Jede Lehrperson konnte auf ihrer Stufe / in ihrem Zyklus selbst praktische Erfahrungen, in einem von ihr selbstgewählten Forschungsbereich sammeln.

Transkript

1 Forschen 1

2 Ziele Forschen Jede Lehrperson konnte sich mit dem Thema Forschen auseinandersetzen und kann eine Verknüpfung zum LP 21 herstellen. Der Zyklus sind entsprechend beleuchtet worden. Jede Lehrperson konnte auf ihrer Stufe / in ihrem Zyklus selbst praktische Erfahrungen, in einem von ihr selbstgewählten Forschungsbereich sammeln. Jede Lehrperson kennt den Ablauf und die Regeln im Forscherlabor inklusive Materialverwaltung. Jede Lehrperson konnte sich einen Einblick ins Malatelier vor Ort verschaffen und kennt die wichtigsten Regeln. Interessierte Lehrpersonen haben sich für eine Vertiefung im Malatelier angemeldet. Die Raumbelegung liegt auf

3 Forschen Programm 1. Teil Uhr Vorstellung Projekt «Forschungsecken» Forschungskreis Experiment Dokumentieren und kommunizieren Pause 15:00-15:30 Uhr Wechsel ins alte Schulhaus 2. Teil Uhr Forschungsecke / Experimentieren / Malatelier Fragerunde und Auswertung

4 Pilotprojekt Geleitet durch PH FHNW Projektstart: August 2016 / Ende: Juli Pilotschulen der Kantone Aargau, Solothurn und beider Basel Evaluation: Umsetzung des Material- und Weiterbildungskonzepts Ziel: Handlungsempfehlung fürs Einrichten und die Weiterbildung von Forschungsecken Verbreitung in der Nordwestschweiz

5 Gute Verortung der Forschungskisten im LP21* (Beispiel) Kiste Zyklus Kompetenzstufen Wasser 1 1 *DE-EDK (Vorlage LP21) 2 3.4a Objekte und Stoffe angeleitet bearbeiten 3.4b Objekte und Stoffe bearbeiten oder verändern und über das Verfahren berichten 3.3.d mit Objekten und Stoffen laborieren und ihre Erkenntnisse festhalten 3.3.e Informationen zu Stoffen erschliessen und Ergebnisse dokumentieren 3.4.d können Stoffveränderungen als Verfahren beschreiben und deren Nutzung im Alltag erklären

6 Naturwissenschaftliche Experimente: Ein Netz für alles? Lernschwach Authentisch Foto: Thomas Berset Hochbegabt Sozial Emotionen ADL

7 Sozial C-Schülerin A-Schülerin Emotionen Authentisch Lernstruktur: Forschungskreis Hilfestellungen: Raum & Material Scaffolds: Dokumentieren & kommunizieren ADL

8

9

10 Phänomen

11 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit?

12 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit? Eine Frage stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

13 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit? Eine Frage stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

14 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit? Eine Frage stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

15 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit? Eine Frage stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

16 Warum schwimmen Salzkrebse oft zu zweit? Eine Frage stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

17 Bleiben Salzkrebschen- Paare immer beisammen? Neue Fragen stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

18 Neue Fragen stellen Vermutungen sammeln Ergebnisse erörtern Forschungskreis Probieren & Versuch durchführen Ergebnisse dokumentieren Beobachten & beschreiben

19 Forschungskreis Phänomen

20 Was passiert mit Rosinen im Mineralwasser?» Auftrag (PA-Arbeit) Vermutet, was passieren könnte. Versuchsdurchführung Füllt einen Becher zu ¾ mit Mineralwasser Gebt 4-6 Rosinen dazu Beobachtet & erzählt einander eure Beobachtungen Welche neuen Fragen ergeben sich aus euren Beobachtungen?

21 Vermutungen von Schulkindern Möglicherweise saugt es sich mit Wasser voll und ist dann nicht mehr so schrumpelig. Wir vermuten, dass sie Wasser aufnimmt und sinkt. Es könnte sein, dass sich die Rosinen auflösen. Wir vermuten, dass sich das Wasser verfärbt. Vielleicht schwimmen die Rosinen. Möglicherweise sinken die Rosinen zu Boden

22 Beobachtungen von Schulkindern Wir sehen, dass sich Gasblasen an den Rosinen bilden. Wir beobachten, dass sich Gasblasen auch am Becherboden bilden. Zuerst schwimmen die Rosinen auf der Oberfläche, dann sinken sie auf den Boden und kehren zur Oberfläche zurück. Wenn es mehr und grössere Gasbläschen hat, geht die Rosine nach oben. Dort platzen die Gasbläschen

23 Beobachtungen von Schulkindern 4. Klasse

24 Ich habe beobachtet, wie die Rosinen an den Grund des Glases sinken, um nach einiger Zeit wieder an die Wasseroberfläche zu steigen, von wo sie erneut absinken. Dieser «Tanz» wiederholt sich immer wieder von Neuem. Genaue Beobachtung zeigt, dass sich an der Oberfläche der Rosinen kleine Gasbläschen bilden, welche die Rosine an die Wasseroberfläche tragen

