Das Fach Französisch. Schiller-Schule Bochum. Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe. Französisch

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1 Das Fach Französisch Schiller-Schule Bochum Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Französisch 1

2 Das Fach Französisch 1 Das Fach Französisch an der Schiller-Schule Aufgaben und Ziele des Fachs Französisch im Kontext des Schulprogramms Der Unterricht im Fach Französisch an der Schiller-Schule ist in Übereinstimmung mit den Vorgaben der Kernlehrpläne auf die Vermittlung interkultureller Handlungsfähigkeit ausgerichtet: Das Leitziel einer interkulturellen Handlungsfähigkeit zielt auf den kompetenten Umgang mit der Lebenswirklichkeit, den gesellschaftlichen Strukturen und den kulturellen Zeugnissen französischsprachiger Länder. 1 Damit kommt er den gesellschaftlichen Anforderungen und dem Ziel einer wissenschafts- und berufspropädeutischen sowie persönlichkeitsprägenden Ausbildung der Schülerinnen und Schüler und Schüler nach. Die - auch international gültige - Ausweisung des erreichten Lernstands der Schülerinnen und Schüler im Bereich des Fremdsprachenerwerbs wird durch die Orientierung am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GeR) gewährleistet und erleichtert den Abiturientinnen und Abiturienten somit den Zugang zu Hochschulen und in die Berufswelt. Gemäß dem Schulprogramm der Schiller-Schule trägt das Fach Französisch zur Entwicklung von fach- und sozialkompetenten, ethisch und gesellschaftlich verantwortungsbewussten Persönlichkeiten [bei], die auch durch Kreativität und Weltoffenheit den Anforderungen des modernen Lebens gewachsen sind 2. Der Fremdsprachen- und damit auch der Französischunterricht sieht seine Aufgabe darin, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben in einem zusammenwachsenden Europa und einer zunehmend globalisierten Welt vorzubereiten, u.a. durch die Unterstützung bei der Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile und die Ausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit. In diesem Zusammenhang haben die regelmäßige Durchführung der mehrtägigen Sprachenfahrt ins französischsprachige Ausland (momentan Straßburg) und auch die individuelle Teilnahme einzelner Schülerinnen und Schüler am Austauschprogramm mit dem Lycée Ombrosa (lycée multilingue de Lyon) einen hohen Stellenwert, da diese dazu beitragen, Vorurteile abzubauen sowie Völkerverständigung und Toleranz zu stärken. Eine besondere Aufgabe kommt der Fachschaft Französisch bei der Beratung der Schülerinnen und Schüler und ihrer Eltern zur Wahl der zweiten Fremdsprache in Klasse 5 bzw. zur Differenzierung ab Klasse 8 zu. Hierzu findet ein Informationsabend für die Eltern statt, bei dem die einzelnen Fächer vorgestellt werden und das Für und Wider der Entscheidung erörtert wird. Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler in Klasse 5 Schnupperstunden in Latein und Französisch sowie die Möglichkeit einer individuellen Beratung. Vorbereitungskurse für die DELF-Prüfungen werden in Form von Arbeitsgemeinschaften angeboten, wenn das Stundendeputet der Lehrenden es zulässt. Um den Kontakt zum Französischen auch außerhalb des Unterrichts zu fördern, lädt die Schiller- Schule regelmäßig das France Mobil ein. So erhalten die Schülerinnen und Schüler einen weiteren Zugang zur Fremdsprache. 1 Ministerium für Schule und Weiterbildung (2013), Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Gymnasium / Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. Französisch.Der Text ist abrufbar unterhttp:// 2 Schiller-Schule, Profil der Schiller-Schule (siehe Homepage der Schule) 2

