Bilingualer Unterricht in Deutschland

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2 Bilingualer Unterricht in Deutschland

3 Entwicklungstendenzen Konsolidierung: Lehrpläne Didaktische Grundlagen Ausbildung Materialentwicklung Flexibilisierung: Sprachen Sachfächer Schulformen Modularisierung

4 Unterschiedliche Perspektiven Bildungspolitiker: a) Mehrsprachigkeit; Europa b) Fortführung des Fremdsprachenlehrgangs Fremdsprachendidaktiker: Inhaltsorientierte Form des Fremdsprachenlernens Sachfachdidaktiker: a) Neue Perspektiven auf das Fach b) Verkappter Fremdsprachenunterricht

5 Unterschiedliche Perspektiven Schulleiter: Schulprofil schärfen; gute Schüler Lehrer: Authentisches Material, motivierte Schüler Eltern: Berufs- und Studienvorbereitung Schüler: Herausforderung; Spaß; Fehlertoleranz

6 Europäische Dimension Vorbereitung auf Internationalisierung (Studium, Beruf fit für Europa ) Förderung der Mehrsprachigkeit (Muttersprache & 2 Fremdsprachen) Orientierung auf Partnerland (-sprache) Erwerb internationaler Sprachzertifikate

7 Inhaltliche/interkulturelle Dimension Aufbau von interkulturellem Wissen und interkultureller Kommunikationsfähigkeit Inhaltliche Bereicherung durch authentisches Material und Perspektivwechsel

8 Sprachliche Dimension Förderung der mündlichen Kommunikations- und Ausdrucksfähigkeit Sach- und inhaltsorientierte Verwendung der Fremdsprache Entwicklung einer fachbezogenen Sprachkompetenz Entwicklung von Selbstvertrauen im Umgang mit der Fremdsprache Entwicklung von Sprachbewusstheit

9 Lerndimension Förderung der Methodenkompetenz CLIL als Katalysator für fächerverbindendes Arbeiten Steigerung der Lernermotivation

10 Zielfelder inhaltlich- thematischer Planung (Geschichte) Deutsche Geschichte Geschichte englischsprachiger Länder Universalhistorisch bedeutsame Ereignisse

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13 Sprachliche Sensibilisierung und Begriffsbildung Christliches Abendland Völkerwanderung Zeitalter der Aufklärung Deutsch-französischer Krieg Hitlerputsch Röhmputsch Kristallnacht Western Civilization Barbarian Invasion Age of Reason Franco-Prussian War Munich(Beer Hall) P. Night of the Long Knives Night of (the) Broken Glass

14 Organisation 1: Flexible Formen Epochale Unterrichtsphasen Fachbezogene Arbeitsgemeinschaften Fachübergreifende inhaltsorientierte Projekte Fachübergreifende methodisch orientierte Projekte Grenzüberschreitende Projekte

15 Mögliche Themen Themen mit landeskundlichem Bezug zum Partnerland Multiperspektivität (Cold War, Global Warming, Genetic Engineering) Fachübergreifendes Arbeiten (Umweltprojekt Bio/FS) Fremdsprachliche Quellenlektüre Themen mit direktem Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler Themen mit beruflicher Relevanz

16 Bilinguale Module (Beispiel)

17 Organisation 2: Kompetenzkurse Grundkurse Oberstufe Semesterweise wechselnde Fächer (z.b. Informatik, Biologie, Erdkunde, Politik) Authentische englischsprachige Materialien Zweisprachige Erarbeitung Methodenschulung

18 Organisation 3: Bändermodell Angebot für einen oder mehrere Jahrgänge Ausgewählte Sachfächer Fachunterricht in klassenübergreifenden Lerngruppen

19 Organisation 4: Langzeitlehrgang Vorlauf: Klassen 5 und 6 Variante 1: Verstärkter Fremdsprachenunterricht (4&2) Variante 2: Clil-Arbeitsgemeinschaft (2 Std.)

20 Vorkurs: Inhalte (Beispiel)

21 Bilingualer Zug (Beispiel) Jg. EN GE EK PO SPO (+1) 2 (2.Hj) 1 (+1) 2

22 Ergänzende Angebote a) Aktivitäten und Projekte: Partnerschule(n) Austauschprogramme -Projekte Internationaler Club/Internationale Woche Field trip Studienfahrt mit fachlichem Schwerpunkt Model International Parliament

23 Ergänzende Angebote Besuch eines Europa-Abgeordneten im fremdsprachigen Fachunterricht Projekte mit dem Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung Fremdsprachen-Wettbewerb Fremdsprachige Theateraufführungen Präsentation/Ausstellungen (>Science Fair)

24 b) Zertifizierung: Ergänzende Angebote Portfolioarbeit; Sprachlernbiografie Nachweis/Zertifizierung auf Zeugnissen CertiLingua-Exzellenzlabel Vorbereitung auf internationale Sprachzertifikate IB

25 Lehrkräfte Qualifikation: - Sachfachunterricht - Fremdsprachenunterricht Zusatzqualifikation: - CLIL

26 Kooperation und Koordination Zuordnung von CLIL zu Fachgruppen Schulcurriculum: - Ziel: Whole School Policy - Auftrag des Fremdsprachenunterrichts im CLIL-Kontext - Kooperation Sachfächer - Fremdsprache

27 Kooperationsfelder 1. Koordinierung des sprachlichen Lernens: Textrezeption (Lesetechniken, fachspezifischer Umgang mit Texten) Textproduktion (Textformate der schriftlichen Darstellung; dialogisches und monologisches Sprechen in unterschiedlichen fachlichen Kontexten) Vorentlastung grammatischer Strukturen Kognitiv-akademische Sprachfähigkeit (CALP) Fachliche Konzepte, fachspezifisches Lexikon Diskursfunktionen

28 Sprachfunktionen

29 Kooperationsfelder 2. Methoden und Arbeitstechniken: Fachmethodische Arbeitsweisen im Umgang mit unterschiedlichen Materialien (z.b. Landkarten, Fotos, Statistiken, Karikaturen) Lern- und Arbeitstechiken (z.b. Recherchekompetenz, ICT)

30 Kooperationsfelder 3. Inhaltlich-thematische Zusammenarbeit: Schuleigener Lehrplan als Chance für Synergieeffekte Abstimmung fachlicher Inhalte und Themen Interkulturelles Lernen als Querdimension der Fächer Literarische Dimension fachspezifischer Themen (Lektüre als inhaltliche Ergänzung im Fremdsprachenunterricht

31 Fazit What does it all boil down to? Sprachliches und fachliches Potential von CLIL ausschöpfen. Schuleigenes CLIL-Profil über Ziele (und Ressourcen) definieren. Small is beautiful : Klein anfangen und unterschiedliche (Fach-) Gruppen einbinden. CLIL als zentralen Baustein für ein Europaprofil der Schule verstehen. CLIL als Motor für fächerverbindendes Lernen nutzen.