Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Rheinland-Pfalz. Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen Rheinland-Pfalz

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1 Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Rheinland-Pfalz Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen Rheinland-Pfalz

2 Überblick über die landesgesetzlichen Vorgaben an die Lehramtsprüfungen und Kooperationsvorschriften für Universitäten, Vorbereitungsdienst und Schulen

3 Landesgesetzliche Vorgaben Lehramtsprüfungen Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften (IKFWBLehrG) vom 27. November 2015 LVO über die Anerkennung von Hochschulprüfungen lehramtsbezogener Bachelor- und Masterstudiengänge als Erste Staatsprüfung für Lehrämter vom 12. September 2007 i. d. Fassung vom LVO über die Ausbildung und Zweite Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen, an Realschulen plus, an Gymnasien, an berufsbildenden Schulen und an Förderschulen vom 3. Januar 2012

4 Kontinuität in der Lehramtsausbildung Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften (IKFWBLehrG) 4 (2) Die Lehrkräftebildung folgt dem Prinzip eines aufbauenden und zusammenhängenden Kompetenzerwerbs. Hierzu wirken die Einrichtungen der Lehrkräftebildung zusammen.

5 Strukturschema Lehramtsausbildung in Rheinland-Pfalz Masterstudiengang GS: 2 Sem./60 ECTS RS+: 3 Sem./90 ECTS Gym: 4 Sem./120 ECTS BBS: 4 Sem./120 ECTS FÖS: 3 Sem./90 ECTS Anrechnung VD * GS Grundschulbildung Anrechnung VD * RS plus FW 1 FW 2 BW GY FW 1 FW 2 BW BBS FW 1 FW 2 BW Anrechnung VD * FöS Sonderpädagogik Vorbereitungsdienst 18 Mon. Vertiefendes Praktikum Master 15 Tage (20 Tage FÖS) 2. Staatsprüfung 1. Staatsprüfung über Anerkennung von BA/MA- Studienleistungen Zentrum für Lehrerbildung Bachelorstudiengang 6 Semester/ 180 ECTS (ab 5. Semester: Wahl lehramtsspezifischer Schwerpunkt) Schwerpunkt) Fachwissenschaft 1 Fachwissenschaft 2 Bei der Wahl des Schwerpunktes Grundschule oder Förderschule: Bildungswissenschaften Vom 5. Semester an Grundschulbildung bzw. Sonderpädagogik statt der beiden Fachwissenschaften und der Bildungswissenschaften. Vertiefendes Praktikum Bachelor 15 Tage 2 Orientierende Praktika (davon 1 OP an SPS) 30 Tage * Anrechnungen von Ausbildungsleistungen aus dem Vorbereitungsdienst Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

6 Kontinuität in der Lehramtsausbildung Das Projekt Career Counselling for Teachers (CCT) in Rheinland- Pfalz

7 Vor dem Studium / im ersten Semester Tour 1/ 2: Soll ich ein Lehrerstudium beginnen? Ist das Lehrerstudium das Richtige für mich? Selbsterkundungsverfahren für Studieninteressierte und Erstsemester zu den eigenen Strategien und zum Überdenken der Berufswahl Nach den Orientierenden Praktika Für welches Lehramt entscheide ich mich? Selbsterkundungsverfahren zum Überdenken der Lehramtswahl Nach den Vertiefenden Praktika Tour 3 RLP: Ist der Lehrerberuf der richtige für mich? Nach Abschluss des Studiums Tour 4: Welchen beruflichen Weg gehe ich im Vorbereitungsdienst? Studium 2. Phase Selbsterkundungsverfahren für Studierende und Ist-Stand der Kompetenzentwicklung mit Erwartungshorizonte Ist- Stand der Kompetenzentwicklung, Festlegen der Entwicklungsrichtungen mit Zielvereinbarungen für den Vorbereitungsdienst Nach Abschluss der 2. Phase Tour 5: Wie kann ich mich auf meine Einsatzschule gut vorbereiten? Berufseingangsphase Selbsterkundungsverfahren für eine diagnosegeleitete Laufbahnberatung in den ersten 5 Jahren Im Beruf

