Kernkompetenzen für die Sprachwissenschaften

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1 1 / 66 Kernkompetenzen für die Sprachwissenschaften Ein kritischer Blick auf die Literatur Anke Assmann anke.assmann@uni-leipzig.de Universität Leipzig, Institut für Linguistik

2 2 / 66 Johann Wolfgang Goethe sagt: Rezensieren und Tadeln sind im Wörterbuch manches jungen Gelehrten vollkommen synonym.

3 3 / 66 Schritte zur Literaturzusammenfassung 1 Text lesen 2 Text verstehen 3 Text begutachten 4 Vortrag zusammenstellen

4 4 / 66 Strategie zum Begutachten? Für den Inhalt der Diskussion einer gelesenen Publikation ist es kaum möglich, eine allgemeine Strategie zu empfehlen. Wie ausführlich die Diskussion wird, hängt sehr vom Wissenstand des Vortragenden und der Zuhörer ab. Ziel eines Seminars ist es, gemeinsam Wissen zu erarbeiten und gemeinsam dieses Wissen zu diskutieren. Aus diesem Grund muss die zu einem Vortrag vorbereitete Diskussion nicht alle möglichen Punkte abdecken.

5 5 / 66 Diskussion im Seminar Zu jedem Vortrag im Seminar gehört auch die Diskussion des Besprochenen. Die Diskussion während eines Seminars ergibt sich meist aus aufkommenden Verständnisfragen Wissensfragen des Vortragenden und/oder des Dozenten an das Publikum kritischen Punkten, die von Seminarteilnehmern angemerkt werden Für den Fall, dass die Beteilungsbereitschaft des Publikums sich aber in Grenzen hält, empfiehlt es sich, ein bis zwei Diskussionspunkte vorzubereiten.

6 6 / 66 Text verstehen Für die Diskussion, muss man das Gelesene zunächst verstanden haben. Hierbei ist es wichtig, Wissenslücken zu füllen Argumentationsstruktur und Argumente in eigenen Worten wiedergeben zu können anderen (potentiell) den Inhalt des Papiers erklären zu können

7 7 / 66 Punkte zur Diskussion: ROAR R eliability: Sind die vorgestellten Daten verlässlich erhoben? Sind die Hintergrundannahmen, die der Autor macht, unabhängig begründet? Gibt es Evidenz oder Gegenevidenz für die Analyse? O bjectivity: Sind die Argumente gegen andere Arbeiten bzw. die Interpretation von Resultaten in Experimenten objektiv? Ist der Autor voreingenommen bzgl. bestimmter theoretischer Annahmen oder seiner eigenen erwünschten Ergebnisse? A ccuracy: Stimmen Argumentationsstruktur, Derivationen? Sind die Daten korrekt? Ist die Interpretation der Resultate bei Experimenten zulässig? R elevance: Was bedeuten die Forschungsergebnisse theoretisch und empirisch? Was bedeuten die Forschungsergebnisse für das Seminar?

8 8 / 66 Inhaltsverzeichnis 1 Vorbemerkungen 2 Reliability 3 Objectivity 4 Accuracy 5 Relevance 6 Ilkhanipour (2014) 7 Ein Gutachten schreiben 8 Tabellen mit LaTeX Ausrichtung Linien Hintergrundfarbe Zellen verbinden Längen und Abstände Schriftausrichtung pifont OT-Tableaux

9 9 / 66 Daten Viele Urteile in der Literatur beruhen auf den Intuitionen der Autoren über ihre jeweilige Muttersprache. Hat man keine weiteren Informationen zur Verfügung, muss man den Urteilen meist einfach Glauben schenken. Allerdings sind Urteile, die von mehreren Sprechern geteilt werden, immer verlässlicher. Die verlässlichste Art, Daten zu erheben, ist immer ein Experiment. Zu beachten ist, dass auch ein kontrollierter Fragebogen im Grunde genommen ein Experiment ist. Die Methode der Datenerhebung sollte dokumentiert sein.

10 10 / 66 Theoretischer Hintergrund Um ein Papier zu verstehen, muss man stets den theoretischen Hintergrund und alle Hintergrundannahmen herausarbeiten. (Manchmal sind diese nur implizit.) Sind diese Annahmen verbreitet und (evtl. in anderer Literatur) begründet? Hat der Autor Referenzen für seine Annahmen?

