Kompetenzorientierter LEHRPLAN DEUTSCH SII THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe "Du verstehst mich (nicht)" - Gespräche in Alltag und Literatur Kommunikationsprobleme untersuchen ca. 20 Stunden EF 10.1 UV 1 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Dialog- und Gesprächsanalyse in Texten unterschiedlicher literarischer Gattungen Bedingungen menschlicher Kommunikation (Spracherwerb, Sprachentwicklung) grundlegende Verfahren der Erzähltextanalyse Schritte der Sachtextanalyse Absprachen der Fachkonferenz: Die SuS werden mit übergeordneten Operatoren vertraut gemacht INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache 2. Texte Erzähltexte, Sachtexte
3. Kommunikation Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse 4. Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, (Sprache-Pro.) - sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, (Sprache-Rez.) - erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, (Texte- Rez.) - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren, (Texte-Rez.) - den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, (Texte- Rez.) - ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, (Texte-Pro.) - Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern, (Kommunikation-Rez.) - Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren, (Kommunikation-Rez.) - sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen, (Kommunikation-Pro.) - Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht gestalten. (Kommunikation-Pro.)
GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Erzähltexte/ Kurzgeschichten, z.b.: G. Wohmann, M. Walser, D. Kehlmann (TTS, A 1.2 und A 6.2) Sachtexte zu Kommunikationstheorien und -modellen, z.b.: Bühler, Watzlawik, von Thun (TTS, A6.1) Medien: Filmszenen, Audiotexte, z.b.: Loriot oder K. Valentin Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) - - - Klausur / Aufgabenart: Aufgabenart IA (Analyse eines literarischen Textes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder IIA (Analyse eines Sachtextes) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate Fokus: Analyse (Analyse von medialen Texten, Analyse von Sachtexten) Fokus: Darstellung (szenisches Spiel)
Kompetenzorientierter LEHRPLAN DEUTSCH SII THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Wissenschaftler in Konflikten - Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dramatischen Texten ca. 20 Stunden EF 10.1 UV 2 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Dialog- und Gesprächsanalyse unterschiedlicher Gattungen grundlegende Verfahren der Dramenanalyse Schritte der Sachtextanalyse Absprachen der Fachkonferenz: Die SuS werden mit übergeordneten Operatoren vertraut gemacht INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Sprachvarietäten 2. Texte Drama (eine Ganzschrift) Sachtexte
3. Kommunikation Gesprächsanalyse rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 4. Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können - sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen, (Sprache-Pro.) - aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) - dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, (Texte-Rez.) - in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden, (Texte-Pro.) - literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren, (Texte-Pro.) - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) - Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren, (Texte-Pro.) - den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez.) - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez.) - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) - sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren, (Kommunikation-Pro) - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, (Kommunikation-Pro) - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation-Pro.) - selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, (Medien-Pro.) - die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen. (Medien-Pro.)
GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) F. Dürrenmatt, Die Physiker TTS, A3 ergänzende Sachtexte Inszenierungsbeispiele, Filmszenen Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) - - - Klausur / Aufgabenart: Aufgabenart IA (Analyse eines literarischen Textes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder IIA (Analyse eines Sachtextes) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate Fokus: Darstellung (Argumentation/ Stellungnahme)
Kompetenzorientierter LEHRPLAN DEUTSCH SII THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Das Ich als Rätsel - Lyrik als Ausdruck von Selbsterfahrung und Selbstreflektion ca. 20 Stunden EF 10.2 UV 3 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Kommunikations- und Beziehungsstörung Schritte der Gedichtanalyse thematische Anbindung an Großstadtlyrik (8) und Liebeslyrik (9) epochenspezifisch vergleichende Betrachtung lyr. Texte in einem thematischen Zusammenhang Absprachen der Fachkonferenz: Die SuS werden mit übergeordneten Operatoren vertraut gemacht INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Aspekte der Sprachentwicklung Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache 3. Kommunikation rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 2. Texte Sachtexte lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang 4. Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien
KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können - sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez.) - weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro.) - den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), (Texte-Rez.) - lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen, (Texte- Rez.) - in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, (Texte-Pro.) - Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, (Texte-Pro.) - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) - für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen, (Texte-Pro.) - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, (Kommunikation-Pro) - mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. (Medien-Pro.) GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Gedichte und Songtexte (TTS, A2) Medien (z.b. youtube, Musikvideos) audiovisuelle Texte (Lyrikwürfel) Sachtexte Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) - - - LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen
Klausur / Aufgabenart: Aufgabenart IA (Analyse eines literarischen Textes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder IB (Vergleichende Analyse literarischer Texte) oder IV (Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug) Sonstige Überprüfungsformate Fokus: Analyse (Analyse von lyrischen Texten, Analyse von Sachtexten) Fokus: Darstellung (Referate, z.b. zur Epoche) Fokus: Gestaltung (Verfassen eigener Gedichte, Gedichtvortrag, Texte kriteriengeleitet überarbeiten)
Kompetenzorientierter LEHRPLAN DEUTSCH SII THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Innovation oder Verfall? - Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft ca. 20 Stunden EF 10.2 UV 4 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Schritte der Sachtextanalyse ZEUS-Projekt (8) Bedingungen menschlicher Kommunikation Absprachen der Fachkonferenz: Die SuS werden mit übergeordneten Operatoren vertraut gemacht INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Aspekte der Sprachentwicklung Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache Aspekte der Sprachentwicklung 2. Texte Sachtexte
3. Kommunikation Gesprächsanalyse 4. Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien digitale Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation Sendeformate in audiovisuellen Medien KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können - verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, (Sprache-Rez.) - Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben, (Sprache-Rez.) - aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären, (Sprache-Rez.) - grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache-Pro.) - zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen, (Texte-Pro.) - ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten, (Texte-Pro.) - sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, (Medien-Rez.) - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medienund interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, (Medien-Rez.) - Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet-Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen, (Medien-Rez.) - ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen, (Medien-Rez.) - selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. (Medien-Pro.)
GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Medien (Internet und soziale Netzwerke) audiovisuelle Texte Sachtexte (TTS, A 5 und A 7) Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) - - - Klausur / Aufgabenart: Aufgabenart IIIA (Erörterung eines Sachtextes) oder IIA (Analyse eines Sachtextes) oder IV (Materialgestützt einen Text verfassen) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate Fokus: Analyse (Analyse von medialen Texten, Analyse von Sachtexten) Fokus: Darstellung (Talkrunden, Podiumsdiskussionen, heißer Stuhl etc.)
