Rückmeldungen zum zentralen Fragebogen der Studiengangsevaluation

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1 Rückmeldungen zum zentralen Fragebogen der Studiengangsevaluation Folgende Rückmeldungen sind beim Qualitätsmanagement eingegangen und wurden in diesem Dokument berücksichtigt: und Senatskommission Qualitätsmanagement QM-Studienkommission des FB 3: Eine Vielzahl der Vorschläge fanden bereits im Fragebogenentwurf der Senatskommission QM vom 8. Juli 2009 Berücksichtigung Prof. Grewe Prof. Hauenschild Katrin Schill Institut für Grundschuldidaktik und Sachunterricht Fachschaft Sachunterricht Prof. Arnold Gespräch mit Studierendenvertretern von AStA und StuPa Prof. Schlickau (für QM-Studienkommission von FB 3, Vorschlag Dr. Koelle) Prof. Moeninghoff 0 Allgemeine Anmerkungen Noch im Wintersemester 2009/10 sollte ein Testlauf mit dem zentralen Fragebogen durchgeführt werden. Fachbereich 3 schlägt längerfristig anstelle von Studiengangs- und Lehrveranstaltungsevaluation ein relationales Modell zur gemeinsamen Evaluation von Lehrveranstaltungen und Studiengängen vor (Vorschlag von Dr. Koelle). Bei der Weiterentwicklung von Studium und Lehre sollte mehr auf vorhandene Daten wie Studienabbrecher, Studienwechsler, Studieninteressenten etc. zurückgegriffen werden. Für identifizierte Problembereiche sollten spezifische Forschungsdesigns z.b. Verbleibsstudien, Befragung von Abbrechern etc. entwickelt werden. So könnten spezifische Fragestellungen wissenschaftlich fundiert untersucht und beantwortet werden. Im Fragebogen finden sich Items, die sich teilweise auf verschiedene Ebenen beziehen (auf den Studiengang, auf ein Fach, auf eine Lehrveranstaltung). Die Studierenden werden bei einigen Hauptkategorien Schwierigkeiten haben, eindeutige Antworten zu geben, weil sie erhebliche Differenzen zwischen den Fächern wahrnehmen. Das betrifft fast alle Fragen zu 2, 3 und 4 sowie einzelne Fragen der weiteren Hauptkategorien, die fach- bzw. institutsspezifische Aussagen beinhalten. Bei einigen Fragen insbesondere der Blöcke 2, 3 und 4 ist eine fehlende Differenzierung nach Fächern problematisch. Einzelne Fragen sind möglicherweise nicht hinreichend spezifisch (z.b. Die Möglichkeiten für individuelle Schwerpunksetzungen sind gut. ). 1 Angaben zur Person In welchem Studiengang sind Sie eingeschrieben? Im Onlinefragebogen werden die Studiengangsbezeichnungen wie folgt dargestellt: o Zwei-Fach-Bachelor (B.A./B.Sc.) o M.Ed. Lehramt an Grund- und Hauptschulen o M.Ed. Lehramt an Realschulen o B.A. Erziehungswissenschaft o M.A. Erziehungswissenschaft o B.Sc. Informationsmanagement und Informationstechnologie o M.Sc. Informationsmanagement und Informationstechnologie o B.A. Internationale Kommunikation und Übersetzen o GSKS/MNW o Kulturwissenschaften o Erziehungswiss. o Soz.- u. OrgPäd. o IMIT o Lehramt Master o Kreatives Schreiben o PKM o IFK/IKÜ/SuT o Wirtschaftsinformatik Stand:

2 o M.A. Internationale Fachkommunikation - Sprachen und Technik o Internationale Fachkommunikation (Diplom) o B.A. Internationales Informationsmanagement (IIM) o M.A. IIM - Informationswissenschaft o M.A. IIM - Sprachwissenschaft und Interkulturelle Kommunikation o B.A. Kreatives Schreiben und Kulturjournalismus o Kreatives Schreiben und Kulturjournalismus (Diplom) o B.A. Kulturwissenschaften und ästhetische Praxis o Kulturwissenschaften und ästhetische Praxis (Diplom) o B.Sc. Psychologie mit Schwerpunkt Pädagogische Psychologie o M.Sc. Pädagogische Psychologie o B.A. Philosophie - Künste - Medien o M.A. Philosophie - Künste - Medien o B.A. Sozial- und Organisationspädagogik o M.A. Sozial- und Organisationspädagogik o B.A. Szenische Künste o Szenische Künste (Diplom) o B.Sc. Wirtschaftsinformatik o M.Sc. Wirtschaftsinformatik Mit welchem Abschluss werden Sie