3 Das Fach Französisch Unterrichtsbedingungen Französisch kann an der Schiller-Schule ab Klasse 6 oder Klasse 8 erlernt werden. Die Sprachenfolge sieht folgendermaßen aus: 1. Fremdsprache ab Klasse 5 Englisch 2. Fremdsprache ab Klasse 6 Französisch Latein Wahlpflichtbereich ab Klasse 8 Französisch Latein neu einsetzende Fremdsprache ab der Einführungsphase Spanisch Spanisch Die Anwahlen für Grund- und Leistungskurse der fortgeführten Fremdsprache sind relativ konstant und kommen durch Kooperation mit den Nachbargymnasien (Graf-Engelbert-Schule, Neues Gymnasium Bochum) stets zustande. Der Französischunterricht wird in der Sekundarstufe I und II in Einzel- und Doppelstunden unterrichtet. Beitrag zur Qualitätsentwicklung und -sicherung Die regelmäßige Ermittlung des Fortbildungsbedarfs innerhalb der Fachschaft Französisch sowie die Teilnahme der Kolleginnen und Kollegen an fachlichen und überfachlichen Fortbildungen tragen ebenso zur Qualitätsentwicklung des Französischunterrichts bei wie die kontinuierliche Arbeit am schulinternen Curriculum. Hierzu gehört es auch, regelmäßig Absprachen zur Unterrichtsgestaltung und evaluation zu treffen, zu überarbeiten und / oder zu erneuern. Für all dies sind regelmäßige Fachkonferenzen und Dienstbesprechungen mit allen Fachkolleginnen und kollegen unabdingbar. Aufgaben der Fachkonferenz Französisch Folgende Aufgaben nimmt die Fachkonferenz jedes Schuljahr erneut wahr: - Überarbeitung der schulinternen Curricula - Absprachen zur Sprachenfahrt - Fortbildungsplanung - Neuanschaffungen - Beratung zur Fremdsprachenwahl - Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität des Fachs - Planung außerunterrichtlicher Aktivitäten Die Fachvorsitzende vertritt die Interessen des Fachs gegenüber der Schulleitung und schulischen Gremien, koordiniert die Aufgaben der Fachkonferenz und betreut falls vorhanden den Fremdsprachenassistenten. Darüber hinaus finden nach Bedarf gemeinsame Sitzungen der Fachkonferenzen Englisch, Französisch, Spanisch und Latein statt, in der gemeinsame Absprachen getroffen werden. 3

4 Entscheidungen zum Unterricht 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan insgesamt besitzt den Anspruch, die im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, die Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. Im Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, den Kolleginnen und Kollegen einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu verschaffen. Um Klarheit für die Lehrkräfte herzustellen und die Übersichtlichkeit zu gewährleisten, werden an dieser Stelle schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.b. Praktika, Kursfahrten o.ä.) zu erhalten, sind im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nur ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant. Die folgenden Unterrichtsvorhaben sind als vorläufige Orientierung zur Implementation der Kernlehrpläne zu betrachten. Änderungen sind daher vorbehalten. Bezüglich der Leistungsbewertung wird bis auf Weiteres auf Kapitel drei des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II verwiesen. 4

5 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Ma vie, mon identité, mes émotions» InhaltlicheSchwerpunkte - relations familiales et amicales - émotions et actions - la vienumérique - lutterpouroucontre Thema: «Les ados: défis, dangers, évasions» Inhaltliche Schwerpunkte - violences et harcèlements - consommation - tentations (le mondevirtuel, l Internet, l alcool, lesdrogues etc.) - mamusique à moi KLP-Bezug: Être jeune adulte - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Familie, Freunde) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Leseverstehen - aus klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, Auszügen aus literarischen Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel - ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen kommunikationsorientiert verwenden Interkulturelle Kompetenzen - das erweiterte soziokulturelle Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren unter Berücksichtigung der jeweiligen kulturellen und historischen Perspektive 5 KLP-Bezug: Être jeune adulte/ Vivre dans un pays francophone - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Freunde, soziales Umfeld, Versuchungen und Ausbrüche) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: FKK Hör(seh)verstehen - aus auditiv oder audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen - auffällige, auf Wirkung angelegte Elemente beim Verstehensprozess ansatzweise berücksichtigen - eine der Hörabsicht entsprechende Rezeptionsstrategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen und Erlebnisse einbringen, sowie eigene Positionen vertreten und begründen - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Schreiben - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Texte verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren - unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden. Verfügen über sprachliche Mittel

