Arbeiten mit geschichte.aktuell 1 BHS

Transkript

1 Didaktischer Pfad Das Buch Band 1 der Reihe geschichte.aktuell umfasst die Zeit von der Urgeschichte bis zum Zweiten Weltkrieg. Das Buch ist in zwei Abschnitte gegliedert: in einen chronologischen Teil (S. 5 S. 228) und einen Längsschnitt-Teil (S. 229 S. 302), der vielfältige Themen aufgreift und diese von ihren Ursprüngen bis zum Ersten bzw. bis zum Zweiten Weltkrieg schildert. Im chronologischen Teil, der zwei Drittel des Buches ausmacht, sind immer wieder Hinweise auf passende Längsschnittkapitel zu finden. Jeder Abschnitt ist wiederum in Großkapitel, so genannte Module, gegliedert. Jedes Modul im chronologischen Teil beginnt mit einer Einstiegsseite, auf der bedeutende Entwicklungslinien und zentrale Begriffe der jeweiligen Epoche angesprochen werden. Die darauf folgenden Unterkapitel gliedern sich in informierende Basistexte (Hauptspalte) und weiterführende Informationen (Randspalte). Jedes Unterkapitel schließt mit einer Materialienseite, auf der Quellen unterschiedlichster Art (Texte, Bilder, Karten, Grafiken, Statistiken) angeboten werde. Diese Quellen nehmen thematisch Bezug auf die Informationen im Basistext und dienen sowohl der Vertiefung einzelner historischer Aspekte als auch der Veranschaulichung unterschiedlicher Perspektiven von historischen Ereignissen, Prozessen und Strukturen. Jedes chronologische Modul schließt mit einer Zeittafel. Farbig gedruckte Begriffe in der Hauptspalte verweisen auf eine Zusatzinformation in der Randspalte; fett gedruckte Begriffe sollen die Informationsaufnahme beim Lesen erleichtern; Begriffe, die mit dem Verweis G versehen sind, können im Glossar auf Seite 303 nachgeschlagen werden. Das Ziel Ziel von geschichte.aktuell ist eine handlungsorientierte und multiperspektivische Auseinandersetzung mit Geschichte, besonders durch die Herausarbeitung der Relevanz historischer Fragestellungen für die Gegenwart. Umgesetzt wird dieses Ziel einerseits durch das Angebot an Themen und Materialien, andererseits durch die Arbeitsfragen. Der handlungsorientierte und multiperspektivische Zugang soll vor allem auch die Kritikfähigkeit und Entscheidungskompetenz für Fragestellungen unserer heutigen Gesellschaft fördern. Diese Kernkompetenzen historischen Lernens, das Erkennen bzw. Herstellen eines Aktualitätsbezuges vergangener Ereignisse, Prozesse und Strukturen einerseits und die kritische Reflexion historischer Ereignisse bzw. deren Darstellung andererseits, liegen der Reihe geschichte.aktuell als Prinzip zugrunde. Weiters legt geschichte.aktuell besonderen Wert auf den kritischen Umgang mit historischen Quellen. Anhand von Fragen und Aufgabenstellungen werden die SchülerInnen angeleitet, historische Abbildungen mit kritischem ForscherInnenauge zu betrachten (z. B. S. 138) und zwischen den Zeilen von Quellentexten zu lesen (z. B. S. 96). Sie werden im Umgang mit historischen Karten (z. B. S. 151) ebenso geschult wie im Lesen und Interpretieren von Statistiken und Grafiken (z. B. S. 112). Auch geschlechtsspezifische Fragestellungen, orientiert am aktuellen Gender Mainstreaming, bilden ein durchgehendes Prinzip sowohl bei der Vermittlung des Kernstoffes (z. B. S. 110f) als auch bei der Auswahl der Materialien (z. B. S. 124): Frauen- und Geschlechtergeschichte ist nicht nur auf einige wenige Kapitel oder Persönlichkeiten beschränkt. Für weitere Informationen steht Ihnen gerne Ihre VERITAS-Kundenberatung zur Verfügung. Rufen Sie einfach an, schicken Sie ein Fax oder ein ! Tel. 0043/(0)732/776451/2280, Fax: 0043/(0)732/776451/2239 E:Mail: kundenberatung@veritas.at Besuchen Sie uns auf unserer Website VERITAS-VERLAG, Linz Alle Rechte vorbehalten, insbesondere das Recht der Verbreitung (auch durch Film, Fernsehen, Internet, fotomechanische Wiedergabe, Bild-, Ton- und Datenträger jeder Art) oder der auszugsweise Nachdruck 1. Auflage (2006) Gedruckt in Österreich auf umweltfreundlich hergestelltem Papier Lektorat: Sigrid Vandersitt Herstellung, Layout und Umschlaggestaltung: Ingrid Zuckerstätter, Linz Bildredaktion: Astrid Maurer Umschlagbild: Brandstätter Verlag, Wien, 1999: Eigner/Österreichische Wirtschafts- und Sozialgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert Satz, Montage, Offsetproduktion: dtp Veritas, Linz Druck, Bindung: Friedrich VDV, Linz Schulbuchvergütung/Bildrechte: VBK/Wien ISBN-10: ISBN-13:

