(Beschluss der Fachkonferenz Geschichte am gültig ab Schuljahr 2010/11)

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1 Lehrplan für das Fach Geschichte in der Sekundarstufe I am Heinrich-Mann-Gymnasium Köln (Beschluss der Fachkonferenz Geschichte am gültig ab Schuljahr 2010/11) HMG Kernlehrplan Geschichte schulinterne Anpassung für die Jahrgangsstufe 6 0. Inhaltsfeld: 4 U-Stunden 1 Begegnung mit der Geschichte Begegnung mit der Geschichte (2 Stunden) eine Vorstellung von der Vergangenheit entwickeln verschiedene historische Quellen unterscheiden und beschreiben unterscheiden zwischen Geschichten und Geschichte Geschichtswissenschaft Geschichtsquellen Archäologie Medien/ außerschul. Lernorte 1 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 1

2 1. Inhaltsfeld: 18 U-Stunden 2 Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Blick (4 Stunden) Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution (2 Stunden) Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel (Lebenswelt altes Ägypten) (8 Stunden) beschreiben, wie Menschen die Zeit wahrnehmen, messen und darstellen die Einteilung der Geschichte in Abschnitte (Epochen) erklären verschiedene historische Quellen benennen und erläutern darstellen, woher die ersten Menschen kamen und wie sie sich auf der Erde verbreiteten Stationen in der Entwicklung des Menschen unterscheiden Lebensweisen der Menschen in der Altsteinzeit und der Jungsteinzeit unterscheiden Merkmale der Metallzeit nennen die kulturellen, wissenschaftlichen und technischen Leistungen der frühen Menschen beurteilen den Einfluss des Nils auf das Leben der Menschen im alten Ägypten erklären den Aufbau der altägyptischen Gesellschaft beschreiben die Rolle der Frauen in der Gesellschaft darlegen die Funktionen der Pharaonen, der Pyramiden und der Religion erläutern Merkmale der frühen Hochkultur am Beispiel Ägypten nennen Erschließung einen Lehrbuchtextes/Verfassertextes Erstellung einer Zeitleiste üben den Umgang mit Bildern lernen den Umgang mit Darstellungen lernen den Umgang mit Schaubildern beschreiben und deuten Bildquellen nutzen das Internet als Informationsquelle Quelle Zeit Archäologie Altsteinzeit Jungsteinzeit Metallzeit Pharao Pyramide Polytheismus Monotheismus Hochkulturen Medien/ außerschul. Lernorte Arbeit mit dem PC und Internet (z. B. WebQuest) CD zur Antike auf dem Server 2 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 2

3 2. Inhaltsfeld: 28 U-Stunden 3 Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Lebenswelt griechische Polis (10 Stunden) Rom vom Stadtstaat zum Weltreich (6 Stunden) Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum (6 Stunden) die griechische Kolonisation und ihre Gründe darlegen. die religiöse und philosophische Weltdeutung der Griechen beschreiben Merkmale der athenischen Demokratie erläutern Rollenverteilung in der athenischen Gesellschaft darstellen Ziele Athens als Wirtschaftsmacht nennen Warum Sparta als Gegenmodell zu Athen gesehen wird nennen die Gründung Roms beschreiben Wissen und Mythos über die Gründung Roms unterscheiden den Aufbau der Familie und der Gesellschaft in der Römischen Republik erklären die Verteilung der Macht im römischen Staat darlegen die Schritte zur Errichtung der Weltmacht darstellen die Krise des römischen Staates und den Untergang erklären die Herrschaft des Augusts beschreiben die Bedeutung Roms als Hauptstadt der Welt bewerten Ziele der römischen Herrschaft in der Kaiserzeit erklären den Begriff Romanisierung erläutern die Lebenswelt der Römer beschreiben Ursachen für den Untergang des Römischen Imperiums nennen arbeiten mit Geschichtskarten interpretieren antike Kunstwerke (Statuen, Vasen, Bauwerke) lesen und erklären Organigramme und Schaubilder (Staatsaufbau Athen) schriftliche Quellen untersuchen lesen und erklären Organigramme und Schaubilder (Staatsaufbau Rom) arbeiten mit Geschichtskarten lesen historische Karten. arbeiten mit einer Textquelle. entwerfen ein Mindmap. Kolonisation Olympische Spiele Götter Mythen und Sagen Philosophen Demokratie Gesellschaft Import- /Export Handel Sparta Rom Familie (pater familias) Patrizier/Plebejer Senat/Magistrat Republik Legionär Expansion/Krieg Caeser Augustus Insula/Villa Limes Römer im Rheinland Therme/ Circus/ Tempelkult Völkerwanderung Medien/ außerschul. Lernorte Besuchen das deutsche Sportmuseum in Köln CD zur Antike auf dem Server Besuch im römischgermanischen Museum (Köln) Besuch des römischen Museums in Xanten CD zur Antike auf dem Server CD zur Antike auf dem Server 3 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 3

4 3. Inhaltsfeld: 16 U-Stunden 4 Was Menschen im Altertum voneinander wussten Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien (2 Stunden) die Merkmale der Weltbilder in Europa, Asien und Afrika aus der Zeit der Antike benennen die Entwicklung von der mündlichen zur schriftlichen Kultur beschreiben die Bedeutung des Reisens für kulturelle Kontakte erklären arbeiten mit historischen Karten interpretieren antike Kunstwerke (Statuen, Vasen, Bauwerke) Europa / Griechen Asien / Indien Afrika / Nubier Kommunikation Straßennetz Medien/ außerschul. Lernorte Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z.b. Heredot oder Der Feldzug und das Reich Alexanders d. G.) (2 Stunden) die Bedeutung von Alexander als Heerführer und Eroberer erklären die wichtigsten Eroberungen benennen die Bedeutung von antiken Münzen und den darauf abgebildeten Herrscherbildern erklären Den Begriff Hellenismus erläutern Die Ursachen für den Zerfall des Reiches nennen schriftliche Quellen untersuchen Einen historischen Spielfilm untersuchen Heerführer /Eroberer Perser Alexandria Issos Währungsmittel Hellenismus CD zur Antike auf dem Server 4 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 4

5 4. Inhaltsfeld: 22 U-Stunden 5 Europa im Mittelalter Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen Europa wird christlich Das Frankenreich entsteht Das Reich Karls des Großen (7 Stunden) Lebenswelten in der Ständegesellschaft Klöster und Mönchtum Die Grundherrschaft Das Lehnswesen Adel im Mittelalter Bauern im Mittelalter (12 Stunden) Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich Königsherrschaft im Mittelalter England und Frankreich entstehen Das Heilige Römische Reich im Spätmittelalter (7 Stunden) die Entstehung des Frankenreichs darstellen. die Bedeutung des Frankenreichs und der Christianisierung in Mitteleuropa erklären. die mittelalterlichen Lebenswelten (Dorf, Burg und Kloster) beschreiben. Merkmale der mittelalterlichen Grundherrschaft nennen die Bedeutung des Lehnswesens für die Herrschaft im Mittelalter bewerten. die mittelalterliche Gesellschaft als Ständegesellschaft darstellen. den Übergang vom Oströmischen Reich zum Deutschen Reich beschreiben. Wahl und Krönung des Königs darstellen und seine Regierungsweise erläutern. Die Stellung des Kaisers im Reich und in der römischen Kirche darlegen. Die Machtverhältnisse zwischen Papst, König und Fürsten bewerten. Die Herrschaftsbildung in Europa an einem ausgewählten Beispiel darstellen. Den Aufstieg der Fürsten im Deutschen Reich beschreiben und die Folgen beurteilen. Die Bedeutung des Frankenreichs und der Christianisierung in Mitteleuropa erklären. lesen historische Karten. üben sich im Umgang mit schriftlichen Quellen. untersuchen eine Sachquelle. deuten Symbole und Gesten. betrachten Bildquellen. üben sich im Umgang mit schriftlichen Quellen. untersuchen Schaubilder. strukturieren und visualisieren einen hist. Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphi - scher Verfahren. vergleichen Text- und Bildquellen. lesen historische Karten. arbeiten mit einer Textquelle. vergleichen Text- und Bildquellen. vergleichen Textquelle und Darstellung. entnehmen Informationen aus Quellen und Darstellungen. bearbeiten eine Textquelle. vollziehen einen Stammbaum und eine Regententabelle nach. Missionar König Kaiser Königsbote Kaiserpfalz Reisekönigtum Kloster Grundherrschaft Lehnswesen Adel Ständegesellschaft Vasall Ritter Dreifelderwirtschaft König Kaiser Wahlkönigtum Goldene Bulle Kurfürsten Medien/ außerschul. Lernorte Besuch des Aachener Doms Besuch im Freilichtmuseum/ Klassenfahrt nach Kommern 5 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 5

6 HMG Kernlehrplan Geschichte Schulinterne Anpassung für die Jahrgangsstufe 8 5. Inhaltsfeld: 12 U-Stunden 6 Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten Weltvorstellungen und geografische Kenntnisse in Asien und Europa (2 Stunden) die Weltbilder, die Menschen in der Zeit des europäischen Mittelalters in verschiedenen Kulturen hatten, beschreiben. Historische Karten lesen und vergleichen Medien / außerschul. Lernorte, Formen kulturellen Austauschs - weltweit Neben und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime (10 Stunden) das Zusammenleben zwischen Christen, Juden und Muslimen darstellen, die Motive, die den Kreuzzügen zugrunde lagen, erklären, die Gründe, die zur deutschen Ostsiedlung im Mittelalter führten, darstellen, den Einfluss der Pilger- und Handelsreisen auf kulturelle Begegnung erklären, die Bedeutung von Erfahrung und Feindbzw. Fremdbildern erörtern. Umgang mit schriftlichen Quellen Reconquista Kreuzzug Dschihad Judentum Software Mittelalter: u.a. Modul Kreuzzüge / Jerusalem usw. 6 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 6

7 6. Inhaltsfeld: 19 U-Stunden Neue Welten und neue Horizonte Schwerpunkte: Geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse Stadtgesellschaft, Renaissance und Humanismus (8 Stunden) den Wandel der Gesellschaft in mittelalterlichen Städten erläutern, Merkmale der Renaissance nennen, Merkmale des Humanismus als geistige und kulturelle Bewegung der Renaissance erläutern, Merkmale des Frühkapitalismus nennen. Frühkapitalismus Medien / außerschul. Lernorte, Software Mittelalter: u.a. Modul Romanik oder Gotik? Entdeckung und Eroberung (6 Stunden) erklären, wie sich in der Frühen Neuzeit das Weltbild des Menschen veränderte, Voraussetzungen und Folgen der Entdeckung Amerikas darstellen, Methoden der Kolonisierung in Amerika im 15./16. Jahrhundert beurteilen, Sichtweisen bei der Beurteilung von Entdeckung und Eroberung unterscheiden. Inkas Azteken Kolonialismus Software Mittelalter: u.a. Modul Auf den Spuren der Entdecker Reformation (5 Stunden) die Lehre Luthers von der der römischen Kirche unterscheiden, Grundsätze und Folgen der Reformation nennen, den Bauernkrieg von 1525 in die Zeit der Reformation einordnen, die Hexenverfolgung und ihre wissenschaftliche Darstellung beschreiben. Umgang mit Bildern (Flugblätter als Propagandawaffe) Reformation Profestanten Konfession Bauernkrieg Software Mittelalter: u.a. Modul Die gespaltene Kirche 7

8 7. Inhaltsfeld: 27 U-Stunden - Europa wandelt sich Schwerpunkte: Revolutionäre, evolutionäre und restaurative Tendenzen Absolutismus am Beispiel Frankreichs (4 Stunden) Französische Revolution (8 Stunden) den Machtanspruch des absolutistischen Herrschers darstellen und historisch einordnen, Merkmale des zentralistischen Fürstenstaats nennen und einen Bezug zum modernen Staat herstellen, die französische Gesellschaft und ihren Wandel im 17./18. Jahrhundert beschreiben, den Einfluss der Aufklärung in Europa darlegen und ihre Bedeutung für die Gegenwart beurteilen. die Merkmale der Krise des französischen Staates und der Gesellschaft nennen, die Revolution des Sommers 1789 erläutern und ihre Bedeutung für die Gegenwart benennen, die Menschen- und Bürgerrechte nennen und ihre Bedeutung für die Gegenwart benennen, die Radikalisierung der Revolution erläutern, die Herrschaft Napoleons in Frankreich und Europa beschreiben und ihre Folgen bewerten. Herrscherbilder interpretieren Verfassungsschaubilder auswerten Umgang mit darstellenden Texten Lieder analysieren Aufklärung Absolutismus Gewaltenteilung Revolution/Reform Bürgertum Verfassung konstitutionelle Monarchie Volkssouveränität Gewaltenteilung Exekutive/Legislative/ Judikative Menschen- und Bürgerrechte Nation Medien / außerschul. Lernorte, Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung 1871 (10 Stunden) beschreiben, wie Europa nach dem Ende der napoleonischen Herrschaft neu geordnet wurde, am Beispiel der Revolution von 1848/49 den Konflikt zwischen republikanisch-demokratisch und monarchischen Kräften darstellen und bewerten, das Scheitern der Reformkräfte 1848/49 erklären und begründen, die Reichsgründung 1871 als eine Variante der deutschen Einigung erkäutern, die historischen Schritte Restauration Revolution Reichsgründung im Zusammenhang beurteilen. Umgang mit Historienmalerei Umgang mit Karikaturen Liberalismus Restauration Nationalismus Nationalversammlung Industrielle Revolution an einem regionalen Beispiel (5 Stunden) Merkmale der Industrialisierung in NRW nennen, Merkmale frühindustrieller Arbeits- und Lebensbedingungen nennen und beurteilen, Die Bezeichnung Soziale Frage erläutern u. ihre Antworten bewerten. Umgang mit Statistiken und Diagrammen Industrielle Revolution Marxismus/Sozialismus Kapitalismus Soziale Frage 8

9 8. Inhaltsfeld: 12 U-Stunden Imperialismus und Erster Weltkrieg Triebkräfte imperialistischer Expansion Imperialistische Politik in Asien und Afrika Großmacht-Rivalitäten Merkmale des Ersten Weltkriegs (12 Stunden) Ziele, Motive und Merkmale imperialistischer Politik an Beispielen darstellen und vergleichen, an ausgewählten Ländern die Folgen des Kolonialismus in Afrika oder Asien erläutern und bewerten, Ursachen und Folgen des Ersten Weltkriegs erläutern und bewerten. Kolonialismus Imperialismus Rassismus Sozialdarwinismus Militarismus Medien / außerschul. Lernorte, Internetrecherche HMG Kernlehrplan Geschichte schulinterne Anpassung für die Jahrgangsstufe 9 9. Inhaltsfeld: 12 U-Stunden 7 Neue weltpolitische Koordinaten Medien / außerschul. Lernorte, Russland: Revolution 1917 und Stalinismus (6 Stunden) Merkmale der Krise Russlands um 1900 nennen, Verlauf und Ergebnis der Russischen Revolution 1917 darstellen, den Weg in den Stalinismus erläutern, die Ergebnisse der Revolution beurteilen. Fotos analysieren Russische Revolution 1917 Sowjetsystem Stalinismus Bolschewismus USA: Aufstieg zur Weltmacht Umgang mit politischen Reden Frontier-Bewegung Schmelztiegel 7 Die Angabe von Stunden ist im Sinne eines Planungsrahmens zu verstehen, der die Obligatorik des Kernlehrplans berücksichtigt. Dabei wird von ca. 70 Unterrichtsstunden im Schuljahr ausgegangen. Die Unterrichtenden haben natürlich die Möglichkeit im Sinne eines Freiraums und der eigenverantwortlichen Thematisierung -, diese Vorgaben mit ihren Schülerinnen und Schülern individuell auszufüllen und zu gestalten. 9

10 (6 Stunden) die Frontier-Bewegung einerseits und die Einwanderung in die Vereinigten Staaten andererseits beschreiben und problematisieren, die Voraussetzungen für den Aufstieg der USA zur Weltwirtschaftsmacht erklären, die Expansion der USA nach Übersee beschreiben, die Rolle der Vereinigten Staaten in der Zwischenkriegszeit aus weltwirtschaftlicher Sicht bewerten. Politik der offenen Tür New Deal 10

11 10. Inhaltsfeld: 28 U-Stunden Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Medien / außerschul. Lernorte, Die Zerstörung der Weimarer Republik (6 Stunden) erklären, wie es 1918/19 zur Gründung der Weimarer Republik kam, die wesentlichen Elemente der Weimarer Verfassung darstellen, politische und wirtschaftliche Krisenfaktoren unterscheiden und Handlungsspielräume der Verteidiger und Gegner der Demokratie beurteilen, Grundzüge der Außenpolitik der Weimarer Republik erläutern. Politische Plakate untersuchen Vertrag von Versailles Reparationen Parteien der Republik Inflation Weltwirtschaftskrise Präsidialkabinette Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma, Andersdenkender zwischen 1933 und 1945 (12 Stunden) Stationen der Machterlangung der Nationalsozialisten nennen und beurteilen, Merkmale der Weltanschauung der Nationalsozialisten beschreiben und bewerten, die Machtstruktur des NS-Staates problematisieren und beurteilen, Inhalte, Methoden und Funktion der NS- Propaganda beispielhaft darlegen, Ideal und Realität der Volksgemeinschaft unterscheiden, erkennen, dass der NS-Staat Unangepasste verfolgte und bestrafte, die systematische Ausgrenzung, Verfolgung und Entrechtung der Juden darlegen und beurteilen. Propaganda-Medien analysieren Nationalsozialismus Faschismus Ermächtigungsgesetz Gleichschaltung Antisemitismus Führerprinzip Volksgemeinschaft Hitler-Jugend Konzentrationslager Pogrom Euthanasie Internetrecherche 11

12 Vernichtungskrieg Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext (10 Stunden) Grundzüge der NS-Außenpolitik darlegen und beurteilen, Verlauf und Ergebnis des Zweiten Weltkriegs darstellen, die Verfolgung und Vernichtung der Juden sowie anderer Minderheiten in Europa beschreiben und beurteilen, die Bedeutung des Widerstands gegen den Nationalsozialismus begründen und bewerten, Verlauf und Folgen von Flucht, Vertreibung und Umsiedlung in Mitteleuropa erläutern Im Archiv recherchieren Münchner Abkommen Blitzkrieg Vernichtungskrieg Holocaust Widerstand Bombenkrieg Bedingungslose Kapitulation Vertriebene Medien / außerschul. Lernorte, Besuch der NS- Dokumentationsstätte 11. Inhaltsfeld: 24 U-Stunden Neuordnungen der Welt und Situation Deutschlands Aufteilung der Welt in Blöcke mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschafssystemen ( 6 Stunden) Anfänge und Ursachen des Kalten Krieges beschreiben, die Entstehung der Militärblöcke darstellen und die weltpolitischen Folgen bewerten, den Prozess der Entkolonialisierung erläutern und Folgeprobleme benennen, Zielsetzungen und Grenzen der Bewegung blockfreier Staaten darstellen. Filmplakat untersuchen Feindbilder untersuchen Kalter Krieg NATO Warschauer Pakt Nord-Süd-Konflikt Gründung der Bundesrepublik, Westintegration, deutsche Teilung (7 Stunden) Mit fremdsprachigen Quellen umgehen die Lebensbedingungen der Menschen bei Kriegsende beschreiben Zeitzeugen befragen Ziele und Motive der alliierten Besatzungspolitik darstellen und bewerten, Faktoren der Gründung der beiden deutschen Staaten nennen und vergleichen, Merkmale sozialer Marktwirtschaft und sozialistischer Planwirtschaft vergleichen und beurteilen. Potsdamer Konferenz Marshallplan Währungsreform Entnazifizierung Nürnberger Prozesse Grundgesetz Marktwirtschaft Planwirtschaft Medien / außerschul. Lernorte, 12

13 Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit (6 Stunden) das Scheitern des kommunistischen Herrschaftssystems in der UdSSR und in Osteuropa erklären, den Wandel von der Politik des Kalten Krieges zur Entspannungspolitik darstellen, Bedingungen der staatlichen Einheit Deutschlands und ihre Folgen darlegen und problematisieren. Entspannungspolitik Bürgerbewegung Zwei-plus-vier- Gespräche Wirtschafts- und Währungsunion Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen (5 Stunden) Die Organisation und Zielsetzung der UNO darstellen, Die Bedeutung der UNO in der Weltpolitik beurteilen Schritte zur Einigung und Erweiterung Europas darlegen, die Organisation der EU heute erläutern. UNO EU Vertrag von Maastricht Informationen aus dem Internet bewerten 13

14 Medien / außerschul. Lernorte, 12. Inhaltsfeld: 6 U-Stunden Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen Erfindung des Buchdrucks und digitale Revolution (6 Stunden) die Erfindung des Buchdrucks durch Gutenberg darstellen und gegenüber älteren Medien abgrenzen, Folgen der Medienrevolution für die Menschen in der Frühen Neuzeit erläutern und Kritik daran bewerten, die gegenwärtige Digitalisierung und Globalisierung der Medien mit denen der Frühen Neuzeit vergleichen und in ihren Folgen beurteilen. Medienrevolution digitale Revolution Globalisierung Web-Quest 14