6 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen in Frankreich bewusst werden und ihnen tolerant gegenüber treten Text- und Medienkompetenzen - Gesamtaussagen aus Texten verschiedener Textsorten erfassen und kontextuieren - Authentisches Lernmaterial erarbeiten Zeitbedarf:ca. 30 Stunden Materialien: Horizons, Basisdossier Les ados (Klett), Kap. Identités, Emotions Cahierd activités zu Les ados Lehrerbuch zu Les ados Schülerbuch Horizons, Module 1 - Einen themenspezifischen Wortschatz sowie grundlegendes Textbesprechungs- und Textproduktionsvokabular zielorientiert nutzen Text- und Medienkompetenzen - nach Vorgabe von Modellen einfache Textsortenwechsel an alltäglichen sowie einfachen literarischen Texten vornehmen - einfache kreative Verfahren zur vertieften Auseinandersetzung mit Texten mündlich und schriftlich anwenden - Texte miteinander vergleichen Zeitbedarf:ca. 30 Stunden Horizons, Basisdossier Les ados (Klett), Kap. Confrontations, Evasions Cahierd activités zu Les ados Lehrerbuch zu Les ados Schülerbuch Horizons, Module 1 6

7 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Inventersavie les jeunes adultes face à leuravenir» InhaltlicheSchwerpunkte - étudier et voyager - les futursmétiers - s engagerdans la vie - participerdans la société KLP-Bezug: Entrer dans le monde du travail/vivre dans un pays francophone - Schulausbildung, Praktika und berufsorientierende Maßnahmen - soziales und politisches Engagement - Stadt-/Landleben Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «Etredifférent(e) et indépendant(e)» Inhaltliche Schwerpunkte - inclusion (scolaire) - commentvivreensemble? - Participerdans la société KLP-Bezug: Etre jeune adulte/ Vivre dans un pays francophone - Lebenswirklichkeit und träume frankophoner Jugendlicher - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern - Ausgewählte Bereiche des politischen Lebens - Soziales und politisches Engagement Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: Funktionale kommunikative Kompetenzen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in Gesprächen angemessen interagieren sowie bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien anwenden - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen, - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Sprachmittlung - als Sprachmittler in strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen zielsprachlich wiedergeben - bei der Vermittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen Verfügen über sprachliche Mittel - ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen und dabei eine klare Aussprache und angemessene Intonation zeigen Text- und Medienkompetenzen - Texte vor dem Hintergrund ihres 7 Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: Funktionale kommunikative Kompetenzen Leseverstehen: - aus leichteren literarischen Texten (Lektüren) oder Auszügen daraus die Gesamtaussage, wesentliche thematischen Aspekte und wichtige Details entnehmen sowie kontextuieren - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Hör(seh)verstehen - umfangreicheren medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen - der Kommunikation in Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage grundlegendes externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigenes Texterstellung bzw.

8 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) spezifisch kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, sie mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Aspekten nutzen - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden Interkulturelle Kompetenzen: Interkulturelles Orientierungswissen - grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen - sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen weitgehend bewusst werden Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Materialien: Horizons, Basisdossier Les ados (Klett), Kap. EvasionsundVisions Cahierd activités zu Les ados Lehrerbuch zu Les ados Schülerbuch Horizons, Module 1 Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/ Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben - ihre Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben, - bei der Vermittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen Text- und Medienkompetenzen: Texte in ihrem geschichtlichen und kulturellen Kontext verstehen Grundlegende Verfahren der Textanalyse/- interpretation mündlich und schriftlich anwenden Interkulturelle Kompetenzen: in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischen Bezugskultur vergleichen sich der eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen bewusst werden Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Materialien: Kürzere Ganzschriften oder Auszüge aus themenspezifisch relevanten literarischen Texten, z.b. M.-A. Murail: Simple (Buch und Film), D. de Vigan: No et moi(textauszüge, Film), Toledano/Nakache: Intouchables (Film und Drehbuchauszüge) + zugehörige Dossierspédagogiques Horizons Aufbaudossier: Les rapportshumains Summe Einführungsphase: ca. 120 Stunden 8

9 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK Profil) Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (GK-Profil) Qualifikationsphase (Q1) Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris) Inhaltliche Schwerpunkte Thema: La France et l Afrique noire francophone: L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Inhaltliche Schwerpunkte la métropole la culture banlieue parcours de vie mobilité professionnelle diversité régionale passé colonial KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Immigration und Integration - Culture Banlieue KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles - Immigration und Integration - Regionale Diversität - Koloniale Vergangenheit Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Hör-/ Hörsehverstehen Äußerungen und authentische Hör- bzw. Hörsehtexte zu weitgehend vertrauten Themen verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden. Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. 9