2 Der Aufbau Einstiegsseite (nur im chronologischen Teil) Die Einstiegsseite bildet den Auftakt zu jedem Modul (Großkapitel). Sie beginnt mit einem kurzen, auf heutige Fragestellungen ausgerichteten Impulstext. Dieser kurze Text kann ein Modul grob zusammenfassen, wichtige Fragestellungen für die jeweilige Epoche aufgreifen und auch die Aktualität des Moduls für die Gegenwart aufzeigen. Zentrale Themen, jeweils durch einen Kurztext und ein Bild vorgestellt, sollen die SchülerInnen dazu anleiten, die folgenden Einzelkapitel des Moduls unter besonderer Berücksichtigung dieser zentralen Begriffe und Themen zu erarbeiten. 2

3 Textseite Die Textseiten gliedern sich jeweils in Hauptspalte und Randspalte. Die Hauptspalte enthält eine kompakte Zusammenfassung des zu behandelnden Stoffes, der zur besseren Übersicht durch Zwischenüberschriften in weitere Sinneinheiten gegliedert ist. Aus dem Haupttext stechen einerseits fett markierte Wörter, andererseits färbig gekennzeichnete Begriffe hervor. Fett markierte Wörter oder Wortgruppen stellen für SchülerInnen eine Lesehilfe dar, zentrale Information des Textes können dadurch leichter erfasst werden. Färbig gedruckte Begriffe verweisen auf zusätzliche Information zu diesem Thema in der Randspalte. Diese Zusatzinformation dient der Wissenserweiterung und ist nicht Teil des Kernstoffes. Die Randspalte bietet eine Reihe von Zusatzinformationen. Diese umfassen in Anlehnung an die färbig gekennzeichneten Wörter in der Hauptspalte Definitionen zu zentralen Begriffen, exemplarische Beispiele zu allgemein formulierten Inhalten im Überblick, weiterführende kurze Längsschnitte etc. Auch zahlreiche Abbildungen samt erklärenden Bildtexten finden in der Randspalte Platz. Schließlich enthält die Randspalte auch Querverweise bzw. Hinweise auf passende Längsschnitte im hinteren Teil des Buches. Jedes Kapitel schließt mit Arbeitsfragen, die sich rückblickend oder weiterführend auf das behandelte Thema beziehen. Haupt- und Randspalte sind durch eine Zeitleiste getrennt. 3

4 Materialienseite Auf den Materialienseiten finden sich unterschiedlichste Typen von Quellen. Bei manchen Seiten liegt der Schwerpunkt auf Textquellen, andere widmen sich vornehmlich Bildquellen oder Statistiken. Meist bieten die Materialienseiten aber eine Mischung verschiedener Quellentypen. Insbesondere den Bildtexten ist häufig eine einführende Erklärung und Kontextualisierung vorangestellt. Anhand der Materialien sollen die SchülerInnen einzelne Fragestellungen des Kapitels erarbeiten und vor allem Teilaspekte des Kapitels vertiefen. Ein wichtiges Kriterium beim Einsatz der Materialien ist die Vermittlung von Informationen aus unterschiedlichen Blickwinkeln, etwa die Sichtweise historischer Prozesse aus der Perspektive unterschiedlicher Religionen und Kulturen (z. B. S. 53, S. 80, S. 271). Arbeitsfragen leiten die SchülerInnen bei ihrer Arbeit an. 4