8 Hochschulgesetz (HochSchG) Zentren für Lehrerbildung Zentrum für Lehrerbildung Vorschläge Studienstruktur, Studienreform und deren Umsetzung schul- und lehramtsbezogene Forschungs- und Entwicklungsvorhab en zu initiieren, zu beraten, zu unterstützen oder durchzuführen Mitwirkung Abstimmung Studienangebote Fachbereichen, insbesondere im Hinblick auf Einhaltung der Curricularen Standards, Organisation des Lehrbetriebs Mitwirkung Studienpläne, Prüfungsordnungen Studienberatung Lehramtsstudiengänge Inhalte und Organisation der lehramtsbezogenen Studiengänge mit der schulpraktischen Ausbildung abstimmen Entwicklung Angebote wissenschaftlicher Weiterbildung für Lehrkräfte Mitwirkung an der Besetzung lehramtsbezogener Professuren durch die Abgabe von Stellungnahmen 92 Hochschulgesetz (HochSchG) vom 19. November 2010 vom Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

9 Schulpraktika Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften (IKFWBLehrG) 5 (2) Durch die Schulpraktika, insbesondere durch Praktika an Schwerpunktschulen, sollen die Studierenden einen Einblick in die Berufswelt der Lehrkräfte gewinnen und grundlegende berufspraktische Kompetenzen erwerben. Landesverordnung über die Anerkennung von Hochschulprüfungen lehramtsbezogener Bachelor- und Masterstudiengänge als Erste Staatsprüfung für Lehrämter 8 Durch die Schulpraktika, insbesondere durch Praktika an Schwerpunktschulen, gewinnen die Studierenden einen Einblick in die Berufswelt der Lehrerinnen und Lehrer.

10 Strukturschema Lehramtsausbildung in Rheinland-Pfalz Masterstudiengang GS: 2 Sem./60 ECTS RS+: 3 Sem./90 ECTS Gym: 4 Sem./120 ECTS BBS: 4 Sem./120 ECTS FÖS: 3 Sem./90 ECTS Anrechnung VD * GS Grundschulbildung Anrechnung VD * RS plus FW 1 FW 2 BW GY FW 1 FW 2 BW BBS FW 1 FW 2 BW Anrechnung VD * FöS Sonderpädagogik Vorbereitungsdienst 18 Mon. Vertiefendes Praktikum Master 15 Tage (20 Tage FÖS) 2. Staatsprüfung 1. Staatsprüfung über Anerkennung von BA/MA- Studienleistungen Zentrum für Lehrerbildung Bachelorstudiengang 6 Semester/ 180 ECTS (ab 5. Semester: Wahl lehramtsspezifischer Schwerpunkt) Schwerpunkt) Fachwissenschaft 1 Fachwissenschaft 2 Bei der Wahl des Schwerpunktes Grundschule oder Förderschule: Bildungswissenschaften Vom 5. Semester an Grundschulbildung bzw. Sonderpädagogik statt der beiden Fachwissenschaften und der Bildungswissenschaften. Vertiefendes Praktikum Bachelor 15 Tage 2 Orientierende Praktika (davon 1 OP an SPS) 30 Tage * Anrechnungen von Ausbildungsleistungen aus dem Vorbereitungsdienst Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

11 Praktikumsbetreuung Orientierende Praktika: Lehrkräfte Vertiefende Praktika: Fachleiterinnen und Fachleiter Zusammenarbeit mit den Universitäten, insbesondere hinsichtlich der Fachdidaktik und der Bildungswissenschaften (/)

12 Orientierende Praktika Kenntnis der Institution Schule und ihrer Tätigkeitsfelder aus der Perspektive einer Lehrperson Einblicke in schulische, erzieherische und unterrichtliche Prozesse Rahmenbedingungen des Lehrerinnen- oder Lehrerberufs erlernen Fähigkeit zur Analyse von Lehr- und Lernprozessen Reflexion der persönliche Eignung und Neigung für den Lehrerinnen- oder Lehrerberuf