10 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK Profil) sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. (vgl. konkretisiertes Unterrichtsvorhaben) Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Mögliche Materialien: Film: Paris je t aime, Entre les murs C. Galea: Rouge métro A. Gavalda: Petites pratiques germanopratines Unterrichtsvorhaben III: Thema: La France et l Afrique noire francophone: L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Inhaltliche Schwerpunkte Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Mögliche Materialien: Sachbuchquellen (historische Fakten), chansons, poèmes, contes africains peintures, photos Auszüge aus TV-Dokumentationen, Zeitungstexten, Spielfilmen Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Midi) Inhaltliche Schwerpunkte diversité régionale passé colonial conceptions de vie voyages, tourisme, exotisme la métropole entre province et métropole parcours de vie mobilité professionnelle KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles Identités et questions existentielles - Regionale Diversität - Koloniale Vergangenheit - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles Défis et visions de l avenir - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Immigration und Integration - Umwelt - Regionale Diversität Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, 10 Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger

11 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK Profil) in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. TMK Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauter Thematik verstehen und deuten sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren. Dabei beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und ggf. kulturspezifisch geprägte Textsortenmerkmale. Sie wenden ein erweitertes Methodenrepertoire für den analytisch-interpretierenden sowie den produktions- bzw. anwendungsorientierten Umgang mit Texten und Medien an. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Mögliche Materialien: - Sachbuchquellen, aktuelle Nachrichten, Zeitungsartikel, politische Reden (z.b. von Abdou Diouf, Sarkozy, Hollande) - Filme (z.b. Moussa Touré, La Pirogue, Mögliche Materialien: - Unterrichtshinweise, Kopiervorlagen und Klausuren vonlukas Gehlen, Laure Soccard- Güler; + Video-DVD, Stuttgart, Klett La gloire de mon père, Fiche n 64 / décembre

12 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 GK Profil) guides, affiches, peintures, photos - roman jeunesse (z.b. Sabine Panet/Pauline Penot, Le coeur n est pas un genou que l on peut plier, Auszüge aus Texten von Marie NDiaye, chansons (z.b. von Mc Solaar, Booba, Disiz La Peste). 2004, TV5L émission du mois - Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 92, April 2008: Projektlernen le Midi - La Provence une région aux multiples facettes. Landeskundliches Stationenlernen, 58 RAAbits Französisch Juni Einfach Französisch, Zum Umgang mit Texten in der Sekundarstufe II, Schöningh 2013, p.89 s; - Provence Alpes Côte d Azur, Une région riche en couleurs et en contrastes + Textausgabe +Audio CD, Braunschweig, Paderborn, Darmstadt, Schöningh Bleu Blanc Rouge, Le Grand 8, Sprachmittlung und Hörverstehen Übungen, p. 68 ss, Braunschweig, Paderborn, Darmstadt, Schöningh Französisch Betrifft uns, Aktuelle Unterrichtsmaterialien: La Provence, Aachen, Bergmoser + Höller Verlag AG, 3/ Unterrichtsmaterialien Französisch, Stark Verlag, Autorin Simone Bernklau: D.2.3: Marseille Summe Qualifikationsphase I: ca. 120 Stunden 12

13 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 GK Profil) Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q2) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Les relations franco-allemandes Histoire Inhaltliche Schwerpunkte Histoire commune KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: (R)Evolutions historiques et culturelles - Deutsch-Französische Beziehungen - Vorgeschichte Thema: Les relations franco-allemandes Europe Inhaltliche Schwerpunkte Histoire commune Responsabilité commune pour l Europe KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: (R)Evolutions historiques et culturelles Défis et visions de l avenir - Deutsch-Französische Beziehungen - Deutsch-Französische Z mit Blick auf Europa - Vorgeschichte Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Hör-/ Hörsehverstehen Äußerungen und authentische Hörbzw. Hörsehtexte zu weitgehend vertrauten Themen verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden. Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Zusammenhängendes Sprechen zu vertrauten Themen zusammenhängend sowie weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht sprechen. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden 13

