Inhalt. 1. Kapitel: Malmittel herstellen. 3. Kapitel: Kunstwerke herstellen. 2. Kapitel: Mit Farben experimentieren. Vorwort... 3

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1 Inhalt Vorwort Kapitel: Malmittel herstellen Alles auf einen Blick... 4 Pflanzenfarben... 5 Erdfarben... 6 Ruß / Kohle... 6 Sandbilder... 7 Fingerfarben... 8 Kreide... 8 Schminkfarben... 8 Ei-Tempera... 9 Aquarellfarben Kopiervorlagen zu den Aktivitäten Kapitel: Mit Farben experimentieren Alles auf einen Blick Das Farbenrad Zirkelmuster Sonnenblume als Papiermosaik Kleidung in Rot Mein Baumhaus Meine Lieblingsfarbe Farbenforscher Experimentieren mit dem Leuchtpult Ostereier im Gras Drachen am Himmel Die Welt mit und ohne Farbe Wie rot ist der Apfel? Ein kontrastreiches Wort Täuschung durch Farbe Im Zauberland Farben in meinem Kopf Ohren auf Augen zu! Ein Motiv viele kleine Kunstwerke Kopiervorlagen zu den Aktivitäten Kapitel: Kunstwerke herstellen Alles auf einen Blick Kunst aus Müll Tütenkunst Ein Spiel entwerfen und gestalten Digitale Fotografie Handgeschichten Mein bunter Comic-Held Ndebele-Malerei Moderne Pyramide Op-Art Ungewöhnliches Strandgut Nun will der Lenz uns grüßen Mein Farbenbilderbuch Kopiervorlagen zu den Aktivitäten Hase und Igel Verlag GmbH, München Lektorat: Renate Krapf (Weinheim), Monika Burger Satz: Appel Grafik München GmbH Illustrationen: Caroline Hamann ISBN

