Bildungs- und Biografiearbeit

Transkript

1 Wolfgang Joppig Bildungs- und Biografiearbeit Praxisreihe Altenpflege 2. Auflage Bestellnummer 66101

2 In der Praxisreihe Altenpflege sind erschienen: Bildungs- und Biografiearbeit (Bestellnummer 66101) Gruppenarbeit (Bestellnummer 66102) Beschäftigung und Therapie (Bestellnummer 66103) Methoden und Medien (Bestellnummer 66104) Programme Feste Erholung (Bestellnummer 66105) Gedächtnistraining mit dementen Menschen (Bestellnummer 66100) Die fünf Bände (Bestellnummer ) sind in gekürzter Form auch als Gesamtband Gruppenarbeit mit Senioren (Bestellnummer 8123) erhältlich. Haben Sie Anregungen oder Kritikpunkte zu diesem Produkt? Dann senden Sie eine an Autor und Verlag freuen sich auf Ihre Rückmeldung. Bildungsverlag EINS GmbH Sieglarer Straße 2, Troisdorf ISBN Copyright 2009: Bildungsverlag EINS GmbH, Troisdorf Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

3 Inhalt 3 Vorwort Bildungsarbeit Arbeitskreis Ich lebe allein Seminare Vorbereitung auf den Ruhestand Anmerkungen zu einer Bildungsarbeit mit älteren Menschen Literaturkreise Gedächtnistraining Ebenen des Erinnerns Thematisches Gedächtnistraining Biografiearbeit Vertrautheit schaffen, zum Erzählen anregen Erzählcafés Zeitreise durch das 20. Jahrhundert Methode Elternhaus Methode Zeitleiste Museum aus dem Koffer Seniorenaufführungen im Museum

4 4 6 Schlager eine Reise in die Vergangenheit Schlager der Jahre von Verlauf einer Gruppenstunde Beispiel Ideenbörsen Erinnern erleben erwarten Weiterführende Literatur und Arbeitsmaterialien Bildquellenverzeichnis Sachwortverzeichnis

5 Vorwort Bildungs- und Biografiearbeit sind auch für den älteren Menschen eine Bereicherung. Die zweite Auflage dieses Buches zeigt weitere Möglichkeiten auf, wie sich Menschen bis ins hohe Alter weiterbilden können. 5 Auch in Altenpflegeheimen gibt es Menschen, die geistig unterfordert werden. Am Beispiel zweier Literaturkreise wird deutlich, womit sich Hochbetagte noch auseinandersetzen. Das thematische Gedächtnistraining findet sowohl im ambulanten als auch stationären Bereich Zuspruch. Neu verfasst wurde das Kapitel Museum im Koffer, das die Bedeutung und Wirksamkeit von Erinnerungsarbeit mit älteren Menschen einmal mehr deutlich macht. Hinzu gekommen ist auch das Kapitel Ideenbörsen. Das Kapitel Schlager eine Reise in die Vergangenheit wurde erweitert. Besonderer Dank gilt Maria Scholz, Hans J. Dehning, Ruth Bauer, Sigrid Liebig, Elfriede Pauli, Traute Thurow, Barbara Kroos, Marlott Platz und Cleo Wellerdiek, die mir bei den Recherchen für dieses Buch bereitwillig mit ihren Praxiserfahrungen zur Seite standen. Damit dieses Buch flüssig zu lesen ist, habe ich auf Wortungetüme wie Pflegeheimbewohner und Pflegeheimbewohnerinnen verzichtet. Wenn es sich bei den im Buch erwähnten Menschen nicht ausschließlich um Frauen handelt, wird deshalb die männliche Form verwendet. Selbstverständlich sind beide Geschlechter angesprochen. Wolfgang Joppig Bremen, im März 2008