11 11 / 66 Evidenz und Gegenevidenz Gibt es Gegenevidenz gegen die Analyse im Papier? Gibt es weitere Evidenz für die Analyse im Papier? (Gegen-)Evidenz kann empirischer oder theoretischer Natur sein: Kann die Analyse alle kritischen Daten erklären? Gibt es Daten, die mit der Analyse konfligieren? Sind die theoretischen Hintergrundannahmen kompatibel mit den Standardannahmen des jeweiligen Frameworks?

13 13 / 66 Experimentdesign Wurde das Experiment auf eine Art und Weise kreiert, dass die Antworten der Versuchspersonen beeinflusst wurden? Zu beachten sind u.a. Filler Länge Frequenz

14 14 / 66 Destruktiver Teil des Papiers Sind die Argumente gegen andere Literatur objektiv? (z.b. Wird eine Analyse abgelehnt, nur weil das theoretische Framework anders ist?) Ist der Stil polemisch? Wiederholt der Autor eigentlich Aspekte in seiner Analyse, die er bei anderen kritisiert? Wie ist die Arbeitsteilung zwischen Grammatikkomponenten? Ist sie objektiv besser als in anderen Analyse?

16 16 / 66 Ist die Argumentationsstruktur schlüssig? Gibt es Widersprüche in der Argumentationsstruktur? Sind die Schlussfolgerungen logisch und nachvollziehbar? Wiederholen sich Argumente?

17 17 / 66 Sind die einzelnen Argumente schlüssig? Lässt das Argument auch alternative Schlussfolgerungen zu? Ist der Aufbau des Arguments nachvollziehbar? Sind alle Annahmen explizit?

18 18 / 66 Daten In vielen theoretischen Papieren finden sich sprachliche Daten mit Grammatikalitätsurteilen. Sind die Daten aus der eigenen Muttersprache, kann man seine eigenen Intuitionen überprüfen. Sind die Daten aus einer anderen Sprache, muss man die Daten meist glauben. Man kann auch weitere Literatur hinzuziehen, um die Urteile zu verifizieren.

19 19 / 66 Analyse Es lohnt sich alle Derivationen, OT-Tableaux, etc. einer theoretischen Analyse durchzurechnen und zu überprüfen. In vielen Papieren fehlt hier Explizitheit. Funktionieren die Derivationen für alle kritischen Daten?

20 20 / 66 Experimente Wie werden die Resultate eines Experiments interpretiert? Ist die Interpretation zulässig? Gibt es alternative Interpretationen? Wurden Daten bewusst ausgeschlossen?

22 22 / 66 Falsifizierbare Hypothesen Ein Kriterium für gute Forschung ist die Frage, ob falsifizierbare Hypothesen aufgestellt werden können. Die Hypothesen sollten leicht zu finden und zu formulieren sein. (Leider sind nicht alle testbaren Hypothesen in den Arbeiten selbst aufgeführt.) Je mehr falsifizierbare Hypothesen ein Papier enthält, desto relevanter ist es für zukünftige Forschungspunkte.

23 23 / 66 Neue Forschungsergebnisse Wie aktuell ist das Papier? Sind Punkte des Papiers neu oder werden bekannte Ergebnisse nur neu formuliert? Welcher Art sind die neuen Erkenntnisse (typologisch, theoretisch,...) Wie speziell sind die neuen Erkenntnisse? Geht es um ein spezielles Phänomen oder wird etwas Generelles über Sprachverarbeitung/-produktion, das Grammatikmodell oder sprachliche Universalien ausgesagt? Sind die Generalisierungen, Analysen übertragbar auf andere Sprachen?

24 24 / 66 Theoretische Konsequenzen Wie weitreichend sind die Ergebnisse des Papiers? Ist die Analyse auf andere Frameworks übertragbar?

25 25 / 66 Empirische Konsequenzen Führt das Papier neue Daten ein? Widerlegt das Papier Daten aus anderen Papieren?

26 26 / 66 Relevanz für das Seminar In welcher Beziehung steht das Papier zum Seminar? Was tragen die Erkenntnisse des Papiers zum Seminar bei? Widersprechen sich die Punkte aus dem Papier mit den Punkten anderer Papiere aus dem Seminar?

