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- Sabine Braun
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1 III Inhaltsverzeichnis Einleitung 1 I Deutsch als Zweitsprache 3 1. Historie 3 2. Beschreibung und Bedeutung von Deutsch als Zweitsprache Lerngruppe - Faktoren Lernsituation - Aspekte Exkurs Erwachsenenbildung Teilnehmerorientierung Methodenkompetenz Interaktion und Identität Sozialisation und Lernen Die Rolle der Lehrkraft Methodische Ansätze im DaF- und DaZ-Unterricht Wichtige Methoden in der Geschichte des Fremdsprachenunterrichts Die Grammatik-Übersetzungs-Methode (GÜM) Die vermittelnde" Methode Die direkte/natürliche Methode Die audiolinguale Methode (ALM) Die audiovisuelle Methode (AVM) Alternative" Methoden Der kommunikative Ansatz Überblick über die Methoden Methodische Erfordernisse in Deutsch als Zweitsprache Deutsch als Zweitsprache - Mängel und Erfordernisse Grundsätze in der Vermittlung von Zweitsprache Muttersprache im Unterricht Gesellschaftlich-politische Rahmenbedingungen Lernsituation Soziokulturelle Prägung Individuelle Faktoren Einsatz von Lehrwerken Aspekte einer Didaktik und Methodik in Deutsch als Zweitsprache Leitlinien für den Unterricht der Zweitsprache Deutsch Exkurs Erwachsenenbildung - Mängel und Erfordernisse Aspekte Aspekt - Motivation GÜM Direkte/natürliche Methode ALM/AVM Kommunikativer Ansatz Aspekt- Integration GÜM 60 Bibliografische Informationen digitalisiert durch
2 IV Direkte/natürliche Methode ALM/AVM Kommunikativer Ansatz Aspekt - Lern-und Behaltensleistung GÜM Direkte/Natürliche Methode ALM/AVM Kommunikative Ansatz Aspekt - Persönlichkeitsbildung GÜM Direkte/natürliche Methode ALM/AVM Kommunikativer Ansatz Aspekt - Lernfähigkeit GÜM Direkte / natürliche Methode ALM/AVM Kommunikativer Ansatz Anforderungen des DaZ-Bereichs und Freires Konzeption 83 II Paulo Freire Kurzbiographie von Paolo Freire Die Theorie Pädagogik der Unterdrückten" von Paulo Freire Bewusstseinsbildung als Ziel der Pädagogik der Unterdrückten" Beschreibung und Bedeutung der problemformulierenden Methode nach Paulo Freire Reflexive Erfahrungs- Entdeckungsprozesse Interkulturelles Lernpotential Aspekte der problemformulierenden Methode - Alphabetisierung Der methodologische Dreischritt Die 5 Phasen der Methode Übertragbarkeit der problemformulierenden Methode auf den Zweitspracherwerb der deutschen Sprache Aspekte Aspekt - Motivation Aspekt-Integration Aspekt - Lern- und Behaltensleistung Aspekt-Persönlichkeitsbildung Aspekt-Lernfähigkeit Conscientizacao und ihre möglichen Widerstände 161 IM Freire eine Chance? 166 I.Aspekt Motivation Aspekt Integration Aspekt Lern-und Behaltensleistung Aspekt Persönlichkeitsbildung Aspekt Lernfähigkeit 181
3 V 6. Aspekt Conscientizacao - Widerstände 184 IV Forschungsmethode 185 V Ergebnisse Die interviewten Experten : Qualifikationen Dauer und Art der Tätigkeit Materialien und Lehrwerke Curriculare Vorgabe Die Lernenden Methodische Vorgehensweise Vor- und Nachteile der Methoden/ Widerstände und mögliche Lösungsmöglichkeiten Nachteile der Methoden / Widerstände - mögliche Lösungsmöglichkeiten Widerstand: Heterogene Lerngruppen Widerstand: Lehrerrolle Widerstand: Institutionelle Rahmenbedingungen Widerstand: Methode Widerstand: Linguistische und lerntheoretische Grundlage Widerstand: Bildungsprozesse / Bildungssystem Widerstand: Politik Vorteile der Methoden: Aspekt: Motivation Aspekt: Integration Aspekt: Lern- und Behaltensleistung Aspekt: Persönlichkeitsbildung Aspekt: Lernfähigkeit Aspekt: Conscientizacao" Vereinbarkeit von herkömmlichen Methoden und der problemformulierende Methode Auswirkungen der Unvereinbarkeit herkömmlicher Methoden und der problemformulierenden Methode für die Lehrenden und Lernenden Gesellschaftspolitische Schwierigkeiten/ Möglichkeiten Dialogform: Interkulturelles Lernpotential? Wünsche, und was noch nicht zur Sprache kam 235 VI Diskussion Didaktische Perspektive der Lernenden - Die Lehrpersonen Qualifikationen/Arbeitsbedingungen Art und Dauer der (Lehr-) tätigkeit Ihr Selbstverständnis Kulturvermittlerin Der Theaterpädagoge Der gebildete Didaktiker à la Freire Der Sozialpädagoge à la Freire Der projektorientierte DaZ-Lehrer à la Freire Die Ambivalente Die Lernerorientierte Die Beriitz-Speziaüstin Der kritische DaZ-Experte 246
4 VI Die Sonderpädagogin Der empathische Kursleiter Die Autodidaktin Didaktische Perspektive der Lernenden - Lehrmaterial und Lehrwerke Materialien und Lehrwerke Curriculare Vorgabe Rahmenbedingungen Didaktische Perspektive der Lernenden - Die Lernenden selbst Die Lernenden Das Problem der Heterogenität Differenzierungen: Individuelle Lernvoraussetzungen und -Strategien Lehrende als Helfer Didaktische Perspektive der Lernenden - Methodische Vorgehensweise Methoden: Probleme, Möglichkeiten und Widerstände Schwäche oder Stärke: Die methodische Vorgehensweise Schwäche oder Stärke: Conscientizacao Schwäche oder Stärke: Lehrerrolle / -qualifikation Die problemformulierende Methode - die Unbekannte Die Dynamik Die Lernenden - eine Herausforderung Schwäche oder Stärke: Institutionelle Rahmenbedingungen Vereinbarkeit herkömmlicher und problemformulierender Unterrichtsweisen Projektarbeit/ Problemformulierende Methode Gruppenarbeit Themenwahl Spracherwerb oder Integration: Interkulturelles Lernen Qualifikation: Kulturmittler/in Dialog-ein interkulturelles Lernpotential mit Stolpersteinen Einsatz der Muttersprache / Fremdsprache/ nonverbale Techniken/ Theatermethoden Aspekt: Motivation Aspekt: Lern- und Behaltensleistung Aspekt: Persönlichkeitsbildung Aspekt: Lernfähigkeit 324 VII Zusammenfassung und Ausblick 326 I.Qualifizierung/Arbeitsbedingungen/Einsatz Rahmenbedingungen / Curriculum / Lehrwerke und Lehrmaterial Die Probleme der Heterogenität Exkurs: Morphemmethode Die Dynamik Lehrerrolle / Lehrerauswahlverfahren Spracherwerb oder Integration 344
5 VII 7.1 Qualifikation: Kulturmittler Dialog - ein interkulturelles Lernpotential mit Stolpersteinen Einsatz der Muttersprache / Fremdsprache Motivation Lern-und Behaltensleistung Persönlichkeitsbildung Lernfähigkeit 359 Dankeschön 360 Literaturverzeichnis 361 Abbildungsverzeichnis 371 Abkürzungsverzeichnis 371
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