6 1 Bildungsarbeit 6 Ziel: Der Leser soll erfahren, dass Bildungsarbeit geeignet ist, den eigenen Standort und die Ausbildung eigener Meinungen zu gesellschaftlichen Fragen zu fördern. Er soll erkennen, dass der Gruppenleiter den Teilnehmern dabei in Form des kritischen Dialogs dazu verhilft, eigene Bedürfnisse zu erkennen, einzuordnen und gegebenenfalls auszubauen. Das Kapitel betont schließlich, dass Lernen soll es seinem Ziel nicht widersprechen selbstbestimmt und freiwillig sein sollte. Bildungsarbeit ist ein in bestimmter Weise organisiertes Lernen, das neben dem Thema auch die Gruppensituation selbst zu einem wesentlichen Bestimmungsstück der ablaufenden Lernprozesse werden lässt. Ich Thema Gruppe organisiertes Lernen Beispiel Wenn jemand zur Volkshochschule kommt, weil er Interesse an einem bestimmten Thema hat, wird er sich im Lauf der Zeit in seiner Gruppe wohlfühlen. Da sind Menschen, die dieselben Hoffnungen und Fragen haben. Man lernt sich kennen und die Lerngruppe wird mit der Zeit ein wichtiger Grund für die Teilnahme. Andere suchen zunächst den Kontakt zu Menschen. Im vertrauensvollen Umgang miteinander wird dann ein Interesse an gemeinsamen Themen wach. Über den Gruppenkontakt entwickelt sich ein ausgeprägtes Themeninteresse.

7 Die Beziehung Thema Gruppe/Gruppe Thema entsteht durch Formen organisierten Lernens, wodurch beide Ausgangsmotivationen aufeinander bezogen und verbunden werden. Leitgedanke des von den Leitern vertretenen Vorgehens ist die Teilnehmerorientierung. Die Grundsätze der Teilnehmerorientierung beziehen sich auf eine möglichst umfassende Einbeziehung der Teilnehmer in die Gestaltung der Veranstaltung: Alltagserfahrung und Lebensgeschichte der Teilnehmer sollen wichtiger Bezugsrahmen sein, soziale Gruppenarbeit soll durch kritischen Dialog angestrebt werden, es soll möglichst nicht nur geredet, sondern auch etwas getan werden, die Teilnahme muss freiwillig sein. 7 Anhand zweier Beispiele, einem Arbeitskreis und einem Bildungsurlaubsseminar, die im Rahmen der Bremer Volkshochschule durchgeführt wurden, wird Bildungsarbeit im Folgenden dargestellt. Wichtig bei allen Veranstaltungen ist immer wieder deren Bekanntheit durch Werbung in der Öffentlichkeit. Dabei hat es sich herausgestellt, dass die Programme der Volkshochschulen nicht unbedingt die gewünschten Zielgruppen erreichen. Zeitungen, die kostenlos ein- bis zweimal wöchentlich auch sonntags an alle Haushalte verteilt werden, erreichen einen großen Leserkreis und damit häufig auch die gewünschten Zielgruppen. 1.1 Arbeitskreis Ich lebe allein Das Echo auf das Kursangebot war gewaltig es meldeten sich 60 Frauen ab 55 Jahren. Etliche kamen mit der Erwartung, es würden Vorträge gehalten oder Patentrezepte für die Probleme des Alleinseins gegeben. Stattdessen wurde ihnen gleich gesagt, dass gemeinsames Erarbeiten erwünscht sei. Das Ergebnis war, dass beim zweiten Mal nur noch 40 Teilnehmerinnen kamen. Um effektiv arbeiten zu können, war es notwendig, zwei Gruppen mit jeweils 20 Teilnehmerinnen zu bilden. Zunächst wurde in den Gruppen ein Problemkatalog erstellt, dann wurden Handlungsperspektiven erarbeitet. Sehr deutlich formulierten die Teilnehmerinnen, woran es

