Beginn des Buchdrucks, Gegenstand privater und vergnüglicher Lektüre auch bei Mädchen und bereits hier finden sich phantastische Abenteuergeschichten, 12 Vgl.: Brüggemann, Theodor / Brunken, Otto: Handbuch zur Kinder- und Jugendliteratur. Vom Beginn des Buchdrucks bis Stuttgart: Metzler 1987, S ebd.: S ebd. 8