2 Vorwort Farbe hilft, Licht auszudrücken, ich meine nicht das physikalische Phänomen, sondern das Licht, das nur im Kopf des Künstlers existiert. (Pablo Picasso, , spanischer Maler, Grafiker und Bildhauer). Mit diesem Satz deutet Picasso bereits an, dass Farben mehr sind als der bloße Sinneseindruck, für den die Sehzellen der Netzhaut, die sogenannten Zapfen, im menschlichen Auge verantwortlich sind. Vielmehr können wir mit Farben Gefühle oder Empfindungen zum Ausdruck bringen. Und damit spielen wir zugleich mit dem Phänomen, dass Farben nicht nur auf uns, sondern auch auf andere eine Wirkung haben. Diese Wirkung ist zum einen kulturell geprägt und zum anderen sehr subjektiv. Farben können für uns Symbol sein, aber auch Illusion. Im Kunstunterricht der Grundschule nimmt das Thema Farben einen breiten Raum ein. Dieser Lernbereich ist weitgefächert und nicht unabhängig von anderen Lernbereichen zu sehen: Bildende Kunst, Grafik, Drucken, räumliches Gestalten, Kunst mit neuen Medien sowie Aktion und Spiel. Die vorliegenden Materialien greifen diese Zusammenhänge auf und bieten vielfältige Möglichkeiten, um Farben im Sinne von Malmitteln selbst herzustellen, um mit Farben und Farbwirkungen zu experimentieren und zu gestalten sowie um verschiedene Techniken, Materialien, Werkzeuge und Kompositionsmöglichkeiten zu erproben. Im Lehrerteil finden Sie Anregungen, den Fokus auch auf das Sprechen über Farbe zu legen, z. B. durch das Kennenlernen von Fachbegriffen, das Versprachlichen von Farbeindrücken und -wirkungen oder durch gemeinsame Reflexionen in Bezug auf Schülerwerke. Ergänzend laden Vorschläge zur Kunstbegegnung dazu ein, den Schülern Bildende Kunst durch die Auseinandersetzung mit den Werken berühmter und weniger bekannter Künstler näherzubringen. Die Kopiervorlagen zu den verschiedenen Themen können als Anleitung für die Schüler, als Grundlage für Skizzen oder Vorüberlegungen, als Teil des Kunstwerks oder zur Weiterarbeit eingesetzt werden. Außerdem finden Sie im Lehrerteil des zweiten und dritten Kapitels ergänzende Aktivitäten beschrieben, die die in den Kopiervorlagen vorgeschlagenen Aktionen bzw. den jeweiligen Themenschwerpunkt weiter differenzieren. dürften die Farben aus dem Malkasten, verschiedenfarbige Bunt- oder Filzstifte oder Wachsmalkreiden als Malund Zeichenwerkzeuge vertraut sein. Die Herstellung eigener Malmittel hat dagegen experimentellen Charakter: Das heißt, die Farbrezepte sind primär Anregungen und können variiert werden. Wichtig dabei ist, die Entstehung durch regelmäßige Reflexion über verwendete Zutaten, Herstellungsvorgänge, Unterschiede der Endprodukte etc. zu begleiten. Die Kompetenz, verschiedene Werkzeuge zu kennen und den Umgang mit diesen einzuüben, lässt sich sehr gut mit der Herstellung von Farben verknüpfen und verbindet so die Fachbereiche Sachunterricht, Werken und Kunst. Im zweiten Kapitel finden Sie zahlreiche Anregungen, wie die Kinder selbsttätig das Thema Farben erforschen können: Sie lernen Farben kennen, trüben sie ein bzw. hellen sie auf, sie sammeln Erfahrungen mit dem Farbenmischen und vergleichen die Farbergebnisse. Auf diese Weise werden verschiedene Kontraste für die Schüler erlebbar. Einige ergebnisoffene Aufgaben lassen den Kindern Freiraum, eigene Farbideen zu entwickeln und gestalterisch umzusetzen. Abgerundet wird das Kapitel durch eine Kopiervorlage zum Bereich Farbenlehre sowie eine Kartei für Farbenforscher. Breitgefächerte Gestaltungsideen zur Herstellung verschiedenartiger Kunstwerke finden sich im dritten Kapitel. Dabei kommen nicht nur Wasserfarben, Wachsmalkreiden oder Filzstifte zum Einsatz. Vielmehr gestalten die Kinder ihre Werke durch Wiederverwertung von Müll, mit einer Digitalkamera oder (selbst hergestellter) Schminkfarbe. Außerdem finden Sie hier eine Geschichte, die die Schüler mit Farbe in ein persönliches Bilderbuch verwandeln können. Ich wünsche Ihnen und Ihrer Klasse viel Freude beim Experimentieren und Gestalten mit Farbe! Anja Stettner Der Band ist in drei Kapitel unterteilt. Das erste Kapitel zeigt, wie mit verschiedenen und teilweise sehr einfachen Zutaten eigene, vielleicht weniger bekannte Malmittel selbst hergestellt werden können. Den meisten Schülern Materialien für den Unterricht: Anja Stettner, Farben in der Grundschule Hase und Igel Verlag, München 3

3 Ei-Tempera 1. Bereits vor langer Zeit malten die Künstler mit Temperafarben. Stelle wie sie Ei-Tempera her. Du brauchst: Eier Speiseöl (z. B. Leinöl) Farbpigmente (z. B. Pigmente, fein gemahlene Tafel- oder Pastellkreide) Schraubdeckelgläser Pappteller Pinsel, Malmesser ggf. Wasser So geht s: 1. Schlage ein Ei auf und gib es in ein Schraubdeckelglas. 2. Gib nun die gleiche Menge an Öl dazu. Dafür kannst du die beiden Eierschalen als Messbecher verwenden. 3. Verschließe das Glas und schüttle das Ei-Öl-Gemisch gut durch. 4. Mische nun auf einem Pappteller etwas von der Ei-Tempera mit einer kleinen Menge Farbpigment. Verwende hierfür einen Pinsel oder ein Malmesser. Achte darauf, dass keine Klumpen entstehen. 5. Ist die Ei-Tempera zu zähflüssig, kannst du noch etwas Wasser untermischen. Ei-Tempera ist auch im Kühlschrank nur wenige Tage haltbar. Am besten stellst du die Farbe immer frisch her und verbrauchst sie gleich. 2. Probiere deine Ei-Tempera auf Papier, festem Karton und Holz aus und schreibe deine Beobachtungen auf. Wie verändert sich die Farbe beim Trocknen? Materialien für den Unterricht: Anja Stettner, Farben in der Grundschule Hase und Igel Verlag, München 19