den Studiengang, in dem Sie eingeschrieben sind, abschließen? Diese Frage kann entfallen, da die Studiengangsbezeichnung zukünftig den Abschluss beinhaltet. gefilterte Frage -> je nach Studiengang In welcher Studienvariante studieren Sie Ihren Studiengang? gefilterte Frage -> Studiengang = Zwei-Fach-Bachelor: Welches Fach studieren Sie als erstes Fach? gefilterte Frage -> Studiengang = Zwei-Fach-Bachelor: Welches Fach studieren Sie als zweites Fach? gefilterte Frage -> Studiengang = Zwei-Fach-Bachelor: In welcher Studienvariante studieren Sie Ihren Studiengang? o Lehramt Staatsexam. o Szenische Künste o Psychologie o IIM o sonstiger Studieng. o Bachelor o Master o Dipl. o Mag. Studienvarianten werden aus den Fachbereichen nachgeliefert o Biologie o Chemie o Deutsch o Englisch o Ev. Theologie o Geographie o Geschichte o Kath. Theologie o Kunst o Mathematik o Musik o Physik o Sport o Sachunterricht o Technik o Politik o Wirtschaft o Biologie o Chemie o Deutsch o Englisch o Ev. Theologie o Geographie o Geschichte o Kath. Theologie o Kunst o Mathematik o Musik o Physik o Sport o Sachunterricht o Technik o Politik o Wirtschaft o Lehramtsoption o anwendungsbezogene fachliche Vertiefung o English Applied Linguistics o Umweltsicherung o Professionalisierungsbereich Angewandte Mathematik und Informatik In welchem Fachsemester studieren Sie Ihren Studiengang? o 1 o 2 o 3 o 4 o 5 o 6 o 7 o 8 o 9 o 10 o >10 Ihr Geschlecht: o weiblich o männlich o k.a. Anzahl der Wie viele Kinder haben Sie? o 0 o 1 o 2 o 3 o >3 o k.a. 2 Struktureller Aufbau des Studiengangs Aus der Studienordnung geht hervor, welche Veranstaltungen in einem Modul angerechnet werden können. Das Angebot an Einführungsveranstaltungen ist gut angemessen. Trifft genau zu trifft nicht zu k.a. Das Angebot an Wahlmöglichkeiten innerhalb der Module ist gut angemessen. Die Wahlmöglichkeiten innerhalb der Module sind angemessen. Die MWahlmöglichkeiten für individuelle inhaltliche Schwerpunktsetzungen sind gut angemessen. Es ist möglich, einzelne studiengangsübergreifende Angebote anrechnen zu lassen. Trifft genau zu trifft nicht zu k.a. Stand:

3 Vorschläge zur Verbesserung des strukturellen Aufbaus meines Studiengangs 3 Studienorganisation Die in der Studienordnung vorgesehenen Veranstaltungen werden angeboten. In den Lehrveranstaltungen sind meist ausreichend Plätze vorhanden. Die Lehrveranstaltungstermine sind gut koordiniert. Zu (Wahl-)Pflichtveranstaltungen werde ich problemlos zugelassen. Studierendenvertreter merken an, dass das sehr unterschiedlich sein kann, je nach dem, ob es sich um Veranstaltungen des eigenen oder eines anderen Instituts handelt. Ggf. sollte die Fragestellung entsprechend angepasst werden. Zu freiwillig gewählten Vertiefungsveranstaltungen werde ich problemlos zugelassen. (Wahl-)Pflichtveranstaltungen finden zu Zeiten statt, zu denen Kinderbetreuung sichergestellt ist. Vorschläge zur Verbesserung der Studienorganisation in meinem Studiengang 4 Lehrangebot Einige der aufgeführten Fragen zum Lehrangebot können aus der Studiengangsevaluation gestrichen werden, weil bzw. wenn sie in der Lehrveranstaltungsevaluation erhoben werden. Die Auswertung der Studiengangsevaluation kann diese Daten dann aggregiert enthalten. Die Bedeutung des in den Lehrveranstaltungen vermittelten Wissens für meinen Studiengang ist mir klar. Inhalte und Kompetenzziele der Module bauen sinnvoll aufeinander auf. Zwischen Theorie und Praxis werden nützliche Bezüge hergestellt. nützlich ist zu unspezifiziert; die Didaktik bietet diverse Konzepte an, um Wissensnutzung zu beschreiben. Es gibt inhaltliche Überschneidungen Anknüpfungspunkte zwischen einzelnen Modulen. In den Lehrveranstaltungen werden Lernmedien adäquat eingesetzt. methodisch eingesetzt In der Studiengangsevaluation