Inwieweit tre en die folgenden Aussagen zu?

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1 Inhaltsbereich "Gesheit" Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Ernährung Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz An der Schule wird auf eine gese Ernährung geachtet. An der Schule wird geses Essen angeboten. Unsere Essenspausen sind lang genug, damit alle in Ruhe essen können. Während des Essens herrscht eine angenehme Atmosphäre. An meiner Schule gibt es außerhalb des Unterrichts verschiedene Angebote m Thema Ernährung. Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Stressbewältigung Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz Mein Schulalltag bietet Möglichkeiten r Entspannung. Während meines Schultages wechseln sich Zeiten von Anspannung Entspannung ab.

2 Anspannung Entspannung ab. Ich kann an meiner Schule Angebote r Stressbewältigung wahrnehmen. In der Schule lerne ich, wie ich schwierige Situationen bewältigen kann. Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Soziales Miteinander Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz An meiner Schule gibt es Regeln, wie wir miteinander umgehen sollen. An der Schule wird darauf geachtet, dass sich alle an soziale Verhaltensregeln halten. Die Lehrkräfte gehen respektvoll mit den Schülern Schülerinnen um. Die Erzi/-innen gehen respektvoll mit den Schülern Schülerinnen um. An der Schule wird einheitlich auf unsoziales Verhalten reagiert. Hilfsbereitschaft Unterstütng sind an der Schule selbstverständlich. An der Schule werden Kon ikte fair gelöst. An der Schule gibt es Angebote r Krisen- Kon iktbewältigung (z.b. Streitschlichter/-innen, Kon iktlotsen, Vertrauenslehrkräfte etc.). Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Bewegung Inwieweit tre en die folgenden Aussagen?

3 Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz Der Schulhof ist mit Spielgeräten Spiel ächen ausgestattet. Es gibt genügend Spiel- bzw. Sportangebote für drinnen draußen. Für eine aktive Pause stehen Spiel Sportgeräte r Verfügung. An der Schule gibt es Sport- Bewegungsangebote, an denen ich freiwillig teilnehmen kann. An den Sport- Bewegungsangeboten nehmen viele Schüler/-innen teil. Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Suchtprävention Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz An der Schule werden Projekte m Thema Sucht durchgeführt (Alkohol, Tabak, Drogen). Es gibt Projekte m Thema Spielsucht. Informationen Ansprechpartnern Ansprechpartnerinnen für Suchthilfe sind an meiner Schule leicht bekommen. An der Schule wird streng darauf geachtet, dass geraucht wird. An der Schule wird Suchtmittelgebrauch (z.b. Rauchen, Alkohol) geahndet.

4 Bei schulischen Veranstaltungen (Festen) wird kein Alkohol angeboten. Gesheitsförderliche Gestaltung des Zusammenlebens: Umgebungsfaktoren Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz An der Schule wird auf Sauberkeit geachtet. An der Schule wird auf Hygiene (z.b. Hände waschen) geachtet. In den Toilettenräumen gibt es (Toiletten-)Papier Seife. Die Unterrichtsräume werden regelmäßig gelüftet. An der Schule wird darauf geachtet, Lärm in den Räumen Gängen vermeiden. Es gibt Plätze, an die man sich rückziehen kann. Gesheitsförderung Kooperation Koordination Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz Eltern mit Kenntnissen aus dem Gesheitsbereich unterstützen zeitweise im Unterricht/ bei Projekten. Fachkräfte aus dem Gesheitsbereich unterstützen zeitweise im Unterricht/ bei Projekten. Es gibt Kooperationen mit

5 Es gibt Kooperationen mit Suchthilfe-Einrichtungen. Die Schule bietet Informationen r Gesheitsförderung (Bewegung, Ernährung, Stressbewältigung, Sucht) für Eltern an. Gesheitsförderliche Unterrichtspraktiken -inhalte Inwieweit tre en die folgenden Aussagen? voll ganz Im Unterricht wird betont, dass jeder auch selbst für seine eigene Gesheit verantwortlich ist. Im Unterricht lernen wir, wie wir uns ges ernähren können. Im Unterricht achten wir auf eine angemessene Lautstärke. Im Unterricht lernen wir, wie wichtig Bewegung für die Gesheit ist. Im Unterricht gibt es regelmäßig Bewegungsphasen. Im Unterricht gibt es regelmäßig Entspannungsphasen.