14 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 GK Profil) adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Zusammenhängendes Sprechen zu vertrauten Themen zusammenhängend sowie weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht sprechen. TMK Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauter Thematik verstehen und deuten sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren. Dabei beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und ggf. kulturspezifisch geprägte Textsortenmerkmale. Sie wenden ein erweitertes Methodenrepertoire für den analytisch-interpretierenden sowie den produktions- bzw. anwendungsorientierten Umgang mit Texten und Medien an. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Mögliche Materialien: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief (z.b. aus Horizons: Relations francoallemandes, Klett 2006; Horizons: La France, l Allemagne et l Europe, Klett 2012); Deutsch-Französische Geschichtsbücher: L Europe et le monde du congrès de Vienne à 1945 (2008) und L Europe et le monde depuis 1945 (2008), sous la direction de Peter Geiss/Guillaume Le Quintrec bei Nathan/Klett Paris) : Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. Arte - 50 Jahre Elysée Verträge) und Spielfilmen (z.b. Au revoir, les enfants; Lacombe Lucien; La rafle; Elle s appelait Sarah) Mögliche Materialien: Sach- und Schulbuchauszüge/Dossiers, Kommentare, Leserbriefe (z.b. aus Horizons: Relations franco-allemandes, Klett 2006; Horizons: La France, l Allemagne et l Europe, Klett 2012, Artikel aus Revue de la Presse, Histoire/Geschichte. L Europe et le monde depuis 1945, Klett/Nathan 2006) Bild- Textkombinationen wie bande dessinée, Karikaturen, (politische) Plakate, bebilderte Zeitungsartikel, Grafiken, Statistiken 14

15 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 GK Profil) Unterrichtsvorhaben III: Thema: Conceptions de vie et société Inhaltliche Schwerpunkte Images dans la littérature contemporaine des textes non-fictionnels contemporains KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Identités et questions existentielles Vivre dans un pays francophone (R)Evolutions historiques et culturelles - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst - Umwelt Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. Zeitbedarf: ca. 30 Stunden Mögliche Materialien: Dossier: EinFach Französisch: Littérature et méthode nouvelles choisies, Schöningh; Dossier: EinFach Französisch: Du réalisme au naturalisme, Schöningh; Horizons Dossier: Individu et société und Les rapports humains, Klett; Sartre: Huis clos; E.-E. Schmitt: Hotel des deux mondes; Maupassant Summe Qualifikationsphase (Q2): ca. 90 Stunden 15

16 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 LK Profil) Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (LK-Profil) Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris) Inhaltliche Schwerpunkte Thema: La France et l Afrique noire francophone: L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Inhaltliche Schwerpunkte la métropole la culture banlieue parcours de vie mobilité professionnelle diversité régionale passé colonial KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Immigration und Integration - Culture Banlieue - Nationale Identität (LK) - Gesellschaft im Spiegel der Literatur (LK) KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles - Koloniale Vergangenheit - Nationale Identität (LK) - Gesellschaft im Spiegel der Literatur (LK) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): Unterrichtvorhaben): FKK FKK Hör-/ Hörsehverstehen Leseverstehen Äußerungen und authentische Hör- bzw. umfangreichere authentische Texte Hörsehtexte zu weitgehend vertrauten unterschiedlicher Textsorten und Themen verstehen, sofern Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, repräsentative Varietäten der in einzelnen Fällen auch weniger Zielsprache verwendet werden. vertrauten Themen verstehen. Leseverstehen Schreiben umfangreichere authentische Texte zusammenhängende Texte zu einem unterschiedlicher Textsorten und breiten Spektrum von weitgehend Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, vertrauten Themen intentions- und in einzelnen Fällen auch weniger adressatengerecht verfassen. vertrauten Themen verstehen. Sprechen Schreiben An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen 16

17 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 LK Profil) zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. (vgl. konkretisiertes Unterrichtsvorhaben) Zeitbedarf: ca. 40 Stunden Mögliche Materialien: Film: Paris je t aime Auszüge aus E. Zola: Le ventre de Paris C. Galea: Rouge métro A. Gavalda: Petites pratiques germanopratines C. Baudelaire: A une passante Unterrichtsvorhaben III: Thema: La France et l Afrique noire francophone: L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21 e siècle Inhaltliche Schwerpunkte Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Mögliche Materialien: Sachbuchquellen (historische Fakten), chansons, poèmes, contes africains peintures, photos Auszüge aus TV-Dokumentationen, Zeitungstexten, Spielfilmen Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Vivre, étudier et travailler dans le pays partenaire (Midi) Inhaltliche Schwerpunkte diversité régionale passé colonial conceptions de vie voyages, tourisme, exotisme la métropole entre province et métropole parcours de vie mobilité professionnelle KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles Identités et questions existentielles - Nationale Identität (LK) - Gesellschaft im Spiegel der Literatur (LK) KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone (R-)Evolutions historiques et culturelles Défis et visions de l avenir - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Immigration und Integration - Umwelt, Technologie und Wissenschaft (LK) - Regionale Diversität 17