25 Erklärung Im Mineralwasser sammelt sich das freiwerdende Kohlendioxid an der Rosine. Dadurch wird die Rosine so leicht, dass die Auftriebskraft des Wassers sie nach oben trägt. Oben lösen sich die Gasbläschen von der Rosine, sie wird wieder schwerer und sinkt nach unten

26 Forschungssprache brauchen Ergebnisse dokumentieren

27 Forschungssprache brauchen

28 Forschersprache brauchen Sprachforderung heisst Sprachförderung Vermutung: Was wird passieren? Schreibt zum Beispiel: Es könnte sein, dass, weil Wir vermuten, dass Möglicherweise wird (werden), weil Beobachtung: Was haben wir beobachtet? Schreibt zum Beispiel: Wir beobachten, dass (wie) Wir sehen, dass (wie) Sobald wir, sehen wir, dass (wie) Wenn wir, beobachten wir Es entstehen (viele, wenige, rasch, langsam) Gasblasen Erkenntnisse: Was haben wir herausgefunden? Schreibt zum Beispiel: Unsere Untersuchungen zeigten, wie sich (dass). Es kann deshalb gesagt werden, dass unsere Vermutung (vollständig, teilweise, gar nicht) zutrifft. Unsere Beobachtung war. Deshalb denken wir, dass unsere Vermutung Unser Experiment zeigte, wie (dass). Wir können deshalb weiterhin (nicht Unerwartete Beobachtungen: Das hätten wir nicht vermutet! Schreibt zum Beispiel: Überraschenderweise haben wir gesehen, dass Unerwartet beobachteten wir, dass

29 Textbausteine Versuch Gaslösen aus Mineralwasser Was haben wir beobachtet? Schreibt zum Beispiel: Wir beobachten, dass (wie) Wir sehen, dass (wie) Sobald wir, sehen wir, dass (wie) Wenn wir, beobachten wir Es entstehen (viele, wenige, rasch, langsam) Gasblasen Es bilden sich (viele, wenige, rasch, langsam) Gasblasen Sofort (nach einer gewissen Zeit) beobachten wir

30 Textbausteine: Versuch Gaslösen aus Mineralwasser Was wird passieren? Schreibt zum Beispiel: Es könnte sein, dass Wir vermuten, dass Möglicherweise wird (werden)

31 Wie mache ich eine Forschungszeichnung? Beschriften (Stichworte) Vergleichen (z.b. grösser/kleiner, hell/dunkel) Vergrössern (Ausschnitt zoomen) Perspektive wechseln (von der Seite, von oben) Weglassen / Hervorheben Vor während nach dem Experiment Sequenzen ( )

32 Beschriften / Vergleichen 3. Klasse

33 Beschriften / Vergrössern / Perspektive wechseln 5. Klasse

34 Vorher - nachher 1. Klasse

35 Vorher nachher (Zucker auflösen) KG

36 Vorher nachher (Regenwurmhotel) 1. Klasse

37 Sequenzielle Zeichnung (Tinte auflösen) KG

38 Sequenzielle Zeichnung / Vergrösserungen 4. Klasse

39 Sequenzielle Zeichnung 1. Klasse

40 Sequenzielle Zeichnung (Keimungsversuch) 1. Klasse

41 Scaffold I: Raum und Lernen Kongress Kommunizieren Labor-Meeting Untersuchen Labor Formativ beurteilen Kommunizieren Termin Professor Büro Dokumentieren Interpretieren

42 Forschungssprache brauchen Foto: Thomas Berset Ergebnisse erörtern Ergebnisse dokumentieren

43 Scaffold II: Kommunizieren im Labor-Meeting

44 Scaffold II: Kommunizieren im Labor-Meeting

45 Produktorientierung: Kommunizieren am Kongress Eigene Daten und Erkenntnisse präsentieren

46 Produktorientierung: Kommunizieren am Kongress Kritische Fragen stellen und beantworten

47 Neue Fragen von Schulkindern Warum machen nicht alle Rosinen das gleiche? Was ist der Unterschied? Wie lange gehen die Rosinen rauf und runter? Machen Rosinen das auch in Sirup? Bilden sich auch an Steinchen Gasbläschen?

48 Forschen Programm 2. Teil Zeit Keller Malatelier Experimentieren mit Forscherkisten /2. KG (Vorbereitung) 3./4. im 1. Stock KG 1./2. 3./4. Im 1. Stock /4. 5./6. 1./2. im Erdgeschoss /6. 3./4. 1./2. im Erdgeschoss Experimentieren mit Forscherkisten 5./6 im 1. Stock 5./6. im 1. Stock KG im Erdgeschoss KG im Erdgeschoss Auswertung im Zimmer Steffi Dutoit