8 8 ihnen mangelt: Mir fehlt der Austausch bei alltäglichen Ereignissen, Tagesgeschehen, bei Berichten in Zeitungen und Fernsehen. Deutlich sprach auch eine andere Teilnehmerin es aus: Alleine habe ich immer Recht. Themen wie Als Frau alleine leben, Angst, abends alleine auf der Straße zu sein, In ein Lokal gehen oder Mit Paaren zusammensein waren anfangs sehr gefragt. Nach einem Jahr veränderten sich die Kurse nicht nur inhaltlich, sondern auch personell. Jetzt leiteten zwei Kursleiterinnen die Gruppe. Für eine Person war es nicht mehr zu schaffen, nicht nur das gewählte Thema zu strukturieren, sondern auch die jeweiligen Gruppenprozesse wahrzunehmen. Zu zweit hat man immer die Möglichkeit, den anderen Leiter auf blinde Flecken aufmerksam machen zu können. Auch die Teilnehmer-Zusammensetzung änderte sich, manche blieben weg, neue kamen hinzu. Der inhaltlichen Veränderung zu einem Arbeitskreis, der aktuelle Themen erarbeitete unter der Fragestellung Was geht uns das an, hat das Auswirkungen auf unser Leben?, entsprach auch eine formale Umbenennung in Allein und trotzdem aktiv Frauen sprechen über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Man traf sich wöchentlich 2,5 Stunden lang vormittags an einem zentralen Ort. Die Arbeit geschah immer im Kreis ohne Tische, um so auch durch die Sitzordnung das Miteinander deutlich zu machen, auch die Parität der Leiterinnen. Außerdem können Tische leicht eine Barriere aufbauen, hinter der man sich sowohl verstecken kann, die aber auch erst übersprungen werden muss. Die Treffen begannen jeweils mit Is was? das dauert ca. zehn bis 15 Minuten: Die Teilnehmerinnen bringen z. B. sie interessierende Zeitungsartikel mit, erzählen von einem Fernsehstück, das sie bewegt hat, oder berichten über etwas, das sie gelesen oder gehört haben. Danach wurde an selbst gestellten Themen gearbeitet. Dazu gehörten auch Auseinandersetzungen mit der eigenen Gruppe der Älteren und anderen gesellschaftlichen Gruppierungen (z. B. Menschen mit Behinderungen, Suchtkranke).

9 Weitere Themen waren: Arbeitslosigkeit, Doppelverdiener, die Gen-Technologie. Die spektakulärste Aktion war wohl ein Gang in die Bremer Bürgerschaft und ein anschließendes Gespräch mit dem Bürgerschaftspräsidenten, der Rede und Antwort stehen musste. Vorher hatte man sich mit Gemeinschaftskunde bzw. Staatsbürgerkunde befasst, was für viele fremd war. Zwar wussten viele die grobe Einteilung, aber wie das System nun genau funktioniert, das war doch vielen neu. Die Teilnehmerinnen haben gelernt zu argumentieren und versuchten, ihre Standpunkte überzeugend darzustellen. Bei aller Unterschiedlichkeit der Meinungen wurde großer Wert darauf gelegt, dass man sich nicht zerstritt. 9 Was bedeutete nun den Teilnehmerinnen dieser Arbeitskreis? Einige nahmen weite Fahrtstrecken von über einer Stunde in Kauf, um nur immer wieder an den wöchentlichen Sitzungen teilnehmen zu können. Außerdem bildeten sich untereinander schon etliche private Freundschaften. Es wurde immer wieder gefragt: Wer ist heute nicht da? Wer weiß, was mit ihm los ist? Eventuell wurde nachgeforscht so entstand eine private Telefonkette. 1.2 Seminare Vorbereitung auf den Ruhestand Auffallend an diesen Seminaren ist, dass die Teilnehmer immer jünger werden jetzt ca. 55 Jahre alt sind. Gewünscht wird, dass der Lebenspartner mitgebracht wird. Das Leitungsteam besteht aus einem Mann und einer Frau, was sich als sehr günstig erwiesen hat. Ziel ist es, dass Entscheidungshilfen angeboten werden. Aus einer Art Rückschau ( Wie ist meine bisherige Biografie, was bringe ich an Kenntnissen und Fähigkeiten mit? ) soll Bilanz gezogen werden, um für den vor einem liegenden Lebensabschnitt angemessene Pläne zu

