Stundenlanges Üben. und dennoch keine Fortschritte

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1 Stundenlanges Üben und dennoch keine Fortschritte im Unterricht? Einfühlsam unterstützt unser lerntherapeutisches Team Kinder und Jugendliche beim Nachholen des Lesen-, Schreiben-, Rechnenlernens und der Entwicklung der Grundfertigkeiten des Lernens zu eigenmotivierten, selbstgesteuerten Lernerfolgen. ( Integrative Lerntherapien für Kinder und Jugendliche Es besteht die Möglichkeit der Kostenübernahme durch das Jugendamt nach 35a SGBVIII.

2 Nie horst du richtig zu Alles muss man dir 100-mal sagen Hor ENDLicH auf zu zappeln! Streng dich doch mal an Ich weiss nicht, was ich mit dir noch machen soll warum bist du nur so? Immer redest du dazwischen Pass doch endlich mal auf Auf dich kann man sich NIE verlassen Immer bist du es, der den Unterricht stort Du bist so anstrengend Du vergisst doch immer alles Aus dir wird DOCH nie Etwas Du bist so rucksichtslos Du bist faul

3 ( Integrative Lerntherapie Sind Basisfertigkeiten des Lernens wie Aufmerksamkeit, Motivation und Handlungsplanung beeinträchtigt, ist ein erfolgreiches Lernen erschwert. Ein Teufelskreis aus Misserfolg und Versagensängsten kann die Folge sein. Ihr Kind hat: ) Schulprobleme, wirkt lustlos oder häufig unkonzentriert. ) besondere Schwierigkeiten im Lesen, Schreiben oder Rechnen. ) psychosomatische Beschwerden im Zusammenhang mit dem Schulbesuch. ) trotz intensiven Übens schlechte Noten. Sie sind: ) den täglichen Kampf mit den Hausaufgaben leid und wünschen sich, dass Ihr Kind Spaß am Lernen hat. Wir bieten Hilfe durch: ) integrative Lerntherapie bei Dyskalkulie/LRS ) integrative Lerntherapie bei Dyskalkulie/LRS und AD(H)S ) integrative Lerntherapie bei Dyskalkulie/LRS/AD(H)S mit begleitender Psychotherapie ) Prävention und Nachhilfe (z.b. MSA Vorbereitung)

4 ( Warum Förderung oft nicht reicht: Lernschwierigkeiten sind mehr als eine besondere Problematik mit Zahlen und Wörtern umzugehen. Sie entwickeln sich in einem sozialen Umfeld, gehen einher mit wiederholtem Erleben von Frustrationen, Misserfolgen und Überforderung. Es entstehen weitere Symptome wie Selbstwertzweifel oder Vermeidungsreaktionen (z.b. Lernwiderstände, Wutanfälle, Ängste etc.), die dazu dienen, Überforderungssituationen zu meiden, was sich wiederum ungünstig auf die eigentliche Leistungsproblematik auswirkt. Die Hilfe in der PRAXIS für Lernkompetenz ist ganzheitlich ausgerichtet, da nicht nur auf der Leistungsebene Veränderungen herbeigeführt werden. Die Integrative Lerntherapie bei LRS und Dyskalkulie: Ziel der Integrativen Lerntherapie ist es, die Kinder solange zu begleiten, bis sie mit ihren angeeigneten Lernkompetenzen die aktuellen schulischen An forderungen angemessen bewältigen. Um den mathematischen Nachholprozess oder das Erlernen geeigneter Lese- und Rechtschreibstrategien zu optimieren, beinhaltet die Integrative Lerntherapie eine Arbeit: - an den inhaltlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten orientiert am Lernstand zu Therapiebeginn - an den allgemeinen Fertigkeiten des Lernens - am Persönlichkeitsbereich - am Lernumfeld Schule und zuhause. Die therapeutischen Ziele erhalten im Einzelfall eine unterschiedliche Gewichtung. Der Bedarf an Veränderungen in der Therapie wird kontinuierlich aktualisiert und konkretisiert, um methodisch und didaktisch passgenau auf die Bedürfnisse der Kinder zu reagieren. Die enge Zusammenarbeit mit allen am Lernprozess beteiligten Personen gewährleistet, dass die Kinder langfristig und nachhaltig in eine positive Lernstruktur eingebettet sind.

5 Integrierte Lerntherapie plus ein Aufmerksamkeitstraining: Bei Kindern mit Rechenschwäche sowie Lese- und Rechtschreibschwäche reicht die herkömmliche Lerntherapie nicht aus, wenn sie gleichzeitig auch unter AD(H)S leiden. Wir haben uns daher genau auf diese Kombination spezialisiert. Vorbereitungskurs MSA-Mathe: Das Trainingsangebot umfasst alle mathematischen Themen der MSA-Prüfungen, eine individuell abgestimmte Trainingsplanung, alle Materialien sowie das Erarbeiten von Strategien zum Aufbau einer positiven Eigensteuerung beim Lernen. In der Lerntherapie selbst berücksichtigen wir die besonderen Ausgangsbedingungen der Kinder mit einer Aufmerksamkeitsproblematik. Zusätzlich profitieren die Kinder von einem gesonderten Aufmerksamkeitstraining, welches den inhaltlichen Nachholprozess erleichtert und beschleunigt. Unsere Therapieangebote stellen sicher, dass die Kinder am Ende der Therapie nicht erneut den Anschluss an die Anforderungen des Lernens verlieren, da sie über die dafür notwendigen inhaltlichen Grundlagen, Fertigkeiten des Lernens und gestärkte Aufmerksamkeits- und Selbststeuerungsfunktionen verfügen.

6 ( Das Team Die integrativen Lerntherapeuten in unserem Team sind Psychologen, Lehrer, Psychotherapeuten und andere Lehrkräfte mit Hochschulabschluss. Gemeinsam arbeiten wir an der Entwicklung der Lernkompetenz orientiert an den Stärken, Ressourcen und Bedürfnissen der Kinder. ( Die Praxis für Lernkompetenz in Berlin Standort Lichterfelde: Willdenowstraße Berlin Telefon: Standort Neukölln: Karl-Marx-Straße Berlin Telefon: Standort Lankwitz: Mühlenstraße Berlin Telefon: Standort Wilmersdorf: Düsseldorfer Straße Berlin Telefon:

7 ( Die Praxisgründerinnen Yvonne Mengeringhaus, Diplom-Psychologin Marén Stumper, Diplom-Soziologin ) Integrative Lerntherapeutinnen FiL ) Heilpraktikerinnen für Psychotherapie ) ATTENTIONER Trainerinnen

8 gestaltung Gerne beantworten wir Ihre Fragen: Telefon: oder