LEADERSHIP IM BILDUNGSBEREICH UND SCHULWANDEL

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1 Jahreskongress der schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) 2005 Die Rolle der Schulen bei den Entscheidungsprozessen Resultate aus der PISA-Studie und dem International Survey of Upper Secondary Schools (ISUSS) Michele Egloff und Claudia Zahner Rossier Lugano, 22. September LEADERSHIP IM BILDUNGSBEREICH UND SCHULWANDEL Themenschwerpunkt «Die Akteure der Leadership» Im Zentrum stehen die folgenden Fragen zur Schulführung: Welche Akteure haben Einfluss auf welche Bereiche? Inwiefern hat diese Einflussnahme Auswirkungen auf die Schulqualität? 2 1

2 PISA Programme for International Student Assessment PISA 2003 in der Schweiz Schülerinnen und Schüler aus 451 Schulen 3 Ziel von PISA International vergleichbare Indikatoren für Schülerleistungen Leistungsmessung unter Berücksichtigung des persönlichen und schulischen Kontexts Trendindikatoren PISA ist aber keine Schulvergleichsstudie 4 2

3 PISA 2003: Index der Schulautonomie (15 Jährige) Finnland Schweiz Italien Deutschland Österreich PISA 2003: Index der Schulautonomie (9. Klassenstufe) Schweiz Italienische Schweiz Französische Schweiz Deutschschweiz

4 PISA 2003: Schulautonomie und Schülerleistungen Im Ländervergleich positiver Zusammenhang zwischen der Autonomie der Schulen und den Schülerleistungen Innerhalb der Schweiz schwach positiver Zusammenhang, - jedoch nicht mehr innerhalb der Sprachregionen Achtung! solche Korrelationen sind nicht als Kausalzusammenhänge zu interpretieren, da zahlreiche andere Faktoren mitspielen können. 7 PISA 2003: Einfluss auf die Personalentscheide regionale od. nationale Erziehungsinstanzen 80.0 externe Prüfungskommissionen Schülergruppierungen die Schulbehörde OECD Schweiz Arbeitgeber Lehrergruppierungen Elterngruppierungen 8 4

5 PISA 2003: Einfluss auf die Finanzen regionale od. nationale Erziehungsinstanzen die Schulbehörde OECD Schweiz Schülergruppierungen 0.0 Arbeitgeber Lehrergruppierungen Elterngruppierungen 9 PISA 2003: Einfluss auf die Unterrichtsinhalte regionale od. nationale Erziehungsinstanzen 80.0 externe Prüfungskommissionen externe Prüfungskommissionen Schülergruppireungen die Schulbehörde OECD Schweiz Arbeitgeber Lehrergruppierungen Elterngruppierungen 10 5

6 PISA 2003: Einfluss auf die Beurteilungskriterien regionale od. nationale Erziehungsinstanzen 80.0 externe Prüfungskommissionen Schülergruppierungen die Schulbehörde OECD Schweiz Arbeitgeber Lehrergruppierungen Elterngruppierungen 11 PISA 2003: Akteure in der Schweiz (9. Klassenstufe) kantonale od. nationale Erziehungsinstanzen 80.0 externe Prüfungskommissionen Schülergruppierungen die Schulbehörde Arbeitgeber Lehrergruppierungen Elterngruppierungen Personal Finanzen Unterrichtsinhalte Beurteilungspraxis 12 6

7 Fazit aus PISA Die internationalen Resultate deuten darauf hin, dass mit grösserer Schulautonomie bessere Leistungen erzielt werden können. In der Schweiz wird der Einzelschule insgesamt wenig Autonomie zugestanden. Den grössten Handlungsspielraum haben die schweizerischen Schulen im Personal- und Finanzbereich. Auf die Wahl von Lehrmittel und Lehrstoff und auf das Fächerangebot kann die obligatorische Schule in der Schweiz wenig Einfluss nehmen. Eltern- und Schülergruppierungen sind in der Schweiz kaum in die schulischen Entscheidprozesse eingebunden. 13 Fazit aus PISA: Fortsetzung Im sprachregionalen Vergleich erreicht die Deutschschweiz den höchsten, die italienische Schweiz den niedrigsten Grad an Schulautonomie Zwar können die Schulen in der italienischen Schweiz zu beinahe 90% die Lehrmittel selber auswählen, die Personalentscheide werden aber fast ausschliesslich kantonal getroffen. 14 7

8 ISUSS International Survey of Upper Secondary Schools ISUSS 2001/02 Enquête suisse 580 écoles (sur 660) représentant élèves du degrés secondaire II (soit 9 sur 10) 15 Objectif de l ISUSS Fournir des informations relevées directement auprès des directions des écoles afin d étudier la gestion des transitions des élèves (admission, orientation, suivi et suite de leur carrière), de manière générale la qualité et les caractéristiques des écoles secondaires supérieures. 16 8

9 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Regional, national authorities 100 External examination boards Student groups Local school authority Employers OECD countries CH Teacher groups Parent groups 17 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Regional, national authorities 100 External examination boards Local school authority CH Korea 0 Finland Student groups Employers Italy Portugal Teacher groups Parent groups 18 9

10 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Regional, national authorities External examination boards Student groups Local school authority Employers CH-D CH-F CH-I Teacher groups Parent groups 19 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Regional, national authorities External examination boards Local school authority Gymnasiale Maturität Berufsbildung Student groups Employers Teacher groups Parent groups 20 10

11 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Commentaires / Conclusions Difficile de faire la part entre les feed-back qui représenteraient des pressions d intérêts particuliers sur les valeurs et les objectifs de l écoles et les feed-back qui permettent à l école de connaître la satisfaction de ses «clients». Difficile de définir un niveau optimal de feed-back. Il semble toutefois que les directions des écoles suisses passées en revue n ont pas beaucoup d échanges avec les autres acteurs du système (internes et externes). 21 Country profil of feedback on school functioning, 2001 Commentaires / Conclusions Il est difficile d évaluer le cercle d influence des directions d école. Il faudrait relever les renseignements sur le leadership en ciblant d avantage des domaines spécifiques. Nous sommes de l avis qu une étude sur le leadership devrait relever l information auprès de l ensemble des acteurs du système (directions, enseignants, élèves, )

12 Weitere Informationen: national und international PISA 2003: Kompetenzen für die Zukunft Erster nationaler Bericht (2004) Zweiter nationaler Bericht (2005) Learning for Tomorrow s World First Results from PISA 2003 First Results from PISA 2003 Executive Summary 23 Further information on OECD (2004) Completing the Foundation for Lifelong Learning An OECD Survey of Upper Secondary Schools. Paris: OECD OFS (2004). Ecoles et formations du degré secondaire II en Suisse résultats nationaux de l International Survey of Upper Secondary Schools. Neuchâtel: OFS/CORECHED michele.egloff@bfs.admin.ch 24 12

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