18 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 LK Profil) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. Verfügen über sprachliche Mittel und Kommunikative Strategien IKK - xxx - xxx TMK Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauter Thematik verstehen und deuten sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren. Dabei Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. 18

19 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q1 LK Profil) beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und ggf. kulturspezifisch geprägte Textsortenmerkmale. Sie wenden ein erweitertes Methodenrepertoire für den analytisch-interpretierenden sowie den produktions- bzw. anwendungsorientierten Umgang mit Texten und Medien an. Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Mögliche Materialien: - Filme (z.b. Moussa Touré, La Pirogue, 2012). - roman jeunesse (z.b. Sabine Panet/Pauline Penot, Le coeur n est pas un genou que l on peut plier, Marie NDiaye, Ladivine, Jean-Paul Nozière, Camp Paradis, chansons (z.b. von Mc Solaar, Booba, Disiz La Peste). - guides, affiches, peintures, photos - Sachbuchquellen, aktuelle Nachrichten, Zeitungsartikel, politische Reden (z.b. von Abdou Diouf, Sarkozy, Hollande), Auszüge aus philosophischen Essays, z.b. zum Thema Das Fremde und das Eigene Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Mögliche Materialien: - Marius et Jeannette, Unterrichtshinweise, Kopiervorlagen und Klausuren von Lukas Gehlen, Laure Soccard- Güler; + Video-DVD, Stuttgart, Klett La gloire de mon père, Fiche n 64 / décembre 2004, TV5L émission du mois - Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 92, April 2008: Projektlernen le Midi - La Provence une région aux multiples facettes. Landeskundliches Stationenlernen, 58 RAAbits Französisch Juni Einfach Französisch, Zum Umgang mit Texten in der Sekundarstufe II, Schöningh 2013, p.89 s; - Provence Alpes Côte d Azur, Une région riche en couleurs et en contrastes + Textausgabe +Audio CD, Braunschweig, Paderborn, Darmstadt, Schöningh Bleu Blanc Rouge, Le Grand 8, Sprachmittlung und Hörverstehen Übungen, p. 68 ss, Braunschweig, Paderborn, Darmstadt, Schöningh Französisch Betrifft uns, Aktuelle Unterrichtsmaterialien: La Provence, Aachen, Bergmoser + Höller Verlag AG, 3/ Unterrichtsmaterialien Französisch, Stark Verlag, Autorin Simone Bernklau: D.2.3: Marseille Summe Qualifikationsphase I: ca. 140 Stunden 19

20 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 LK-Profil) Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q2) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Les relations franco-allemandes Histoire Inhaltliche Schwerpunkte Histoire commune KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: (R)Evolutions historiques et culturelles - Vorgeschichte - Deutsch-Französische Beziehungen - Nationale Identität (LK) - Gesellschaft im Spiegel der Literatur (LK) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Hör-/ Hörsehverstehen Äußerungen und authentische Hörbzw. Hörsehtexte zu weitgehend vertrauten Themen verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden. Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, Thema: Les relations franco-allemandes Europe Inhaltliche Schwerpunkte Histoire commune Responsabilité commune pour l Europe KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: (R)Evolutions historiques et culturelles, Défis et visions de l avenir - Deutsch-Französische Beziehungen mit Blick auf Europa - Vorgeschichte - Nationale Identität (LK) - Gesellschaft im Spiegel der Literatur (LK) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Zusammenhängendes Sprechen zu vertrauten Themen zusammenhängend sowie weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht sprechen. 20