Curriculum für das Abitur 2015 Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe 2 EP 1 1. Unterrichtsvorhaben 2. Unterrichtsvorhaben Kommunizieren und Textverstehen (Mitverantwortung für die Gestaltung zwischenmenschlicher Beziehungen thematisieren Textverstehen und Textanalyse (fachübergreifend und Projekt) Politische Rede, Plakat, Karikatur; Hymnen, Märsche, Pamphlete, Kampflieder, Flugblätter, Propaganda der UFA, TV-Wahlwerbung Ein Brecht-Drama, Theorie des epischen Theaters, z.b. Bertolt Brecht, Leben des Galilei EP 2 Literarische Klassiker und Gegenwartsliteratur (Mitverantwortungng für die Gestaltung kultureller Verhältnisse thematisieren Lernziele im Bereich der Methodik: Einüben von Methoden zur Analyse literarischer Texte (epische Kurzformen) und von Sachtexten (appellative Texte) Lektüre zeitgenössischer Prosa und/ oder Lyrik aus dem europäischen Raum, z.b. Ödön von Horvath, Jugend ohne Gott Sprache als Mittel der Kommunikation Sprache als System von Zeichen Gelingende und gestörte Kommunikation Gestörte Kommunikation als Thema moderner Kurzgeschichten Zentrale Vergleichsklausur am 29.05.13 (Schwerpunkt: Analyse fiktionaler Texte/ Sachtextanalyse; Rahmenthema: Kommunikation) Q 1.1 1. Unterrichtsvorhaben 2. Unterrichtsvorhaben Zusatz Leistungskurs Gleichzeitigkeit und Ungleichzeitigkeit Epochenumbruch 18./19.Jh. Klassisches Spracherwerb, Sprachentwicklung I: von Epochen: Sturm und Drang Schiller, Kabale und Liebe bis zur Klassik Drama im Zusammenhang von Rezeption der Antike, der Aufklärung: Goethe, Iphigenie 1 Entwicklung des Dramas von Aristoteles bis zur Klassik Herder, Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (gemeinsamer Bezugstext) Q 1.2 1 Die Vorgaben für das Zentralabitur sind alle fett gedruckt. Die Obligatorik ist zusätzlich noch unterstrichen
Epochenumbruch 19./20. Jh. unter be- Epochenumbruch 19./20. Jh. unter be- Sonderer Berücksichtung der Entwicklung Sonderer Berücksichtung der Entwicklung von Erzählformen: von Erzählformen: Kafka, Der Prozess (LK) Roth, Hiob Verfilmung von Literatur Kafka, Die Verwandlung (GK) Verfilmung von Literatur Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot: -Hofmannsthal, Chandos-Brief (in Auszügen) - Gedichte und Sachtexte zum Thema (LK) Q 2.1 Gegenwartsliteratur: Koeppen, Tauben im Gras Lyrik: Gedichte in Romantik und Expressionismus (Grundkurs) Lyrik: Gedichte der Romantik, des Expressionismus und der jüngsten Gegenwart (etwa ab 1990) (Leistungskurs) Spracherwerb, Sprachentwicklung II: Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien, Mehrsprachigkeit (LK) Q 2.2 Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder, Abhandlung über den Ursprung der Sprache Auszüge aus I. Teil, 1. und 2. Abschnitt Aspekte der Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit (nur Grundkurs) Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer, Keun (nur Leistungskurs) Aspekte der Abiturvorbereitung und Wiederholung
Curriculum für das Abitur 2016 Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe 2 EP 1 1. Unterrichtsvorhaben 2. Unterrichtsvorhaben Kommunizieren und Textverstehen (Mitverantwortung für die Gestaltung zwischenmenschlicher Beziehungen thematisieren Textverstehen und Textanalyse (fachübergreifend und Projekt) Politische Rede, Plakat, Karikatur; Hymnen, Märsche, Pamphlete, Kampflieder, Flugblätter, Propaganda der UFA, TV-Wahlwerbung Ein Brecht-Drama, Theorie des epischen Theaters, z.b. Bertolt Brecht, Leben des Galilei EP 2 Literarische Klassiker und Gegenwartsliteratur (Mitverantwortung für die Gestaltung kultureller Verhältnisse thematisieren Lernziele im Bereich der Methodik: Einüben von Methoden zur Analyse literarischer Texte (epische Kurzformen) und von Sachtexten (appellative Texte) Lektüre zeitgenössischer Prosa und/ oder Lyrik aus dem europäischen Raum, z.b. Ödön von Horvath, Jugend ohne Gott Sprache als Mittel der Kommunikation Sprache als System von Zeichen Gelingende und gestörte Kommunikation Gestörte Kommunikation als Thema moderner Kurzgeschichten Zentrale Vergleichsklausur am 06.06.2014 (Schwerpunkt: Sachtextanalyse; Rahmenthema: Sprache und Sprachentwicklung) Q 1.1 1. Unterrichtsvorhaben 2. Unterrichtsvorhaben Zusatz Leistungskurs Epochenumbruch 18./19.Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Schiller, Kabale und Liebe Büchner, Woyzeck Spracherwerb, Sprachentwicklung I: Herder, Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (gemeinsamer Bezugstext)
Q 1.2 Epochenumbruch 19./20. Jh. unter be- Epochenumbruch 19./20. Jh. unter be- Sonderer Berücksichtung der Entwicklung Sonderer Berücksichtung der Entwicklung von Erzählformen: von Erzählformen: Kafka, Der Prozess (LK) Roth, Hiob Verfilmung von Literatur Kafka, Die Verwandlung (GK) Verfilmung von Literatur Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot: -Hofmannsthal, Chandos-Brief (in Auszügen) - Gedichte und Sachtexte zum Thema (LK) Q 2.1 Gegenwartsliteratur: Folgende Titel stehen zur Auswahl Daniel Kehlmann, Ruhm. Ein Roman in neun Geschichten Christian Kracht, Faserland Christoph Hein, Horns Ende Lyrik: Gedichte in Romantik und Expressionismus (Grundkurs) Lyrik: Gedichte der Romantik, des Expressionismus und der jüngsten Gegenwart (etwa ab 1990) (Leistungskurs) Spracherwerb, Sprachentwicklung II: Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien, Mehrsprachigkeit (LK) Q 2.2 Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder, Abhandlung über den Ursprung der Sprache Auszüge aus I. Teil, 1. und 2. Abschnitt Aspekte der Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit (nur Grundkurs) Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer Keun (nur Leistungskurs) Aspekte der Abiturvorbereitung und Wiederholung