10 7 Ideenbörsen 54 Ziel: Ein Erfahrungsaustausch mit anderen Fachleuten nicht nur aus Pflegeberufen kann sehr hilfreich sein. Er ist eine Möglichkeit, sich nicht als Einzelkämpfer in der Altenarbeit zu sehen, sondern gemeinsam zu kooperieren und Ideen auszutauschen. Es geht darum, den älteren Menschen optimale Hilfe zur Selbsthilfe und Denkanstöße zu geben. Um teilnehmerorientiert arbeiten zu können, sollte immer wieder gefragt werden, was die älteren Menschen möchten. In verschiedenen Bereichen gibt es schon Ideenbörsen, z. B. die regionalen Treffen von Kursleitern vom Bundesverband Gedächtnistraining oder die Ideenbörsen für Mitarbeiter aus dem ambulanten und stationären Bereich. Dort kommt es zum Ideentausch zu den Themenbereichen: Spiele und Methoden auch Gedächtnistraining, Arbeiten aus der Ergotherapie, Tänze zu Fuß und im Sitzen, Arbeitshilfen für Feste und Feiern, Hinweise auf neue Literatur und Materialien. Es ist erstaunlich, welch ein Potenzial an Erfahrungen, Ideen und Tipps weitergegeben werden kann. Sicherlich entbindet dies die in der Altenarbeit Tätigen nicht davon, sich jeweils intensiv auf die nächste Gruppenstunde vorzubereiten. Bei Tages-Seminaren wird immer wieder die Frage gestellt: Inwieweit gelingt es, desorientierte Menschen in Gruppen zu integrieren? Eine Einbeziehung ist oft ein langer Gruppenprozess und es bedarf einiger Überzeugungsarbeit des Gruppenleiters, den anderen Teilnehmern begreiflich zu machen, dass sie dazugehören.

11 Solche Treffen beugen auch der Einsamkeit des Leiters bzw. des Referenten vor. Wer oft alleine eine Gruppe leitet, hat selten ein gutes Korrektiv: Meistens mögen die Gruppenteilnehmer nichts sagen, auch wenn eine Gruppenstunde nicht besonders gut gelungen ist. Von daher hat die Durchführung von Gruppenstunden zu zweit vieles für sich: Das Leitungsteam kann sich abwechseln, die Belastung ist für den Einzelnen somit nicht so groß, während einer z. B. inhaltlich mit der Gruppe arbeitet, kann der andere die Gruppe beobachten und darauf hinweisen, wenn diese oder jene Person nicht zu Wort gekommen ist. 55 Das setzt natürlich voraus, dass sich beide gut verstehen, dass beide gut vorbereitet sind und die Gruppenstunde so weit wie möglich vorher genau durchgesprochen haben und dass immer ein anschließendes Auswertungsgespräch eingeplant wird. Hierbei kann das gemeinsam Erlebte noch einmal aufgearbeitet und unter verschiedenen Sichtweisen miteinander besprochen werden. 7.1 Erinnern erleben erwarten Die drei E kann man als Dreiertakt der Didaktik bezeichnen. Es ist ein gutes Motto, unter das man die Gruppenarbeit mit älteren Menschen stellen kann: erinnern erleben erwarten. Einige Gedanken dazu sollen dies belegen: Erinnern Ältere Menschen erinnern sich gern. Sie erzählen oft von der guten alten Zeit aber auch vom Krieg und den Nachkriegszeiten und möchten ihre Erfahrungen und Erlebnisse mitteilen.

12 Hinweise für die Praxis 56 Der Gruppenleiter sollte sich dieses zunutze machen und bereits vorhandenes Wissen bzw. Fähigkeiten und Erfahrungen abrufen. Die älteren Menschen wünschen sich oft, dass man sich mit ihnen auf eine Reise in die Vergangenheit begibt. Das heißt, Erinnerungen sollen geweckt werden, das kann z. B. auch in Form von Gedichten und Liedern aus der Kindheit, Schul- und Jugendzeit sein. Unter Umständen muss darauf geachtet werden, den Redefluss Älterer zu bremsen, damit auch andere Gruppenteilnehmer noch zu Wort kommen. Kommentar einer 99-Jährigen Wir wollen nicht immer das Neumodische hören, sondern das Alte, was uns vertraut ist! Sprichwort: Die Erinnerung ist das einzige Paradies, aus dem man nicht vertrieben wird. Jean Paul ( ) Erleben Auch bei den älteren Menschen ist es wichtig, heute also hier und jetzt in der Gegenwart etwas zu erleben. Die Möglichkeiten werden nur mit zunehmendem Alter geringer, schon bedingt durch teilweise erhebliche Funktionsbeeinträchtigungen: Langsamere Bewegungen oder auf einen Rollstuhl angewiesen zu sein führt dazu, dass man nicht mehr an allen möglichen Aktivitäten teilnehmen kann. Bettlägerige sind in ihrem Erlebnisradius besonders benachteiligt. Hinweise für die Praxis Der Gruppenleiter sollte sich bemühen, in kleinen überschaubaren Gruppen von sechs bis höchstens 15 Personen Erlebnis-Höhepunkte zu schaffen.