21 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 LK-Profil) adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Zusammenhängendes Sprechen zu vertrauten Themen zusammenhängend sowie weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht sprechen. TMK Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauter Thematik verstehen und deuten sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren. Dabei beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und ggf. kulturspezifisch geprägte Textsortenmerkmale. Sie wenden ein erweitertes Methodenrepertoire für den analytisch-interpretierenden sowie den produktions- bzw. anwendungsorientierten Umgang mit Texten und Medien an. Zeitbedarf: ca. 40 Stunden Mögliche Materialien: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief (z.b. aus Horizons: Relations francoallemandes, Klett 2006; Horizons: La France, l Allemagne et l Europe, Klett 2012); Deutsch-Französische Geschichtsbücher: L Europe et le monde du congrès de Vienne à 1945 (2008) und L Europe et le monde depuis 1945 (2008), sous la direction de Peter Geiss/Guillaume Le Quintrec bei Nathan/Klett Paris) : Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. Arte - 50 Jahre Elysée Verträge) und Spielfilmen (z.b. Au revoir, les enfants; Lacombe Lucien; La rafle; Elle s appelait Sarah) Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Mögliche Materialien: Sach- und Schulbuchauszüge/Dossiers, Kommentare, Leserbriefe (z.b. aus Horizons: Relations franco-allemandes, Klett 2006; Horizons: La France, l Allemagne et l Europe, Klett 2012, Artikel aus Revue de la Presse, Histoire/Geschichte. L Europe et le monde depuis 1945, Klett/Nathan 2006) Bild- Textkombinationen wie bande dessinée, Karikaturen, (politische) Plakate, bebilderte Zeitungsartikel, Grafiken, Statistiken 21

22 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (Q2 LK-Profil) Unterrichtsvorhaben III: Thema: Conceptions de vie et société Inhaltliche Schwerpunkte Images dans la littérature contemporaine des textes non-fictionnels contemporains la littérature réaliste et naturaliste (LK) KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Identités et questions existentielles Vivre dans un pays francophone (R)Evolutions historiques et culturelles - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst - Umwelt - Familienstrukturen im Wandel und Umbruch (LK) Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen (s.a. konkretisierte Unterrichtvorhaben): FKK Leseverstehen umfangreichere authentische Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen. Schreiben zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- und adressatengerecht verfassen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen sich an Gesprächen, in einzelnen Fällen auch zu weniger vertrauten und ggf. abstrakten Themen, situationsangemessen, adressatengerecht und weitgehend flüssig beteiligen. Sprachmittlung in zweisprachigen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und authentischen Texten zu vertrauten, in einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht und situationsangemessen mündlich und schriftlich in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. Zeitbedarf: ca. 35 Stunden Mögliche Materialien: Dossier: EinFach Französisch: Littérature et méthode nouvelles choisies, Schöningh; Dossier: EinFach Französisch: Du réalisme au naturalisme, Schöningh; Horizons Dossier: Individu et société und Les rapports humains, Klett; Sartre: Huis clos; E.-E. Schmitt: Hotel des deux mondes; Maupassant Summe Qualifikationsphase (Q2): ca. 110 Stunden 22

23 Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen benennen Den Sprachgebrauch ansatzweise an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen Sprachliche Regelmäßigkeiten benennen Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Einführungsphase EF: UV I Kompetenzstufe B1 des GeR «Ma vie, mon identité, mes émotions» Gesamtstundenkontingent: ca. 30 Std. Sprachlernkompetenz Einführung in die Nutzung ein- und zweisprachiger Wörterbucher zur Texterschließung sowie zum Verfassen eigener Texte eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von andern kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für das eigene Sprachenlernen ziehen das Internet bedarfsgerecht für die Informationsbeschaffung nutzen die in anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern und festigen in Bezug auf folgende Themenfelder: Lebens- und Erfahrungshorizonte frankophoner Jugendlicher; Beziehungen und Konflikte zwischen Generationen;Leben in einer vernetzten Umwelt ; Liebe und Freundschaft Einstellungen und Bewusstheit: sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, weitgehend bewusst werden und Toleranz entwickeln Verstehen und Handeln: sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) und informellen wie informellen Begegnungssituationen kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten in der Regel beachten Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hör-Sehverstehen: aus einer Auswahl vielfältiger Textsorten (Romanauszüge, BD, Zeitschriftenartikel, Radiobeitrag, Kurzfilm, Slam) die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Schreiben: unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Texten verfassen (z.b. petitcommentaire, dialogue, messagessurunforum, anecdote, petitehistoire, lettre de réponse, articlepourunmagazine) und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren; Einsatz eines weitgehend adressatengerechten Stils und Registers Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zul ado, mal à l âme, confrontations,amitié, amour et sexe, êtreconnecté sowie Redemittel zum Austausch über themenspezifische Inhalte in Gesprächen und Texten anwenden Grammatische Strukturen: la négation, Imparfait et passé composé, les pronomsrelatifs, le subjonctif Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: unterschiedliche Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kulturellen Kontexts verstehen, analysieren und reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten produktions-/anwendungsorientiert: auf der Basis gelesener Texte eigene Texte erstellen; Texte des 23