28 Wiederholung Hauptaussage: Der eingebettete Satz in finiten Kontrollkonstruktionen im Persischen ist eine defektive CP. Argumentationsstruktur: 1 vp-analyse funktioniert nicht weil Temporaladverbien und Aspektadverbien möglich sind 2 CP-Analyse funktioniert nicht, weil epistemische und evaluative Adverbien nicht möglich sind 3 TP-Analyse funktioniert nicht, weil die eingebetteten Sätze einen Komplementierer haben 4 vollständige CP-Analyse funktioniert nicht, weil evaluative Adverbien nicht möglich sind 5 einzig verbleibende Möglichkeit: Alle funktionalen Projektionen sind vorhanden, aber bestimmte Merkmale (Werte) auf Ihnen nicht, weil sie inkompatibel mit bestimmten Kontrollverben 28 / 66

29 29 / 66 Diskussion Reliability Objectivity Accuracy Relevance

31 31 / 66 Gutachten (Review) Ein Gutachten über ein Papier ist eine schriftlich ausgearbeitete Kritik der Struktur und des Inhalts des jeweiligen Papiers. Diese Anforderung tritt oftmals in Verbindung mit der Publikation von Forschung auf, d.h. Konferenzen, Journals etc., wo ein Papier zur Publikation angenommen oder abgelehnt werden muss. Ein Papier zu begutachten kann aber auch Teil von Haus- und Abschlussarbeiten sein, bzw. Thema eines Vortrags.

32 32 / 66 Aufbau eines Gutachten 1 Zusammenfassung: Wiederholung der Hauptaussage(n) des Papiers, allgemeines Urteil zum Papier mit kurzer Begründung. 2 Hauptprobleme: allgemeine Verständnis- und Kritikpunkte, aber auch generelle Tipps zur Verbesserung oder Erweiterung des Papiers 3 Kleinere Probleme: zu konkreten Stellen im Text werden kurze Anmerkungen formuliert Bemerkung!: Gutachten für Konferenzen sind eher kurz und umfassen meist nicht mehr als ein paar Abschnitte. Gutachten für Journals haben eher die Länge von kurzen Hausarbeiten.

33 33 / 66 Hinweise zum Inhalt eines Gutachten Ein Gutachten ist unabhängig vom Urteil ein Anlass, um dem Autor ein konstruktives Feedback zu seiner Forschung zu geben. Dieses kann positiv oder negativ sein, d.h. man muss nicht nur kritisieren, sondern darf auch loben Wichtig ist, alle Punkte so konkret wie möglich und so verständlich wie möglich zu formulieren Gerne darf Literatur zitiert werden, dann möglichst mit vollständiger Bibliografie-Angabe Bei Kritikpunkten zu konkreten Textstellen sollte stets die Seitennummer angegeben werden

35 35 / 66 Grundlagen Beispiel Das ist eine Tabelle: l c r p links zentriert rechts parbox Das ist eine Tabelle: \begin{tabular}[b]{lcrp{4cm}} %tabular-umgebung, [vertikale Ausrichtung] l & c & r & p\\ %mögliche Spaltentypen links & zentriert & rechts & parbox\\ %Bedeutung Spaltentypen \end{tabular}

37 37 / 66 Horizontale Ausrichtung der Zellen Beispiel l: linksbündig, Breite der Spalte wird durch breiteste Zelle bestimmt c: zentriert, Breite der Spalte wird durch breiteste Zelle bestimmt r: rechtsbündig, Breite der Spalte wird durch breiteste Zelle bestimmt p{breite}: Blocksatz, Breite der Spalte wird durch Angabe bestimmt l c r p links zentriert rechts parbox \begin{tabular}{lcrp{4cm}} l & c & r & p\\ links & zentriert & rechts & parbox\\ \end{tabular}

38 38 / 66 Vertikale Ausrichtung der Zellen p{breite}: Blocksatz-Spalte, Ausrichtung am oberen Rand der Zelle m{breite}: Blocksatz-Spalte, Ausrichtung am Zentrum der Zelle b{breite}: Blocksatz-Spalte, Ausrichtung am unteren Rand der Zelle Beispiel Die Ausrichtung erfolgt am oberen Rand der Zelle. Die Ausrichtung erfolgt an der Mitte der Zelle. Die Ausrichtung erfolgt am unteren Rand der Zelle. \begin{tabular}{p{3cm}m{3cm}b{3cm}} Die Ausrichtung erfolgt am oberen Rand der Zelle. & Die Ausrichtung erfolgt an der Mitte der Zelle. & Die Ausrichtung erfolgt am unteren Rand der Zelle. \end{tabular}