streichen, da bereits in der Lehrveranstaltungsevaluation enthalten: Der Einsatz von Darbietungshilfen und lernunterstützenden Medien (Skript, Folien, Beamer, E- Learning, Arbeitsblätter) ist angemessen. Zu den Veranstaltungen werden ausreichend Lernmaterialien angeboten. Die Inhalte der Lehrveranstaltungen sind häufig interdisziplinär angelegt. Die Fähigkeit, fächerübergreifend zu denken, wird gefördert. Denkförderung ist vermutlich entweder immer intendiert oder ein fehlplatzierter Begriff, der in der Didaktik nicht mit dem Konzept fächerübergreifend verwendet wird. Forschungsergebnisse der Frauen- und Geschlechterforschung sind in die Lehre integriert. Stand:

4 Die Fragestellung sollte spezifiziert werden. Inhalte der Lehrveranstaltungen werden auf Forschungsergebnisse der Frauen- und Geschlechterforschung bezogen. Folgende Veranstaltungsformen sollten in Zukunft häufiger zum Einsatz kommen: (Mehrfachantworten möglich.) Folgende Lehr- und Lernformen sollten in Zukunft häufiger zum Einsatz kommen: (Mehrfachantworten möglich.) Planspiele und Rollenspiele zusammenfassen Die Antwortoption keine ist fraglich. Ergänzen: Protokolle (Anmerkung: siehe 5 Studien- und Prüfungsformen) Vorschläge zur Verbesserung des Lehrangebots in meinem Studiengang Vorlesungen Blockveranstaltungen Exkursionen Kolloquien Forschungsseminare sonstige: Dozentenvortrag Gruppenarbeit Experimente Unterrichtsgespräch Studierendenreferat Fallstudien sonstige: Seminare Übungen Tutorien Ringvorlesungen Praktika Einzelarbeit Planspiele Rollenspiel Projektarbeit E-Learning keine 5 Informationsmöglichkeiten für die Organisation des Studiums Prüfungs- und Studienordnungen meines Studiengangs sind verfügbar. Prüfungs- und Studienordnungen einschließlich Modulhandbuchbücher sind hilfreich. Informationen der Institute an den schwarzen Brettern sind hilfreich. Die Internetseiten der Institute sind hilfreich. Vorschläge zur Verbesserung der Informationsmöglichkeiten in meinem Studiengang 6 Studien- und Prüfungsleistungen neu: Die Leistungserwartung für Studien- und Prüfungsleistungen sind transparent. 1 streichen nicht definierter Selbstbezug des Begriffs Leistung: Leistungserwartungen für Leistungen neu: Die Prüfungsanforderungen sind in Niveau und Umfang angemessen. streichen Von den Lehrenden erhalte ich Feedback zu meinen Studien- und Prüfungsleistungen. neu: Das Feedback zu Studien- und Prüfungsleistungen hilft, eigene Stärken und Schwächen besser zu erkennen. neu: Für das Erlangen von Leistungspunkten werden häufig umfangreiche Prüfungsvorleistungen verlangt. Prüfungsvorleistungen: didaktisch nicht hinreichend definierter Begriff neu: Es besteht häufig Anwesenheitspflicht. neu: Die Prüfungen verlangen häufig eine reine Reproduktion von Wissen. reine Reproduktion : kein wissenschaftlicher definiertes Konzept man unterstelle: unreine 1 Mit neu: gekennzeichnete Fragen wurden nach der Diskussion in der Senatskommission Qualitätsmanagement ergänzt. Stand:

5 Reproduktion? neu: In meinem Studiengang kommen vielfältige Prüfungsmethoden zum Einsatz. In der pädagogischen Diagnostik gibt es keine Vielfalt, sondern wohldefinierte und zweckgebundene Verfahren. Der Einsatz multipler Prüfungsinstrumente steigert nur unter spezifischen Voraussetzungen die Güte des diagnostischen Verfahrens. neu: Bei Fristen für Studien- und Prüfungsleistungen wird auf individuelle Situationen wie familienbedingte Mehrbelastung Rücksicht genommen. Folgende Prüfungs- und Studienleistungen sollten in Zukunft häufiger zum Einsatz kommen: (Mehrfachantworten möglich.) Die Unterscheidung Referate und Präsentationen ist unklar. Klausuren Hausarbeiten Portfolio Präsentationen Exzerpte Essays sonstige mündl. Prüfungen Referate neu: Lerntagebücher Exposees Protokolle Literatur Journale Die Prüfungstermine