Inhalt. Vorwort. Bibliografische Informationen digitalisiert durch

Transkript

1 Vorwort XI 1 Fremdsprachendidaktik - was ist das? Zur Verortung der Disziplin Didaktik - Fachdidaktik - Fremdsprachendidaktik Didaktik Gegenstand und Aufgaben der Didaktik Didaktik als analytische, normative und operative Wissenschaft Didaktik als Enkulturationswissenschaft Fachdidaktiken als Transformationswissenschaften Fremdsprachendidaktik Drei Schulfremdsprachen und ihr Profil Das Fach Englisch Das Fach Französisch Das Fach Spanisch Sprachen lernen - Sprache lernen 18 2 Spracherwerbstheorien Die Spracherwerbstheorie des Behaviorismus Die nativistische Auffassung von der angeborenen Spracherwerbskompetenz Die nativistische Kritik am Behaviorismus Das Hypothesenmodell des Natural Approach Der Natural Approach in der Kritik Kognitivistisch-konstruktivistische Lernannahmen und ihre Implikationen für den Spracherwerb Kognitivistisches Lernverständnis Konstruktivistische Vorstellungen von Sprachkompetenz Spracherwerb als kreativer Selbstorganisationsprozess durch Interaktion 34 3 Kognition und Emotion beim Sprachenlernen Fremdsprachenlernen als kognitiver Prozess Zur Bedeutung der Emotionen beim Sprachenlernen und beim Sprachgebrauch Emotionen bei der Sprachverarbeitung bzw. beim Sprachenlernen 45 V Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 INHALT Emotionen in der Kommunikation Motivation beim fremdsprachlichen Lernen - ein Zusammenspiel kognitiver und affektiver Faktoren Erste Folgerungen für den Fremdsprachenunterricht 50 4 Zur bildungspolitischen Geschichte des Fremdsprachenunterrichts Eine lange Vorgeschichte Latein als mittelalterliche linguafrancavon Kirche und Bildung Das Bildungsverständnis von Humanismus, Reformation und Aufklärung und die sprachlichen Implikationen Anfänge des neusprachlichen Unterrichts Neugestaltung des Schulwesens um Fremdsprachenunterricht im 19. Jahrhundert Weichenstellungen für den modernen Fremdsprachenunterricht im 19. Jahrhundert Das Problem der Unterrichtsmethode Fremdsprachenunterricht und Geschlechterverhältnisse Methodenreform zur Jahrhundertwende Fremdsprachenunterricht im 20. Jahrhundert Leitziel Kulturkunde Fremdsprachenunterricht im Nationalsozialismus Neuorientierungen nach Konzeptionen des Fremdsprachenunterrichts: vom Sprachwissen zu kommunikativer Kompetenz Unterrichtskonzeptionen: das Was, das Wie und das Warum Begriffsklärung: Unterrichtsmethoden Geschlossene Konzeptionen des Fremdsprachenunterrichts Die klassische" Grammatik-Übersetzungsmethode (GÜM) Kritik an der GÜM und die Direkte Methode Die audiolinguale und audiovisuelle Methode Lernziel Kommunikative Kompetenz" 85 6 Medien des Fremdsprachenunterrichts im Wandel Zum Medienbegriff Ein Blick zurück Medienpädagogik Medien im fremdsprachlichen Unterricht Das Lehrbuch 98 VI

3 6.4.2 Film Neue Medien Medien als Chance und Problem Interaktion im fremdsprachlichen Klassenzimmer Eine Vorbemerkung zum Verhältnis von schulischer und außerschulischer Welt Was ist Interaktion? Interaktion im Klassenzimmer Interaktionsbedingungen des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts Die dreifache Kontextualisierung der Interaktion im Fremdsprachenunterricht Einige typische Interaktionsmuster lehrerzentrierten Fremdsprachenunterrichts Das IRE-Schema Sprachformbezug vs. Mitteilungsbezug Evaluation/Feedback Visionen eines interaktiven fremdsprachlichen Klassenzimmers Zwei Initiativen zur Jahrtausendwende: Fremdsprachenunterricht in der Grundschule und Bilingualer Unterricht Fremdsprachenunterricht in der Grundschule Vorläufer Waldorfschulen Regelschulen Institutionalisierung seit Beginn der 1990er Jahre - Der Streit um die Modelle Was sagt die Forschung zum frühen Fremdsprachenlernen? Elemente eines aussichtsreichen frühen Fremdsprachenunterrichts Bilingualer Unterricht Zum Begriff Entstehungsgeschichte Organisationsformen Das Grundmodell Kompetenzkurse für die Sekundarstufe II Bilingualer Unterricht in der Grundschule Begründungen und Erwartungen Didaktische Verortung 138 VII

4 INHALT 9 Europäische Sprachenpolitik und die Bildungsstandards in Deutschland Förderung von Mehrsprachigkeit Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER) Entstehung Anlage und Kernelemente Das Europäische Sprachenportfolio Bestandteile Funktionen Kompetenzorientierung und Bildungsstandards Der Paradigmenwechsel zur Kompetenz- und Standardorientierung Begriffsbestimmungen Die Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschluss Kritik an der Sprachenpolitik Sprachliche Mittel funktional-kommunikativer Kompetenzen: Wortschatz und Grammatik Wortschatzarbeit Das mentale Lexikon Speicherung des Wortschatzes, Aktivierung und Erweiterung des mentalen Lexikons Didaktisch-methodische Perspektiven der Wortschatzarbeit Ansätze einer Mehrsprachigkeitsdidaktik Grammatikarbeit Der Streit um die Bedeutung grammatischen Lernens Verfahren grammatischen Lernens und Lehrens Fertigkeitsbezogene funktional-kommunikative Kompetenzen Gezielte Schulung der fünf Fertigkeiten Hör- und Hörsehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung Verfahren integrativer Fertigkeitsschulung im Zeichen von Handlungs- und Aufgabenorientierung Überprüfung sprachlicher Kompetenzstände Grundlegende Aspekte der Sprachtestforschung Problematik eines testorientierten Fremdsprachenunterrichts 200 VIII

5 12 Methodische Kompetenzen Begriffsbestimmungen von Methodenkompetenz Aufbau von Sprachlernkompetenzen Das Konzept der Lernerautonomie Sprach(lern)bewusstheit Der Einsatz von Lern(er)strategien Aufbau von Medienkompetenzen Interkulturelle Kompetenzen - interkulturelles Lernen Historische Aspekte der Kultur- und Landeskunde Zielformulierungen interkulturellen Lernens Umgang mit Stereotypen Didaktik des Fremdverstehens Kulturwissenschaftlich orientierte Zugänge Inhalte und Verfahren interkulturellen Lernens Zur Modellierung interkultureller Kompetenz(en) Literarisch-ästhetische Kompetenzen: die Arbeit mit Literatur, Film, Comics, Bildern Texte als Gegenstände des Fremdsprachenunterrichts Entwicklungstendenzen fremdsprachenbezogener Literaturdidaktik Ein Rückblick auf die Zeit bis ca Leitlinien kreativer Textarbeit Schulung literarischen Lesens Literatur als Anlass interkulturellen Lernens (Audio-)Visuelle Medientexte Bilder Comics Spielfilme Zur Modellierung literarisch-ästhetischer Kompetenzen 258 Nachwort 263 Literaturverzeichnis 265 Sachregister 287 Abbildungsverzeichnis 291 IX