5 Zeittafel (nur im chronologischen Teil) Jedes chronologische Modul (Großkapitel) schließt mit einer Zeittafel. Diese ist in Anlehnung an die Kapitel thematisch gegliedert und gibt einen tabellarischen Überblick über die Ereignisse und Entwicklungen der jeweiligen Epoche. Bilder, Grafiken, Tabellen, Karten Bilder (Abbildungen historischer Gemälde und Fotografien) dienen nicht allein der Illustration, sondern werden gezielt eingesetzt: Auf den Textseiten stellen sie verbunden mit einer ausführlichen Beschreibung eine zusätzliche Sachinformation dar. Die Abbildungen, vor allem auf den Materialienseiten, tragen in Verbindung mit den Arbeitsfragen zur Stärkung der Re- und Dekonstruktionskompetenz bei der Bildanalyse bei. Auch Grafiken und Tabellen dienen nicht allein der Verdeutlichung historischer Prozesse und Strukturen, sondern sollen jeweils anhand von Arbeitsfragen von den SchülerInnen selbsttätig interpretiert und erschlossen werden. Karten werden durchwegs handlungsorientiert eingesetzt und lassen sich durch die anschließenden Arbeitsfragen gezielt erschließen. Besonderes Augenmerk wurde dabei auf eine klare, möglichst schlichte und übersichtliche Gestaltung gelegt. 5

6 Der Unterricht Vorbemerkung Eine der größten Herausforderungen des Geschichteunterrichts bildet nach Einführung der neuen Lehrpläne die Bewältigung des darin vorgeschriebenen Lernstoffes im vorgegebenen Stundenrahmen. geschichte.aktuell nimmt darauf durch die Straffung des Stoffes in besonderem Maße Bezug. Dennoch wird es für eine realistische Bewältigung des Lernstoffes nötig sein, Schwerpunkte zu setzen, etwa nach dem Insel-Prinzip. Das Insel-Prinzip Zunächst muss eine Auswahl und erste Erkundung der Insel (Schwerpunktthema) stattfinden, z. B. das Zeitalter der Entdeckungen (Kapitel 6.2). Nach ausführlicher Bearbeitung der Text- und Materialienseiten (S ) in 2 3 Unterrichtseinheiten kann das Thema in weiteren 2 3 Unterrichtseinheiten erweitert und/oder vertieft werden durch: - Andocken geeigneter Längsschnitte zum Thema: Lateinamerika vor und nach Kolumbus (Kapitel C.1) und Die Entwicklung Nordamerikas vor und nach der Unabhängigkeit der USA (Kapitel C.2) - zusätzliche Quellen auf der Materialien-CD-ROM zu geschichte. aktuell - eigenständige Erweiterung des Themas anhand von oft durch die Tagesaktualität motivierte Recherchen in Zeitungen, im Internet, in Büchern; dieser Schritt kann bis hin zur Durchführung fächerübergreifender Projekte ausgebaut werden. Die Überfahrt zur nächsten Insel, etwa zum Absolutismus (Kapitel 7.1), erfolgt durch eine Zeit sparende Behandlung der dazwischenliegenden Kapitel. Die als straffer Überblick gehaltenen Textseiten können etwa als Basis eines Lehrervortrags oder einer Hausübung dienen oder aber auch während der Stunde gelesen und anschließend anhand von Verständnisfragen rekapituliert werden. Die Materialienseiten können dabei unter Umständen ausgespart bleiben. Diese Überfahrt sollte nicht länger als zwei Unterrichtseinheiten in Anspruch nehmen. Auf diese Weise ist es möglich, einerseits den im Lehrplan geforderten Themen und Zielen gerecht zu werden (vgl. Jahresplanung) und andererseits auch die persönlichen oder klassenspezifischen Interessensgebiete im Unterricht zu berücksichtigen. Das Team wünscht Ihnen erfolgreiches Arbeiten mit geschichte.aktuell 1 BHS! Hinweis! Das gesamte Lehrerbegleitheft gibt es unter auch als Download-Version. Es enthält neben dem didaktischen Pfad und den Jahresplanungen für Ihren Schultyp auch sämtliche Antworten zu den Arbeitsfragen im Buch. Die Jahresplanungen bieten wir im Word-Format an, damit Sie diese nach Ihren Bedürfnissen verändern können. 6