39 39 / 66 Horizontale Ausrichtung der Tabelle \begin{center}\begin{tabular}...\end{tabular}\end {center}: zentrierte Ausrichtung \begin{flushleft}\begin{tabular}...\end{tabular}\ end{flushleft}: linksbündige Ausrichtung \begin{flushright}\begin{tabular}...\end{tabular }\end{flushright}: rechtsbündige Ausrichtung Beispiel Spalte 1 Spalte 2 Spalte 3 Spalte 1 Spalte 2 Spalte 3 Spalte 1 Spalte 2 Spalte 3

40 40 / 66 Vertikale Ausrichtung der Tabelle \begin{tabular}[b]{spalten}: Tabelle wird am unteren Rand der aktuellen Zeile ausgerichtet \begin{tabular}[t]{spalten}: Tabelle wird am oberen Rand der aktuellen Zeile ausgerichtet \begin{tabular}[c]{spalten}: Tabelle wird in der aktuellen Zeile zentriert Beispiel Dies sind Tabellen:

42 42 / 66 Vertikale Linien : durchgehende Linie zwischen Spalten :: gestrichelte Linie zwischen Spalten (benötigt das Paket arydshln) ;{Dashbreite/Gapbreite} gestrichelte Linie zwischen Spalten (benötigt das Paket arydshln) die Zeichen können beliebig oft aneinander gereiht werden Beispiel \begin{tabular}{ l l:l: l;{1pt/1pt}l } 1 & 2 & 3 & 4 & 5\\ 6 & 7 & 8 & 9 & 10\\ \end{tabular}

43 Horizontale Linien zwischen Zeilen : durchgehende horizontale Linie \hdashline[dashbreite/gapbreite]: gestrichelte horizontale Linie (benötigt das Paket arydshln) die Befehle können beliebig oft wiederholt werden Beispiel \begin{tabular}{lll} 1 & 2 & 3\\ 4 & 5 & 6\\ \hdashline 7 & 8 & 9\\ \hdashline[5pt/5pt]\hdashline[1pt/1pt] 10 & 11 & 12\\ \end{tabular} 43 / 66

44 44 / 66 Horizontale Linien zwischen Zellen \cline{anfanggsspalte-endspalte}: durchgehende horizontale Linie \cdashline{anfanggsspalte-endspalte}[dashbreite/gapbreite]: gestrichelte horizontale Linie (benötigt das Paket arydshln) Beispiel \begin{tabular}{lll} 1 & 2 & 3\\ \cline{1-2} 4 & 5 & 6\\ \cdashline{2-3} 7 & 8 & 9\\ \cdashline{1-1}[1pt/1pt]\cdashline{3-3}[5pt/1pt] 10 & 11 & 12\\ \end{tabular}

46 46 / 66 colortbl: Spaltenfarbe Code \columncolor[farbmodell]{farbe}[linker Überhang][ rechter Überhang] Beispiel eins drei zwei vier \begin{tabular}{ >{\columncolor[gray]{.8}[0pt][0pt]}c >{\color{white}\columncolor[gray]{.3}[4pt][4pt]} c } eins & zwei\\ drei & vier\ \end{tabular}

47 47 / 66 colortbl: Zeilenfarbe Code \rowcolor[farbmodell]{farbe} Beispiel eins drei zwei vier \begin{tabular}{ c c } \rowcolor[gray]{.8} eins & zwei\\ \rowcolor[gray]{.2} \color{white}drei & \color{white} vier \end{tabular}

48 48 / 66 colortbl: Zellenfarbe Code \cellcolor[farbmodell]{farbe} Beispiel eins drei zwei vier \begin{tabular}{ c c } \cellcolor[gray]{.8} eins & \cellcolor[gray]{.6} zwei \\ \cellcolor[gray]{.4} \color{white}drei & \cellcolor[ gray]{.2} \color{white}vier \end{tabular}

49 49 / 66 colortbl: Senkrechte farbige Linien Code \color{farbe}\vline Beispiel eins drei zwei vier \begin{tabular}{ c!{\color{green}\vline}c } eins & zwei\\ drei & vier\\ \end{tabular}

