EINFÜHRUNG IN DIE FACHDIDAKTIK DES FRANZÖSISCHEN KLAUSUR

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Holger Gerstle
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1 Name: Matrikel-Nr. SS 2014 EINFÜHRUNG IN DIE FACHDIDAKTIK DES FRANZÖSISCHEN KLAUSUR 7.Juli 2014 Note: (Bearbeitungszeit: 60 min.) / 92 BE Die folgenden Fragen sollten Sie in der Regel stichpunktartig beantworten. Sollte der vorgegebene Platz wider Erwarten einmal nicht ausreichen, so können Sie auf der Rückseite des jeweiligen Blattes weiterschreiben. Berücksichtigen Sie, was den Umfang Ihrer Antworten angeht, die Zahl der zu erreichenden Bewertungseinheiten! 1. Stellen Sie zusammenfassend die wichtigsten Veränderungen und Entwicklungen dar, die sich seit 1945 im Bereich der Fremdsprachendidaktik und des FU vollzogen haben, im Hinblick auf / 12 BE a. das zugrunde liegende Lernkonzept und die Vorstellung vom Entstehen von Wissen auf Lernerseite: b. den Bezugspunkt des FU und die Beurteilungsparameter für erfolgreiches Fremdsprachenlernen: c. die Methodik des FU

2 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 2 von 9 2. Ordnen Sie die folgenden Begriffe und Namen jeweils der richtigen Phase des Fremdsprachenunterrichts zu. (Notieren Sie die Nummern in die Tabelle). / 9 BE (1) Piepho (2) aufgeklärte Einsprachigkeit (3) Substitutionsübungen (4) Bildungsstandards (5) kommunikative Kompetenz (6) Viëtor (7) Aufgabenorientierung (8) Gewohnheitsprinzip (9) Outputorientierung (10) comprehensible input (11) audiolinguale Methode (12) Hamburger Abkommen (13) Interlanguage (14) savoirs (15) Sprechakt (16) implizite Grammatik (17) offene Lernumgebung (18) Lernen durch Einsicht Zeitpunkt/Phase Nummer seit dem Ende des 19.Jahrhunderts (1882) 1950er und 60er Jahre 1970er und 80er Jahre (bis 2000) seit Inwiefern ist es gerechtfertigt, von einer Neuorientierung des Fremdsprachenunterrichts im 21.Jahrhundert zu sprechen? (4 BE) Erläutern Sie die für diese Neuorientierung zentralen drei Begriffe. (10 BE) / 14 BE

3 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 3 von 9 4. Lernervariable kognitiver Stil / Lernstil a. Was versteht man unter dem kognitiven Stil bzw. Lernstil eines Lerners? (2 BE) b. Grenzen Sie den Begriff von dem der Lernstrategie ab. (2 BE) c. Welche vier Typen von Lernstrategien lassen sich nach Oxford (1990) unterscheiden (4 BE) d. Versuchen Sie Ihren eigenen Lernstil auf der Grundlage der in der Vorlesung vorgestellten bipolaren Charakterisierung von Lernstilen zu beschreiben, und konkretisieren Sie Ihre Feststellungen jeweils durch ein konkretes Beispiel (8 BE) / 16 BE a. kognitiver Stil / Lernstil = b. Lernstrategie = c. Lernstrategie-Typen nach Oxford: (1)_ (2) _ (3) _ (4)_ d. Charakteriseriung des eigenen Lernstils:

4 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 4 von 9 5. Sind die folgenden Aussagen wahr oder falsch? Kreuzen Sie an. / 5 BE richtig Die Geschlechtszugehörigkeit ist eine der wichtigsten Lernervariablen beim FS-Lernen. falsch Im kommunikativen Fremdsprachenunterricht ist die Kognitivierung sprachlicher Strukturen ein Muss. Die Forderung nach einer affektiven Aufladung des FU wird auch durch Erkenntnisse der Gehirnforschung gestützt. Der GeR hat in vielen Bereichen die herkömmlichen Lehrpläne ersetzt. Die Beherrschung der sprachliche Mittel wird in der aktuellen fachdidaktischen Diskussion als gesonderter Kompetenzbereich betrachtet. Die Problematik der Messbarkeit von Kompetenzen zeigt sich vor allem im Bereich der rezeptiven Fertigkeiten. In den Kann-Beschreibungen des GeR zeigt sich der Abschied von der Defizitorientierung im Fremdsprachenunterricht besonders deutlich. Der Sprachbegriff des GeR ist ein sozialer Sprachbegriff, der die individuelle kommunikative Handlungskompetenz in konkreten Situationen ins Zenturm des Interesses rückt. Das Europäische Sprachenportfolio dient vor allem als die Lernerautonomie fördernder Lernbegleiter und als Vorzeigedokument. Im schulischen Fremdsprachenunterricht geht man davon aus, dass das Niveau B2 des GeR in keinem Fall überschritten werden kann.

5 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 5 von 9 6. Leitprinzipien des modernen FU a. Mehrsprachigkeit: Nennen Sie mindestens vier Anwendungsbereiche für einen sprachund kulturvernetzenden FU und illustrieren Sie diese jeweils mit einem konkreten Beispiel (4 BE) b. Aufgabenorientierung (1) Erläutern Sie dieses Prinzip, und grenzen Sie dabei kurz den Begriff der Aufgabe von dem der Übung ab. (4 BE) (2) Inwiefern bedingen sich in einem modernen Fremdsprachenunterricht die beiden Prinzipien Aufgabenorientierung und Kompetenzorientierung gegenseitig? (2 BE) (3) Welche Auswirkungen hat eine konsequente Aufgaben- und Kompetenzorientierung auf die Grammatikarbeit? (4 BE) / 14 BE a. (1) b. (1)

6 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 6 von 9 7. Zeigen Sie, wie Sie die Prinzipien der Prozessorientierung und der Aufgabenorientierung im FU umsetzen können, indem Sie für die Phasen Avant, Pendant und Après le visionnement/la lecture insgesamt mindestens 6 konkrete Vorschläge für eine methodisch variantenreiche und kompetenzorientierte Arbeit mit den beiden abgedruckten Bildern machen. (12 BE) Schlagen Sie dabei auch gezielt Aktivitäten im Bereich der sprachlichen Mittel und des interkulturellen Lernens vor. (4 BE) Halten Sie in der rechten Spalte fest, welche Kompetenzen (aus mindestens zwei Kompetenzbereichen) in der jeweiligen Phase durch die von Ihnen vorgeschlagenen Aktivitäten gefördert werden. (6 BE) / 22 BE

7 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 7 von 9 Anmerkung : se tourner les pouces Däumchen drehen Phasen Avant geförderte Kompetenzen (1)

8 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 8 von 9 Pendant

9 Grundkurs Fachdidaktik Klausur SS 2014 Seite 9 von 9 Après

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