sind gut organisiert. Die Wahlmöglichkeiten bei Prüfungsterminen sind gut. Die Wahlmöglichkeiten bei Prüfer/innen sind gut. Bei der Form von Prüfungsleistungen bestehen Wahlmöglichkeiten. Die Begutachtung schriftlicher Hausarbeiten erfolgt zügig. Die Benotung von Leistungen ist nachvollziehbar. Anmerkungen zu den Studien- und Prüfungsleistungen in meinem Studiengang 7 Kompetenzerwerb Forschungstheoretisch lassen sich für die Messung von Kompetenzen Ein-Item-Skalen nicht begründen. Folgende Kompetenzen und Fähigkeiten werden in meinem Studiengang gefördert: Beherrschung des eigenen Faches bzw. der eigenen Disziplin Diese Formulierung könnte zu Missverständnissen führen (Selbstdisziplin). Fähigkeit, neue Ideen und Lösungen zu entwickeln Analytische Fähigkeit Fähigkeit, kritisch zu denken streichen Fähigkeit, im Team zu arbeiten Fähigkeit, mit Menschen umzugehen Fähigkeit, Informationen strukturiert zu vermitteln Fähigkeit, Wissen angemessen zu präsentieren Fähigkeit, Informationen strukturiert zu verarbeiten Fähigkeit, in einer Fremdsprache zu schreiben und zu sprechen Fähigkeit, eigene Wissenslücken zu erkennen und zu schließen Fähigkeit, computerunterstützt zu arbeiten Fähigkeit, mit neuen Medien umzugehen Fähigkeit, mit Prüfungssituationen umzugehen streichen Fähigkeit, sich selbst und seinen Arbeitsprozess zu organisieren Stand:

6 Anmerkungen zum Kompetenzerwerb in meinem Studiengang 8 Schlüsselkompetenzen Dieser Block muss noch geklärt werden. Der Begriff Schlüsselkompetenzen sollte wissenschaftlich definiert sein. Bislang gibt es jedoch nur vage Hinweise darauf, dass dieses Konzept tragfähig ist. Ich habe bereits eine oder mehrere Veranstaltungen aus dem Angebot der Schlüsselkompetenzen besucht. Von folgenden Einrichtungen habe ich bisher Angebote zu Schlüsselkompetenzen besucht: (Mehrfachantworten möglich.) Sollte es anstelle von Institute nicht besser Fächer heißen? Das Angebot der Schlüsselkompetenzen stellt für mich eine Bereicherung meines Studiengangs dar. In meinem Studiengang ist es möglich, Angebote der Schlüsselkompetenzen anrechnen zu lassen. Für die Schlüsselkompetenzen wünsche ich mir... (Mehrfachantworten möglich.) Folgende Angebote der Schlüsselkompetenzen sollten in meinem Studiengang verankert werden: o ja o nein o k.a. keine ZFW Rechenzentrum sonstige: Institute Universitätsbibliothek Moderationswerkstatt bessere Abstimmung auf den Studiengang bessere Verankerung im Curriculum mehr Angebot sonstiges: 9 Forschungsorientierung des Studiengangs Der Wissenschaftsbezug in meinem Studiengang ist mir wichtig. Dass ein Studium an einer Universität die Option Wissenschaftsbezug überhaupt haben könnte, halte ich bereits für ein Problem. Universitäten müssen wissenschaftlich fundiert bilden, andernfalls halten sie kein Studium vor. Dieses Merkmal sollte nicht zur Disposition gestellt werden. Die Fähigkeit, wissenschaftliche Texte zu lesen, wird gefördert. lesen ist nicht hinreichend definiert. Hier geht es wohl um Informationsaufnahme aus Texten, wobei unklar ist, ob es ein solches Konstrukt für den Bereich wissenschaftliche Texte überhaupt gibt. Die Fähigkeit, wissenschaftliche Texte zu verstehen, wird gefördert Die Fähigkeit, wissenschaftliche Texte zu schreiben, wird gefördert. Die Fähigkeit, wissenschaftliche Methoden anzuwenden, wird gefördert. Die Fähigkeit, wissenschaftliche Methoden auf die Praxis zu beziehen, wird gefördert. Eine Auseinandersetzung mit aktuellen Forschungsergebnissen findet statt. Ich habe die Möglichkeit, an Forschungsprojekten mitzuarbeiten oder sie zu initiieren. In den Wissenschaftsbetrieb fühle ich mich gut eingeführt. Der Terminus Wissenschaftsbetrieb ist zumindest undefiniert, wenn es um die hochschuldidaktische Theoriebildung geht (vermeidbare umgangssprachliche Redewendung mit eher pejorativem Aspekt). In die Strukturen und Abläufe der Wissenschaft fühle ich mich gut eingeführt. Vorschläge zur Verbesserung der Forschungsorientierung in meinem Studiengang Stand:

7 10 Praxisorientierung des Studiengangs Die Berufsrelevanz und der Praxisbezug in meinem Studiengang sind mir wichtig. Über mögliche Berufsfelder fühle ich mich gut informiert. Der Praxisbezug der Lehre ist gut. Externe Fachleute werden in die Lehre einbezogen. in die Lehre einbezogen didaktisch zu wenig differenzierte Beschreibung für das Präsentieren und Nutzen von externer personaler Expertise. Der Studiengang ist mit Vertretern der Berufspraxis vernetzt. Vertreter der Berufspraxis : alltagssprachliche Bezeichnung unklarer Bedeutung (Vertreter als Verkäufer oder als Repräsentant). Externe Praktika sind in das Studium ausreichend integriert. Die Fähigkeit, theor.etisches Wissen auf Praxisprobleme anzuwenden, wird gefördert. Bei der Suche nach externen Praktika werde ich unterstützt. Vorschläge zur Verbesserung der Praxisorientierung in meinem Studiengang 11 Verfügbarkeit von Literatur an der Universität Hildesheim Überschneidung mit 4 Zu den Veranstaltungen werden ausreichend Lernmaterialien angeboten.. Die für den Studiengang notwendige Literatur ist in der Bibliothek verfügbar. Die für den Studiengang notwendige Literatur ist aktuell. Vorschläge zur Verbesserung der Verfügbarkeit von Literatur 12 Studierbarkeit Die Arbeitsbelastung je vergebenem Leistungspunkt ist in den verschiedenen Modulen vergleichbar. Mein Studium werde ich voraussichtlich in der Regelstudienzeit abschließen. Folgende Faktoren tragen zu einer Verzögerung meines Studiums bei: (Mehrfachantworten möglich.) Betreuung und Unterstützung durch wen? Vorschläge zur Verbesserung der Studierbarkeit meines Studiengangs: Organisation und Aufbau des Studiums Art und Umfang des Lehrangebots Organisation von Prüfungen fehlende Betreuung und Unterstützung Materialbeschaffung für Studien- und Prüfungsleistungen Misserfolge bei Prüfungen Kinder und zu betreuende Familienangehörige mangelnde Kooperation mit Studierenden Wechsel des Studienschwerpunkts Engagement in Selbstverwaltungsgremien gesundheitliche Probleme Hochschulwechsel Motivationsprobleme Erwerbstätigkeit Prüfungsangst Praktika Auslandsaufenthalte soziales Engagement sonstige Stand:

8 13 Verbesserung von Studium und Lehre In meinem Studiengang ist es möglich, Verbesserungsvorschläge einzubringen. 8a Lehrveranstaltungsevaluation Der Ablauf der Lehrveranstaltungsevaluation ist für mich transparent. Was mit den Ergebnissen der Lehrveranstaltungsevaluation passiert, ist für mich transparent. passiert alltagssprachlicher Terminus Die Ergebnisse der Lehrveranstaltungsevaluation werden mit den Studierenden besprochen. 8b Verwendung der Studienbeiträge Ich interessiere mich, wofür die Studienbeiträge verwendet werden. Ich bin gut darüber informiert, wie die Studienbeiträge verwendet werden. Studienbeiträge werden in meinem Studiengang für die Verbesserung der Lehre eingesetzt. gefilterte Frage: Fachsemester > 6: Seit der Einführung von Studienbeiträgen habe ich eine Verbesserung in der Lehre wahrgenommen. In Zukunft sollten die Studienbeiträge insbesondere in folgenden Bereichen verwendet werden: (Mehrfachantworten möglich.) vertiefendes Lehrangebot ist nicht verständlich. Das Lehrangebot meines Studiengangs sollte durch folgende Veranstaltungen zu folgenden Themen erweitert werden: 8c Studiengangsevaluation Vorschläge zur Verbesserung des Fragebogens: Interdisziplinäres Lehrangebot vertiefendes Lehrangebot Lern- und Gruppenarbeitsplätze Einrichtung von Tutorien Gewinnung von Praxispartnern Nachwuchsförderung Bibliothekausstattung Studienberatung Stipendien IT-Infrastruktur Qualitätssicherung Hochschulsport sonstiges: Stand: