Haben wir ein Qualitätsproblem? unterschiedliche Standards belasten Krippenarbeit. 16./ Congress Centrum Heidenheim

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1 Haben wir ein Qualitätsproblem? unterschiedliche Standards belasten Krippenarbeit 16./ Congress Centrum Heidenheim Dr. Ilse Wehrmann Sachverständige für Frühpädagogik

2 Zitat Nelson Mandela Eine Gesellschaft offenbart sich nirgendwo deutlicher als in der Art und Weise, wie sie mit ihren Kindern umgeht. Unser Erfolg muss am Glück und Wohlergehen unserer Kinder gemessen werden, die in einer jeden Gesellschaft zugleich die wunderbarsten Bürger und deren größter Reichtum sind. Dr. Ilse Wehrmann

3 Die Bildungsfrage Bildung ist die Zukunft Deutschlands Bildung ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe Bildung ist Rohstoff Bildung hat einen volkswirtschaftlichen Nutzen Bildung ist Antrieb Bildung als Chance Bildung beginnt mit der Geburt Dr. Ilse Wehrmann 3

4 Zitat Prof. Dr. mult. Wassilios Fthenakis Bildungserfolg und soziale Herkunft sind in Deutschland so eng miteinander verknüpft wie in kaum einer anderen Industrienation. Quelle: Eröffnungs-Pressekonferenz für die didacta Messe 2014 Dr. Ilse Wehrmann 4

5 Investieren statt reparieren Quelle: Bertelsmann Stiftung, Bildung in Deutschland 2008 Dr. Ilse Wehrmann 5

6 Folgekosten unzureichender Bildung bei den öffentlichen Haushalten Quelle: Bertelsmann Stiftung 2011 Dr. Ilse Wehrmann 6

7 Zitat BMFSFJ "Kindertagesbetreuung 2013" - 10-Punkte-Programm für ein bedarfsgerechtes Angebot Bildung braucht, gerade unter föderalen Bedingungen, verlässliche Qualitätsstandards. Bis zum Jahr 2020 sollen wissenschaftlich fundierte qualitative Mindeststandards bundesweit erreicht sein. Durch ein Qualitätsgesetz soll ein "Rahmen-Bildungsplan" mit bundesweiter Gültigkeit geschaffen werden, der den Förderauftrag mit Mindeststandards konkretisiert und den Bildungsplänen der Länder trotzdem noch Spielraum für landesspezifische Gestaltung überlässt. Quelle: Dr. Ilse Wehrmann 7

8 Problematik: In vielen Bundesländern findet sich keine Deckung zwischen bindenden Qualitätsrichtlinien zur Betreuung der Kinder und in den Bildungsplänen geforderten Ansprüchen an pädagogische Fachkräfte, an Bildungsumgebungen und an deren Ausstattung. Dr. Ilse Wehrmann 8

9 Strukturqualität Raum Es geht um die Ausstattung sowie Größe und Gestaltung der Räumlichkeiten, um durch zeitweilige Binnendifferenzierung dem jeweiligen Entwicklungsbedarf der Altersgruppen flexibel mal altershomogen, mal altersheterogen gerecht zu werden. altersheterogen gerecht zu werden. Dr. Ilse Wehrmann 9

10 Den Raum im politischen Blick Raumanforderungen in den Bundesländern 5 der 16 Bundesländer (31 %) haben überhaupt keine gesetzlichen Raumforderungen 8 (50 %) fordern bestimmte Räumlichkeiten, geben aber für die meisten Räume keine m²-vorgaben nur 3 Bundesländer (19 %) nennen genaue Raumforderungen für die wichtigste Räumlichkeiten (Gruppenraum, Nebenraum, Schlafraum, Außenfläche) nur 6 Bundesländer (38 %): BaWü, NRW, Sachsen, Brandenburg, Saarland und Hamburg erwähnen zumindest 50 % der relevanten Raumtypen in ihren Richtlinien Dr. Ilse Wehrmann 10

11 Haug-Schnabel, G., Wehrmann, I. (Hrsg.) (2012) Raum braucht das Kind. Anregende Lebenswelten für Krippe und Kindergarten. Verlag das netz, Weimar/Berlin. Dr. Ilse Wehrmann 11

12 EU-Empfehlungen Dr. Ilse Wehrmann 12

13 Dr. Ilse Wehrmann 13

14 Bertelsmann Stiftung: Personalschlüssel in KiTas onitor.de/grafiken- tabellen/indikator-9- personalschluessel-inkitas/indikator/16/ind cat/9/indsubcat/50/in dex.nc.html?no_cache= 1, Dr. Ilse Wehrmann

15 Zitat Ländermonitor: In BW liegt der Personalschlüssel in Krippengruppen 2012 im Durchschnitt bei 1 : 3,3 und ist damit deutlich besser als im Bundesdurchschnitt (1 : 4,5). (Quelle: Dr. Ilse Wehrmann 15

16 Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: Orientierungsqualität Leitbild und schriftliches Konzept Fortschreibung des Konzeptes Vorrang der pädagogischen Qualität Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Regelmäßige Fort- und Weiterbildung der ErzieherInnen Reflexion der eigenen ErzieherInnenrolle 16

17 Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: Strukturqualität Gruppengröße ErzieherInnen-Kind-Schlüssel Gruppenorganisation Räumliche Voraussetzungen Raumausstattung und Außengelände Angebot an Fachkräften Spezifische Kenntnisse Ausbildung der LeiterInnen Freistellung für Leitungsaufgaben Verfügungszeiten Dr. Ilse Wehrmann 17

18 Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: Prozessqualität In der pädagogischen Arbeit Individuelle Eingewöhnung Aufbau sekundärer Bindungen Freundschaften zwischen den Kindern BezugserzieherIn Beziehungsvolle Pflege und wertschätzender Dialog Demokratische Erziehungshaltung Individuelle Förderung Altersgerechte Beteiligung Dr. Ilse Wehrmann 18

19 Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: Prozessqualität In der Gestaltung des Betreuungsalltags Struktur und Flexibilität im Tagesablauf Gesunde Ernährung Schutz der Kinder vor Gefährdungen Notfallmanagement Beobachtung und Dokumentation Dr. Ilse Wehrmann 19

20 Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: Prozessqualität In der Zusammenarbeit mit dem Umfeld Einbeziehung der Familien Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Wahl von Elternvertretungen Kontakt zwischen den Eltern Öffnung in das Gemeinwesen Vernetzung im Sozialraum Dr. Ilse Wehrmann 20

21 Susanne Viernickel: Was ist gute Krippenqualität und wie ist sie zu messen? differierende Qualitätsstandards in allen Bereichen*: strukturell prozessual personell Eisernes Dreieck quantitativer und qualitativer Ausbau müssen einhergehen (*vgl.: Viernickel, 2006a, S. 36) Dr. Ilse Wehrmann 21

22 Eine gute Bildungsinstitution/Kita hat eine kompetente Leitung. orientiert sich an neueren Bildungsplänen. ist inklusiv. ist offen für Experimente. betrachtet Vielfalt als Chance. ist sicher und ästhetisch gestaltet. kooperiert mit anderen Bildungsinstitutionen und orten. geht eine Bildungspartnerschaft mit der Familie ein. betrachtet sich als Fundament im Bildungsverlauf. Quelle: Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis: Die Qualität ist entscheidend. In: Meine Kita 01/13. S. 13. Dr. Ilse Wehrmann 22

23 Zitate Xenia Roth Je selbstverständlicher es für Eltern ist, einen Betreuungsplatz (=Erziehung, Bildung und Betreuung) zu erhalten (Quantität), desto konsequenter werden sie die Qualität dieses Angebotes hinterfragen und einfordern. Quelle: Vortrag KITA!PLUS. Es ist für die Qualitätsdebatte zentral, wenn Kinder Ausgangs- und Zielpunkt des Handelns sind. (Quelle: Dialog-Workshop von AWO ) Dr. Ilse Wehrmann 23

24 Einheitliche Qualitätsstandards auch in anderen Bereichen der Kinder- und Jugendhilfe Auch in anderen Bereichen (speziell im Bereich der Erzieherischen Hilfen) müssen einheitliche und bundesweit geltende Standards gesetzt werden! Ziel sind die wirtschaftlich gleichen Voraussetzung für alle Bereiche der Kinder- und Jugendhilfe Interdisziplinär einheitliche Rahmenbedingungen erleichtern und unterstützen die Zusammenarbeit Dr. Ilse Wehrmann 24

25 Qualitätssicherung in Kindertagesstätten Dr. Ilse Wehrmann 25

26 Prof. Dr. Jörg M. Fegert Qualitätssicherung in der Kleinkindbetreuung bedeutet, wie Qualitätssicherung im Krankenhaus oder Qualitätsmanagement in der Industrie, die kontinuierliche Erfassung von Strukturqualität, Beschreibung der Rahmenbedingungen (Zahl der Personalwechsel) sowie die Beschreibung der Prozessqualität (was geschieht in diesen pädagogischen Beziehungen?) und der Ergebnisqualität (wie wirkt sich das jeweilige Betreuungsangebot unter bestimmten Voraussetzungen einzelner Kinder auf ihre gesundheitliche und psychosoziale Entwicklung und ihre spätere Teilhabe am gesellschaftlichen Leben aus?). Dr. Ilse Wehrmann 26

27 Prof. Dr. Jörg M. Fegert Der Bund sollte durch ein Betreuungsqualitätsgesetz entsprechende Standards sichern und Impulse für eine gezielte Qualitätsentwicklung geben. Alles andere wäre nicht nur dumm, sondern auch gefährlich. Dr. Ilse Wehrmann 27

28 Betreuungsqualität prüfen Struktur-, Prozess- und Orientierungsqualität von Kindertageseinrichtungen sind durch interne oder externe Evaluation zu prüfen. Externe Evaluation: Qualität von Räumen/Ausstattung, Team und Leitung, sowie Träger und Fachberatung sollten regelmäßig geprüft werden. hierfür eignet sich ein konzeptionsunabhängiges, trägerunabhängiges, bildungsplanübergreifendes (kompatibel mit allen 16 Bildungsplänen), mittelfristiges und betreuungsformübergreifendes Qualitätsmessinstrument. Dr. Ilse Wehrmann 28

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30 Promik- Professionalisierung messen in Kitas Promik ein umfassendes Instrument zur Messung und Weiterentwicklung von Professionalität. Überprüft die Struktur-, Prozess- und Orientierungsqualität von Kindertageseinrichtungen durch externe Evaluation. Evaluiert Räume/Ausstattung, Team und Leitung sowie die Qualität des Trägers gibt ein Feedback an Team und Betreiber inkl. Hinweise auf gezielten Fortbildungsbedarf und Schulung zur kontinuierlichen Selbstevaluation und Qualitätsweiterentwicklung. Dr. Ilse Wehrmann 30

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32 Promik - Professionalisierung messen in Kitas Das Besondere an Promik ist, dass es vielseitig einsetzbar ist konzeptionsunabhängig ist trägerunabhängig ist bildungsplanübergreifend (kompatibel mit allen 16 Bildungsplänen) ist mittelfristig betreuungsformübergreifend ist langfristig auch für den Bereich der Kindertagespflege fragt: Wo stehen wir? Wo müssen wir nachlegen? Wo wollen wir nachlegen? Dr. Ilse Wehrmann 32

33 Auf den Anfang kommt es an 2003 bereits vorgestellt Bereits seit 2003 auf dem Markt Dr. Ilse Wehrmann 33

34 Implementierung von Bildungsplänen Der Boden für die Implementierung einheitlicher Bildungspläne ist bisher nicht bereitet. Gründe sind: zu unterschiedliche Rahmenbedingungen kein bundesweit einheitlicher Orientierungsrahmen keine unabhängige, bundesweit zuständige Instanz für Qualitätskontrolle Dr. Ilse Wehrmann 34

35 Zitat Prof. Dr. mult. Wassilos Fthenakis Wir benötigen eine integrative, sich gegenseitig bereichernde Bildungs-, Familien-, Kommunal- und Kinderpolitik. Quelle: Eröffnungs-Pressekonferenz für die didacta Messe 2014 Dr. Ilse Wehrmann 35

36 Reformmaßnahmen Schaffung von Nationalen Rahmenbedingungen für die frühkindliche Bildung, aber auch für die anderen Bereiche der Kinder- und Jugendhilfe Bundes-, Landes- und Kommunalgesetze, die auf allen Ebenen und für alle Beteiligten verbindlich sind umfassende Verbesserung der frühkindlichen Förderung frühe Integration von Kindern mit besonderem Betreuungsbedarf Realisierung von Erziehungs- und Bildungspartnerschaften Eltern- und kinderfreundliche Organisation der Einrichtung Reformierung der pädagogischen Ausbildung: einheitliches Kerncurriculum für die Ausbildung, gemeinsames Studium aller frühpädagogischen Fachkräfte eine bundesweit einheitliche Finanzierung (z.b. durch eine Kinderkasse oder ein Kita-Gutschein-System) Kita-Bafög pro Platz/Monat Dr. Ilse Wehrmann 36

37 Grundlegende Forderungen Standards der Strukturqualität in Kitas und anderen Bereichen der Kinderund Jugendhilfe müssen auf den Anforderungen der Bildungspläne aufbauen! Berücksichtigung besonderer Lebenslagen bzw. sozialräumlicher Bedingungen! Beziehungskontinuität zwischen Kindern, Jugendlichen und pädagogischen Fachkräften gewährleisten! Die qualitätsorientierte pädagogische Arbeit muss die Basis darstellen! Multiprofessionelle Teams in Kitas und anderen pädagogischen Einrichtungen etablieren! Höchste politische Priorität für Elementarbereich! Veränderung der staatlichen Steuerung! Etablierung eines einheitlichen, trägerunabhängigen Qualitätssicherungssystems! Dr. Ilse Wehrmann 37

38 Dies ist mit guten Kindertageseinrichtungen zu erreichen: Wenn man genügend spielt, solange man klein ist, dann trägt man Schätze mit sich herum, aus denen man später sein Leben lang schöpfen kann. Astrid Lindgren Dr. Ilse Wehrmann 38

39 Gefunden auf dem Flur einer Kita: Wachsen kann ich da, Wo jemand mit Freude auf mich wartet, Wo ich Fehler machen darf, Wo ich Raum zum Träumen habe, Wo ich meine Füße ausstrecken kann, Wo ich gestreichelt werde, Wo ich geradeaus reden kann, Wo ich laut singen darf, Wo immer ein Platz für mich ist, Wo ich ohne Maske herumlaufen kann, Wo einer meine Sorgen anhört, Wo ich still sein darf, Wo ich ernst genommen werde, Wo jemand meine Freude teilt, Wo ich auch mal nichts tun darf, Wo mir in Leid Trost zuteil wird, Wo ich Wurzeln schlagen kann, Wo ich leben kann. 39

40 Kontaktdaten WEHRMANN EDUCATION CONSULTING DR. ILSE WEHRMANN Beratung und Management für Frühpädagogische Praxis Anschrift: Pelzerstraße Bremen Germany Telefon: +49 (421) Telefax: +49 (421) Mobil: +49 (172) mail@ilse-wehrmann.de Internet: Dr. Ilse Wehrmann

41 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! DR. ILSE WEHRMANN WEHRMANN EDUCATION CONSULTING Beratung und Management für Frühpädagogische Praxis