Zertifikat Hochschullehre. Bewertungskriterien des Lehrportfolios

Transkript

1 Zertifikat Hochschullehre Bewertungskriterien des Lehrportfolios

2 Bewertungskriterien des Lehrportfolios Bitte lesen Sie diese Bewertungskriterien aufmerksam durch und nehmen diese beim Schreiben Ihres Lehrportfolios immer wieder zur Hand. Ganz generell möchte ich an dieser Stelle nochmals betonen, dass Sie nicht nur beschreiben, was und wie Sie es tun (getan haben), sondern im Mittelpunkt steht die Frage nach dem warum. Die Erfahrung zeigt, dass diese reflexive Auseinandersetzung mit dem eigenen Lehrhandeln eine besondere Herausforderung darstellt. Ein Beispiel: Ich setze gezielt aktivierende Lehrmethoden in meiner Veranstaltung ein, indem ich den Studierenden Schätzfragen stelle, die in Murmelgruppen kurz beraten werden. Bitte an dieser Stelle unbedingt auch schreiben, was Sie sich davon versprechen, warum Sie aktivierende Lehrmethoden und warum in dieser Form einsetzen? Wie soll das Lernen der Studierenden dadurch verbessert werden? Wir möchten sehen, warum Sie so handeln wie Sie handeln. Das ist nicht nur für uns zur Bewertung Ihrer Zertifikatsleistungen relevant, sondern im Besonderen für Ihren persönlichen Lernprozess von Bedeutung. Wir unterstützen Sie nur auf dem Weg dahin. Die hier formulierten Kriterien zur Beurteilung Ihres Lehrportfolios sollen Ihnen helfen, konkret einschätzen zu können, welche Anforderungen wir an Ihr Portfolio stellen, damit Sie erfolgreich den letzten Baustein zum Erwerb des Zertifikats Hochschullehre abschließen. Wir wünschen Ihnen viel Spaß und Erfolg beim Schreiben Ihres Lehrportfolios! Kriterien zur Beurteilung der Einleitung (20% der Note) Die Zielsetzung des Lehrportfolios wird deutlich und begründet. Die individuellen Lernziele, die im Rahmen der hochschuldidaktischen Weiterbildung angestrebt wurden, werden dargelegt. Es wird ein nachvollziehbarer Ausblick auf das Portfolio gegeben. Die Wahl des Schwerpunktthemas wird fundiert begründet. Es wird nachvollziehbar begründet, wie das Schwerpunktthema aus Praxiserfahrungen, theoretischen Diskussionen und/oder dem Veranstaltungszusammenhang zustande kam. Hochschuldidaktische Bewertungskriterien Lehrportfolio 1

3 Kriterien zur Beurteilung des Hauptteils: Einlagen und Kommentare (30% mind. 5 Bewertungsaspekte) Die individuelle Lehr-/ Lernphilosophie wird ausführlich beschrieben und dargelegt, wie diese in der konkreten Gestaltung von Lehrveranstaltungen umgesetzt wird. Der Lernweg der Schreiberin/des Schreibers wird anhand der Einlagen und Kommentierungen dazu deutlich. Die Einlagen werden fachlich fundiert reflektiert. Die Einlagen weisen einen klaren und begründeten Bezug zum Schwerpunktthema auf. Es werden Konsequenzen aus den einzelnen Lernschritten und Teilerfahrungen bedacht. Der gesamte Lernprozess und der eigene inhaltliche Lernerfolg wird zusammenfassend dargestellt und kritisch bewertet. Die Kriterien guter Lehre aus aktueller Sicht werden mit denen zu Beginn der Qualifizierung abgeglichen und begründet. Es werden Konsequenzen benannt und erläutert, die sich aus den neu gewonnenen Erkenntnissen ergeben (hinsichtlich der zukünftigen Lehrtätigkeit). Es erfolgt eine Auseinandersetzung mit Faktoren, die den Lernerfolg maßgeblich gefördert und/oder hemmend beeinflusst haben. Aus den neu gewonnenen Erkenntnissen werden mindestens zwei neue individuelle Fragestellungen herausgearbeitet. Die nächsten Schritte zur Auseinandersetzung mit den neu gewonnenen Fragestellungen werden nachvoll- Kriterien zur Beurteilung der Abschluss-/Gesamtreflexion (30%) Hochschuldidaktische Bewertungskriterien Lehrportfolio 2

4 ziehbar dargestellt. Formale Bewertungskriterien (20%) Es ist ein Deckblatt mit allen erforderlichen Angaben vorhanden (s. S. 15 dieses Dokuments). Das Inhaltsverzeichnis ist übersichtlich gegliedert, inhaltlich sinnvoll strukturiert und enthält Seiten-zahlen. Die Arbeit ist durchgängig mit Seitenzahlen versehen. Die einzelnen Kapitel, Einlagen und Kommentare sind klar und übersichtlich gegliedert. Fremde Texte und Materialien sind deutlich erkennbar von eigenen Texten, Materialien und Gedanken abgegrenzt. Das Portfolio enthält ein vollständiges Literaturverzeichnis und die Zitierweise erfolgte einheitlich und wissenschaftlich korrekt. Die sprachliche Qualität der Einleitung und der Gesamtreflexion sowie der Kommentierungen (nicht zwangsläufig der Einlagen selbst!) liegt auf einem hohen Niveau (wissenschaftlich und/oder fachdidaktisch). Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik sind korrekt. Hochschuldidaktische Bewertungskriterien Lehrportfolio 3

5 Formale Hinweise Gehen Sie bei der Erstellung Ihres Lehrportfolios wie bei der Planung einer wissenschaftlichen Arbeit vor. Legen Sie fest, mit welchen ausgewählten Dokumenten Sie Ihre einzelnen Aussagen belegen möchten, eventuell fehlen Ihnen Belege, die Sie noch besorgen müssen. Schreiben Sie klar und einfach und sagen Sie nicht, dass Sie etwas tun, sondern wie und warum Sie etwas tun. Stellen Sie eine Kohärenz zwischen den einzelnen Kapiteln her. Die Beispiele, die die Umsetzung der eigenen Lehrphilosophie beschreiben, sollten aus der aktuellen Lehrpraxis stammen, konkret beschrieben und durch Nachweise nachvollziehbar sein. Die Evaluationsergebnisse sollten aus unterschiedlichen Quellen stammen: Ergebnisse von Studierendenbefragungen, Selbstevaluation und Hospitationsberichten. Die Evaluationsergebnisse sollten ausgewertet werden und daraus Konsequenzen abgeleitet werden, d.h. Maßnahmen für die zukünftige Unterrichtsgestaltung und Zielsetzung entwickelt werden. Bei Evaluationsergebnissen von Studierenden geben Sie bitte Folgendes an: Anzahl der Studierenden, Seminartitel und Fragen der quantitativen und qualitativen Datenerhebung benennen. Bei Hospitationsberichten geben Sie bitte Folgendes an: Name und Position der KollegInnen bzw. des Mitarbeiters der hochschuldidaktischen. Erstellen Sie ein Verzeichnis der Belege im Anhang und achten Sie darauf, dass Ihr Name auf den einzelnen Dokumenten im Anhang steht. Jede im Portfolio gemachte Aussage, muss im Anhang durch die entsprechenden Nachweise belegt sein. Hochschuldidaktische Bewertungskriterien Lehrportfolio 4