13 Vertiefendes Praktikum im Bachelor Fähigkeit zur Beschreibung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen Fähigkeit zur Entwicklung fachbezogener Ziele und Inhalte der studierten Unterrichtsfächer im Hinblick auf fachdidaktische Anforderungen, nach Möglichkeit in verschiedenen Klassenstufen Fähigkeit zur Planung und Durchführung von Unterrichtsversuchen durch Weiterentwicklung der eigenen didaktisch- methodischen Handlungskompetenz Kenntnis verschiedener Formen von Leistungsdiagnostik und Leistungsbeurteilung Überprüfung der Entscheidung für den Lehrerinnen- oder Lehrerberuf und den lehramtsspezifischen Schwerpunkt

14 Vertiefendes Praktikum im Master Fähigkeit zur differenzierten Beschreibung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen in den studierten Unterrichtsfächern sowie zur Umsetzung bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Ansätze Einbeziehung kollegialer Rückmeldung und Beratung bei Planung, Durchführung und Reflexion eigener Unterrichtsversuche Fähigkeit zur angemessenen Planung und Durchführung eigenständiger Unterrichtsversuche Fähigkeit zur Reflexion über die eigenen fachlichen, didaktischmethodischen und diagnostischen Handlungskompetenzen im Hinblick auf den zukünftigen Lehrerinnen- oder Lehrerberuf

15 Kontinuität in der Lehramtsausbildung Johannes Gutenberg-Universität Mainz Prof. Dr. Margarete Imhof Uni cum Praktikum Form der kontinuierlichen Dokumentation im Orientierenden Praktikum Verbindung von Theorie und Praxis: Beobachtungsaufgaben verbinden wissenschaftliche Konzepte und Beobachtungsauftrag

16 Vorbereitungsdienst LVO über die Ausbildung und Zweite Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen, an Realschulen plus, an Gymnasien, an berufsbildenden Schulen und an Förderschulen vom 3. Januar (1) Zur Vorbereitung auf einen inklusiven Unterricht sind Kompetenzen zu erwerben, die zu grundlegendem inklusionspädagogischen Handeln und zu einer wirkungsvollen Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams befähigen.

17 Kontinuität in der Lehramtsausbildung Reform des Dualen Studien- und Ausbildungskonzeptes Durchgängigkeit z.b. der Bildungswissenschaften durch alle Phasen der Ausbildung Modulgliederung der Bildungswissenschaften der ersten Ausbildungsphase (Studium) wird in der zweiten Phase aufgegriffen Leitgedanke: curriculare Kontinuität in den verschiedenen Phasen der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung Orientierung an Standards Grundstruktur entspricht der Beschlussfassung der Kultusministerkonferenz

18 Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung) Technische Universität Kaiserslautern Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette Kurztitel: U.EDU Lehren und Lernen mit digitalen Medien; Vernetzung von Fachdidaktiken, Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften; reflexive Lehrerpersönlichkeit; Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften

19 Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung) Universität Koblenz-Landau Modulare Schulpraxiseinbindung als Ausgangspunkt zur individuellen Kompetenzentwicklung Kurztitel: MoSAiK Kooperationsziele Vernetzung von Bildungswissenschaften, Fachwissenschaften und Fachdidaktiken Vernetzung von Akteuren der Lehramtsausbildung Kooperationspartner Kooperationsschulen im Netzwerk CampusSchule Pädagogisches Landesinstitut Studienseminare der Regionen Koblenz und Landau

20 Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung) Johannes Gutenberg-Universität Mainz Das Lehr-Lern-Forschungslabor - Ort zukunftsorientierter Kooperation in der Lehramtsausbildung Kurztitel: LLF Lehr-Lern-Forschungslabor; Theorie-Praxis- Verknüpfung; Forschungsorientierung; Aufgabenentwicklung