24 Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) täglichen Gebrauchs verfassen Texte und Medien Literarische Texte: Romanauszüge, Slams Sach- und Gebrauchstexte: Satire, deutsche und franz. Zeitungsartikel, Auszüge aus Jugendzeitschriften; témoignages Medial vermittelte Texte: Cartoon, BD, Animationsfilme, Kurzfilm, Videoclip, Radiobeitrag Projektvorhaben Mögliche Projekte:Internetrecherchen zur Lebenswirklichkeit frankophoner Jugendlicher in Schule, Ausbildung und Freizeit; Virtueller Austausch mit frz. Jugendlichen im Rahmen von Partnerschaften, Austauschaktivitätn etc. Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Sozialwissenschaften/ Politik (statistische Untersuchungen zur Nutzung digitaler Medien durch Jugendliche in Frankreich und Deutschland; Kunst (kreative Erstellung von Cartoons/ Mini-BD zum zentralen Thema des UV) Lernerfolgsüberprüfungen Klausur: Schriftliche Textaufgabe; Sprachmittlungsaufgabe Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen (Wortfelder und wiederholte grammatische Aspekte s. oben); Präsentation und Kommentierung ausgewählter témoignages aus frz. Jugendzeitschriften zum zentralen Thema des UV 24

25 Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen benennen und in Ansätzen reflektieren Den Sprachgebrauch zunehmend sicherer an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen Sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen Unterrichtsvorhaben fortgeführte Fremdsprache (EF) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Einführungsphase EF: UV II Kompetenzstufe B1 des GeR «Les ados défis, dangers, évasions» Gesamtstundenkontingent: ca. 30 Std. Sprachlernkompetenz Erweiterung der Kenntnisse in der Nutzung ein- und zweisprachiger Wörterbucher zur Texterschließung sowie zum Verfassen eigener Texte eigene Fehlerschwerpunkte systematisch nach individueller Beratung bearbeiten, Anregungen von andern kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für das eigene Sprachenlernen ziehen das Internet bedarfsgerecht für die Informationsbeschaffung nutzen die in anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen und die eigene Sprachkompetenz festigen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern und festigen in Bezug auf folgende Themenfelder: Gewalt und Mobbing unter Jugendlichen in Deutschland und Frankreich; Konsumverhalten; Bedrohung durch die virtuelle Welt/Medien, Drogen, Alkohol; persönl. Musikgeschmack Einstellungen und Bewusstheit: sich eigener und fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und Toleranz entwickeln Verstehen und Handeln: sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel); und informellen wie informellen Begegnungssituationen kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten in der Regel beachten; neue integrale Bestandteile der anderen Kultur kennenlernen (z.b. aktuelle französische Popmusik/ Videoclips) Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hör-Sehverstehen: aus einer Auswahl vielfältiger Textsorten (Filmausschnitte, Romanauszüge, Statistiken, Presseartikel, Internetbeiträge, Chansons, Gedichte, Videos, Statements) Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Schreiben: unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Sachund Gebrauchstexten verfassen (z.b.petitarticle, opinionpersonnelle, messagepourunforum Internet, commentaire, dialogue, monologueintérieur, portrait, lettre) und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren sowie eigene Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen Sprachmittlung: einem Partner relevante Inhalte authentischer Dokumente (z.b. Statistiken, Annoncen, Prospektinformationen) mündlich wiedergeben und bei der Vermittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfelder zuviolence, consommation, êtreconnecté/ mondevirtuel, musiquesowie Redemittel zum Austausch über spezifische Themen der Jugendkultur in Gesprächen und Texten anwenden Grammatische Strukturen: le discoursindirect; les 25