50 50 / 66 colortbl: Waagerechte farbige Linien Code \arrayrulecolor{farbe} Beispiel eins drei zwei vier \begin{tabular}{cc} \arrayrulecolor{green} eins & zwei\\ \arrayrulecolor{black} drei & vier\\ \end{tabular}

52 52 / 66 multicolumn Code \multicolumn{anzahl}{ausrichtung}{zellinhalt} Beispiel eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ \multicolumn{2}{ c }{vier} & fünf\\ sechs & sieben & acht\\ \end{tabular}

53 multirow Code \usepackage{multirow}... \multirow{anzahl}{ausrichtung}{zellinhalt} Beispiel eins zwei drei fünf sechs vier sieben acht \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ \multirow{2}{*}{vier} & fünf & sechs\\ \cline{2-3} & sieben & acht\\ \end{tabular} 53 / 66

55 55 / 66 Spaltenbreite Code \setlength{\tabcolsep}{länge} Beispiel eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht neun \setlength{\tabcolsep}{10mm} \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ vier & fünf & sechs\\ sieben & acht & neun\\ \end{tabular}

56 Zeilenbreite Code \renewcommand{\arraystretch}{faktor} Beispiel eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht neun \renewcommand{\arraystretch}{2} \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ vier & fünf & sechs\\ sieben & acht & neun\\ 56 / 66

57 \setlength{\arrayrulewidth}{10pt} \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ vier & fünf & sechs\\ sieben & acht & neun\\ 57 / 66 Linienbreite Code \setlength{\arrayrulewidth}{10pt} Beispiel eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht neun

58 Abstand zwischen Linien Code \setlength{\doublerulesep}{10pt} Beispiel eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht neun \setlength{\doublerulesep}{10pt} \begin{tabular}{ c c c } eins & zwei & drei\\ vier & fünf & sechs\\ sieben & acht & neun\\ 58 / 66

60 60 / 66 Schriftausrichtung Bei langen Spaltentiteln kann es notwendig sein, die Schrift senkrecht auszurichten. Dafür benötigt man das Paket rotating. Beispiel Spalte Eins Spalte Drei Spalte Zwei Spalte Vier \begin{tabular}{ c c c c } \begin{turn}{90}spalte Eins\end{turn} & Spalte Zwei & \begin{turn}{90} Spalte Drei\end{turn} & Spalte Vier\\ 1 & 2 & 3 & 4\\ 5 & 6 & 7 & 8\\ \end{tabular}

62 62 / 66 Sonderzeichen mit pifont Die Hände, die man für OT-Tableaux braucht, befinden sich im Paket pifont. Darin befinden sich u.a. auch hübsche Nummerierungen und Pfeile, z.b. für Derivationsschritte: Wichtige Zeichen Zeichen Code Bedeutung \ding{43} Gewinner unter den Kandidaten \ding{42} Kandidat, der nicht gewinnt, aber hätte gewinnen sollen \ding{51} ➀ \ding{192}... ➉ \ding{201}... ➊ \ding{202}... ➓ \ding{211}...

64 64 / 66 Beispiel OT-Tableaux Beispiel /Input/ Constraint 1 Constraint 2 Constraint 3 a. Output 1 *! * b. Output 2 * c. Output 3 *! \begin{tabular}{ rl c c c } & /Input/ & Constraint 1 & Constraint 2 & Constraint 3\\ & a. Output 1 & *! & \cellcolor[gray]{.8} & \cellcolor[gray]{.8}*\\ \ding{43} & b. Output 2 & & & *\\ \ding{42} & c. Output 3 & & *! & \cellcolor[gray]{.8}\\ \end{tabular}

65 65 / 66 OT-Tableaux: Symbolik * eine Verletzung des Constraints *! Verletzung, die einen Kandidaten aus dem Rennen wirft (! steht genau hinter dem jeweiligen Stern) Schattierung für unwichtige Zellen (optional) gestr. Linie C1 & C2 Gewinner unter den Kandidaten Kandidat, der nicht gewinnt, aber hätte gewinnen sollen Abgrenzung von zwei Constraints, die kein eindeutiges Ranking haben Lokale Konjunktion zweier Constraints

66 66 / 66 Referenzen Ilkhanipour, Negin (2014): On the CP Analysis of Persian Finite Control Constructions, Linguistic Inquiry 45(2),