Krechel Studienseminar Bonn

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1 Dr. Hans-Ludwig Krechel Studienseminar Bonn Qualitätsstandards tsstandards bilingualen Unterrichts am Beispiel des Exzellenzlabels CertiLingua für r mehrsprachige, europäische und internationale Kompetenzen

2 Certilingua Sprachenpolitische Legitimation Zielsetzungen von CertiLingua Ergebnisse des 1. Projektjahres Förderung von Kompetenzen im bilingualen Unterricht Fazit und Ausblick

3 Neue sprachenpolitische Entwicklungen Die politischen, wirtschaftlichen und sozialen Veränderungen in einer globalisierten Welt wie - das Zusammenwachsen Europas - die Internationalisierung von Wirtschaft und Gesellschaft - die soziokulturelle Heterogenität der Schülerschaft infolge von Zuwanderung erfordern neue fremdsprachenpolitische Entwicklungen. Die Sprachenabteilung des Europarates fordert: - die Erziehung zur Mehrsprachigkeit - die Orientierung an Standards (Kompetenzorientierung) - die Beschäftigung mit europäischen und internationalen Themen als Teil des Bildungsauftrags der Schulen.

4 Fremdsprachenpolitische Konsequenzen Er fordert in Bezug auf die internationale Ausrichtung von Schule: verstärkten Fremdsprachenunterricht, der die notwendigen kommunikativen und interkulturellen Kompetenzen bereit, die für eine international orientierte Bildung erforderlich sind. bilingualen Unterricht, der anwendungsbezogenes, fachorientiertes Erlernen fremdsprachlicher und interkultureller Kompetenzen ermöglicht. Die Entwicklung von verbindlichen Standards (Kompetenzniveaus des GER) zur internationalen Vergleichbarkeit von Zertifikaten und Abschlüssen

5 Certilingua: Exzellenzlabel für mehrsprachige, europäische und internationale Kompetenzen will Schülerinnen und Schüler zu sprachlicher und kultureller Vielfalt führen bereitet sie auf die Mobilität im Kontext von europäischer Integration und Globalisierung für die persönlich Lebensgestaltung, Weiterbildung und Beruf vor

6 Ziele von Certilingua Förderung der Mehrsprachigkeit, des interkulturellen Lernens und der internationalen Zusammenarbeit Erleichterung des Zugangs zu internationalen Studiengängen und zur internationalen Arbeitswelt (Befreiung von Sprachprüfungen) Förderung und Ausbau bereits bestehender binationaler Vereinbarungen (z.b. AbiBac) Steigerung der Attraktivität von Schulen durch die Ausdehnung des Fremdsprachenunterrichts auf die Sachfächer Förderung der internationalen Zusammenarbeit von Schulen und Schulverwaltungen

7 CertiLingua Certilingua zeichnet Schülerinnen und Schüler aus, die nachgewiesen haben hohe Kompetenz in zwei Fremdsprachen (Kompetenzstufe B2) bilinguale Sachfachkompetenz europäische und internationale Handlungsfähigkeit

8 Fremdsprachenkompetenz: Grundlage für die Vergabe des CertiLingua Exzellenzlabels ist die nachgewiesene fremdsprachliche Kompetenz auf dem Niveau B2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens in mindestens zwei modernen Fremdsprachen. Diese Bedingung ist für fortgeführte Fremdsprachen mit dem Abitur erfüllt (vgl. EPA und Lehrpläne der Länder). In der gymnasialen Oberstufe neu einsetzende Fremd-sprachen können für CertiLingua nur anerkannt werden, wenn das Erreichen des Kompetenzniveaus B2 durch die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe schulinterner Prüfungen nachgewiesen werden kann.

9 Bilinguale Kompetenz Die bilinguale Kompetenz wird im Umfang von ca. 90 Schulstunden im Rahmen der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe bzw. 180 Schulstunden in den letzten vier Jahren vor dem Abitur mit angemessenem Anteil in der Qualifikationsphase nachgewiesen. Die bilingualen Sachfachkurse (Jahreskurse oder Module) werden durch Lernerfolgskontrollen in der Fremdsprache begleitet, die einen Teil der Gesamtnote bilden.

10 Europäische und internationale Kompetenzen EIO-2 Handlungskompetenz: - erfolgreiche Teilnahme der S an einem europäischen oder internationalen Projekt (z.b. einer projektorientierten internationalen Begegnung oder einem internationalen Betriebspraktikum) - die Dokumentation und Reflexion des Projektes in einer Fremdsprache (z.b. im Europass). orientieren sich am Common Framework for Europe Competence (CFEC: Referenzrahmenentwurf für Europakompetenzen) in den Teilkompetenzen: EIO-1: Wissen und kritische Reflexion: - erfolgreiches Absolvieren entsprechender Unterrichtseinheiten in einem oder in mehreren Fächern in der gymnasialen Oberstufe. (EIO= European and international orientation)

11 EIO-Bereiche EIO 1: 1 I am an informed European Citizen who can access, process and evaluate knowledge relevant o Europe an the wider world and act upon it. EIO 2: I can collborate constructively with peers from other countries on a common task or subject.

12 Certilingua: Wo stehen wir heute? Entwicklung von CertiLingua von NRW gemeinsam mit den Niederlanden Weiterentwicklung mit 10 weiteren Bundesländern und 8 europäischen Partnerländern seit Beginn des Schuljahres : Erprobung an insgesamt 55 Schulen, an 32 Schulen in NRW (zweijährige Pilotphase) im Pilotjahr 2007/2008 haben 241 Abiturientinnen(Abiturienten CertiLingua erworben. Ende des Schuljahres 2008/2009: Vergabe von Certilingua landesweit für weitere Schulen

13 Vorläufige Ergebnisse Stärkung von Mehrsprachigkeit: - neben Englisch weitere Fremdsprachen in der Oberstufe eingebracht: Französisch 78%, Spanisch 20%, Russisch 2% - S werden motiviert, den in der Sek.st.I begonnenen Spracherwerb in der 2./3. Fremdsprache in der Oberstufe fortzusetzen - S erwerben eine hohe Sprachkompetenz: 88% der Teilnehmer/-innen an DELF-Prüfungen erreichten die Niveaustufe B2, 12% C1

14 Vorläufige Ergebnisse (2) Förderung der Internationalisierung durch ein aktives Netzwerk der bestehenden Schulen und Schulverwaltungen: - CLS haben eine Reihe von gemeinsamen Projekten mit CLS in den europäischen Partnerländern initiiert.

15 Vorläufige Ergebnisse: Europakompetenzen Die Dokumentation der Europakompetenz erfolgt über den Unterricht hinaus an vielen CLS zusätzlich in Form eines schriftlichen Projektberichtes (z.b. zu einem Kurzprojekt Europäische Institutionen im Rahmen des Politikunterrichtes), in Form besonderer Lernleistungen oder durch schriftliche Essays im Fachunterricht. Die Handlungskompetenz in Begegnungsprojekten (EIO-2) wurde im ersten Pilotjahr von den meisten Schulen über einen schriftlichen Projektbericht nachgewiesen. Nur vereinzelt wurden weitere Formen der Dokumentation (z.b. Portfolio, Fragebogen) genutzt.

16 Vorläufige Ergebnisse: Interkulturelles Lernen Erste Rückmeldungen von Schulen zeigen, dass der Bereich des interkulturellen Lernens insgesamt eine Aufwertung erfährt: In ihrem Schulprogramm erklären sich einige CertiLingua-Pilotschulen ausdrücklich zu einem Ausbau europäischer und internationaler Themen und Projekte bereit.

17 Vorläufige Ergebnisse: Bilinguale Angebote Förderung von Internationalisierung und Stärkung des Anwendungsbezugs von Fremdsprachen: - bilinguale Kompetenzen werden in fast allen Sachfächern erworben: bilinguale Angebote im 1. Pilotjahr an CLS: 82% in Geschichte, 35% in Erdkunde, 12% in SW, 7% in Wirtschaft 11% in Biologie,; 9% in Mathematik, 2% in Physik - gewählte Fremdsprachen als Arbeitssprache in den bilingualen Sachfächern: 63% in Englisch, 29 % in Französisch, 8% in Spanisch

18 Vorläufige Ergebnisse Bilinguale Angebote (2) CertiLingua wirkt sich insgesamt positiv auf das bilinguale Sachfachangebot an den Schulen aus. Mehr als 50% der Schulen haben ihr Sachfachangebot erweitert, bes. in. Geschichte, Erdkunde, Biologie, Sozialwissenschaften, Mathematik, Wirtschaft, Physik, Philosophie, Chemie, Sport und Politik. Neben deutsch-englisch bilingualen Angeboten wurden auch Sachfachangebote mit den Arbeitssprachen Französisch und Spanisch eingeführt.

19 Vorläufige Ergebnisse Bilinguale Angebote (3) Neben der verstärkten Einrichtung weiterer bilingualer Angebote in der gymnasialen Oberstufe werden an den Pilotschulen zugleich auch ergänzende bilinguale Angebote in der Sekundarstufe I (bilinguale Module) eingerichtet, die sprachlich und inhaltlich auf das bilinguale Sachfach vorbereiten. Insbesondere diese Maßnahmen kommen auch Schülerinnen und Schülern zugute, die das Exzellenzlabel nicht angestrebt haben. 40% der befragten Schulen bestätigen diesen Effekt.

20 Einzelantworten: Pilotjahr 2007 / 2008 : Einfluss von CertiLingua auf die Einrichtung bilingualer Sachfachangebote Eine stärkere Nachfrage nach bilingualen Angeboten ist an der Schule bereits spürbar. Biologie und Erdkunde bilingual wurden von einem deutlich höheren Anteil von Schülerinnen und Schülern gewählt Durch die Verknüpfung mit dem EIOS Referenzrahmen für Europakompetenzen wird Erdkunde bilingual deutlich wichtiger Eltern melden ihre Kinder bewusst für bilinguale Züge in der Sekundarstufe I an, damit diese später das CertiLingua Exzellenzlabel erwerben können

21 Fazit für f r die Entwicklung des bilingualen Unterrichts Konsolidierung bilingualer Bildungsgänge nge Ausweitung des bilingualen Unterrichts auf alle Fächer in 2 Formen: - Bilinguale Module (phasenweise Fachunterricht in der Fremdsprache) - durchgehender Arbeitssprachenunterricht in der Oberstufe

22 Wann ist bilingualer Unterricht an CertiLingua-Schulen erfolgreich?

23 Bilinguale Sachfachlehrerinnen/-lehrer und Fremdsprachlehrerinnen/-lehrer kooperieren eng miteinander. 1. Wichtige organisatorische Voraussetzungen für erfolgreichen bilingualen Unterricht Bilingualer Unterricht/bilinguale Module sind im Schulprogramm fest verankert (-> Certilingua). Vor Eintritt in die Oberstufe haben die Schülerinnen und Schüler bereits an bilingualen Modulen oder an bilingualem Unterricht in der Sekundarstufe I teilgenommen.

24 2. Anwendung didaktisch-methodischer Standards für bilingualen Unterricht

25 Comenius 2.1 Projekt

26 Definition des Projekts ME MO Mehrsprachige Module Titel: Entwicklung mehrsprachiger Module für den Fachunterricht

27 MEMO-Standards für kompetenzorientierten bilingualen Unterricht (1) 1. Bilinguales Arbeiten ist eingebettet in das Konzept der Erziehung zur Mehrsprachigkeit. 2. Bilingualer Unterricht ist Sachfachunterricht in der Fremdsprache. Das fachliche Arbeiten steht im Vordergrund Die Sprache behält ihre natürliche Funktion: sie ist Vehikel, Medium. Im bilingualen Unterricht vollziehen Lernende den Schritt vom Lernen der Fremdsprache zum Lernen in der Fremdsprache.

28 MEMO-Standards (2) 4. Die Spracharbeit ist funktionalisiert und inhalts- orientiert. Sie wird in das fachliche Arbeiten integriert und wird organisiert von der Aufnahme sachfachrelevanter Informationen bis hin zu deren Versprachlichung im Diskurs. 5. Der Einsatz der Fremdsprachen / Muttersprache wird didaktisch begründet (funktionale Mehrsprachigkeit)

29 MEMO-Standards (3) 6. Der Begriff der Authentizität steht bei der Arbeit im Vordergrund: - Auswahl von Unterrichtsmaterialien - Auswahl von Methoden - Schaffung von Situationen authentischer Kommunikation 7. Wichtig ist, dass der Lehrer stärker den Lernprozess in den Blick nimmt. Unerlässlich ist - das Bereitstellen von sprachlichen und methodischen Hilfen - die Vermittlung von Lern- und Arbeitstechniken (fremdsprachenorientierte Techniken wie sachfachrelevante Arbeitsweisen).

30 MEMO-Standards (4) 8. Wichtig ist ein sensibles Korrektur- /Bewertungs- verhalten. 9. Bilingualer Fachunterricht wird bereichert durch interkulturelles Lernen

31 Welchen Anteil hat erfolgreicher bilingualer Unterricht an der Förderung von Kompetenzen?

32 Fazit Die bisherige Entwicklung des CertiLingua-Programms ist als sehr positiv einzustufen. Die CLS weiten ihre fremdsprachlichen Angebote und bilingualen Angebote deutlich aus. Die S erhalten eine besondere Förderung ihrer sprachlichen, interkulturellen sowie europäischen und internationalen Kompetenzen und werden besser auf ihre private wie berufliche Zukunft in einer globalisierten Welt vorbereitet.

33 Perspektiven der Weiterentwicklung von CertiLingua Im zweiten Pilotjahr sollen zusätzliche Lehrer- und Schülerbefragungen ergänzende Daten liefern. Ein abschließender Bericht zur CertiLingua-Pilotphase ist für Dezember 2009 vorgesehen. Die beteiligten Partnerländer planen eine Fortsetzung und Erweiterung des CertiLingua-Programms auf weitere geeignete Schulen. Die Weiterentwicklung und Qualitätssicherung ist in Zusammenarbeit der CertiLingua-Schulen und Schulverwaltungen auch mit den Hochschulen und Unternehmen des Förderkreises vorgesehen.

34 Wichtige Adressen: Faecher/ / Fremdsprachen/BilingualesLernen

35 Thank you Merci