4 Zirkelmuster 1. Zeichne das Muster mit dem Zirkel nach. Male das Muster farbig an. 2. Erfinde eigene Zirkelmuster. Male jedes Muster in einer anderen Farbe an. Verändere diese Farbe, indem du sie heller und dunkler machst. 40 Materialien für den Unterricht: Anja Stettner, Farben in der Grundschule Hase und Igel Verlag, München

5 Licht und Farbe Du brauchst: verschiedenfarbige Bausteine, Buntstifte, Muggelsteine o. Ä. sehr dunklen Raum oder große Decke evtl. Taschenlampe So geht s: 1. Arbeite zusammen mit einem oder mehreren Partnern. 2. Schaut euch im Licht die Farben der Gegenstände genau an. 3. Geht gemeinsam in einen dunklen Raum oder legt eine Decke über euch. 4. Nun stellt ihr euch gegenseitig Aufgaben, z. B.: Gib mir den gelben Baustein., Wo ist der blaue Stift? 5. Kontrolliert bei Licht, ob die Aufgaben richtig erledigt wurden, und beschreibt, ob es euch leicht- oder schwergefallen ist. Konntet ihr manche Farben leichter erkennen als andere? Notiert eure Eindrücke. Farbige Schatten Du brauchst: 3 Strahler mit farbigen Glühbirnen oder hitzebeständigen Folien (grün, rot, blau) eine weiße Wand einen abgedunkelten Raum So geht s: 1. Beginne mit dem grünen und dem roten Strahler und leuchte damit gleichzeitig in kurzer Entfernung die weiße Wand an. Welche Farbe entsteht? 2. Halte jetzt einen Gegenstand oder deine Hand zwischen Lichtquelle und Wand. Was kannst du beobachten? 3. Nimm nun auch den blauen Strahler hinzu. Verändert sich die Farbe an der Wand bzw. die Farbe der Schatten? Schreibe deine Beobachtungen auf dem Forscherbogen auf. Farbenforscher Farbenforscher

6 Digitale Fotografie 1. Welche Teile gehören zu einer Fotokamera? Verbinde die Wortkarten mit den passenden Teilen auf dem Bild. Achtung: Ein Begriff ist falsch! Zoom Blitz Drucker Display Objektiv Auslöser 2. Was benötigst du noch, damit du das Bild auf deinem Display als Papierfoto in Händen halten kannst? Schreibe auf. 3. Fotografiert in Kleingruppen ein Motiv aus eurer Umwelt, das es mehrmals gibt. Vergleicht die entstandenen Bilder. 70 Materialien für den Unterricht: Anja Stettner, Farben in der Grundschule Hase und Igel Verlag, München

7 Ndebele-Malerei 1. Lies den Text. Im nördlichen Teil Südafrikas lebt die Volksgruppe der Ndebele. Die Frauen dieser Volksgruppe tragen bunt gemusterte Kleidung und selbst gefertigten Schmuck. Die Familien leben in reetgedeckten Häusern, von denen manche rund sind. Für die Bemalung der Häuser mit farbenfrohen großflächigen Mustern sind die Ndebele bekannt. 2. Betrachte das Muster genau und gestalte es dann wie die Ndebele-Frauen mit verschiedenen Farben. 3. Denk dir ein eigenes Muster nach Art der Ndebele aus. Materialien für den Unterricht: Anja Stettner, Farben in der Grundschule Hase und Igel Verlag, München 73