Titel der Lehrveranstaltung auf Englisch: Art der Lehrveranstaltung: Leistungsnachweis: Wochenstunden: zugewiesenen Kreditpunkte: 9 Stunden/ Semester

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1 Angewandte Linguistik Applied Linguistics BTMANET104 Kegyesné Dr. Szekeres Erika Vorlesung Kolloquium 9 Stunden/ Kegyesné Dr. Szekeres Erika 5., 12., Oktober 9. November h Ziel der Veranstaltung: überblickendes und einführendes Kennenlernen der wichtigsten Gebiete der angewandten Linguistik und die Zusammenhänge, die den Sprachlehrern nutzbares Wissen auf dem Gebiet des Spracherwerbs (Muttersprache, Fremdsprache) und der Psycholinguistik bieten. Die Vorlesungsthematik beschäftigt sich mit den unten aufgezählten Themenkreisen im Einzelnen. Die theoretischen Fragen sind in allen Fällen mit praktischen angewandten Fragenstellungen verbunden. Wir markieren dabei die interdisziplinären Knotenpunkte, die die methodisch-didaktischen Kenntnisse der Deutschlehrer ergänzen können. Themenkreise: Psycholinguistik, muttersprachlicher Spracherwerb und seine Modelle, fremdsprachlicher Spracherwerb und seine Modelle, spezielle Probleme des Prozesses des Spracherwerbs (z.b.: Fremdsprachunterricht und Dysfunktionen, Dyslexie und Dysgraphie), linguistische Aspekte von Fehleranalyse und Fehlerkorrektur. 1. Angewandte Linguistik. Begriffsdefiniton und Themenbereiche. 2. Angewandte Linguistik vs. Theoretische Linguistik. 3. Fremdsprache vs. Muttersprache im Prozess des Spracherwerbs. 4. Kognitive und soziale Modelle des Spracherwerbs. 5. Aufgabenbereiche der Psycholinguistik. 6. Mutterspracherwerb und Fremdspracherwerb im Vergleich. 7. Fremdsprachenunterricht: linguistische Aspekte. 8. Sprachliche Dysfunktionen und Fremdsprachenunterricht. 9. Fehler und Fehlerkorrektur: linguistische Aspekte. Die Prüfung besteht aus einem mündlichen und einem schriftlichen Teil. In dem schriftlichen Teil kommen praktische Aufgaben vor; Beispiele befinden sich im Lehrbuch von Harden (2006). In dem mündlichen Teil ist wichtig, die theoretischen Kenntnisse in die Praxis umzusetzen (z.b.: der Nutzen von psycholinguistischen Fragenstellungen in der Sprachdidaktik usw.). 1. Harden, T.: Angewandte Linguistik und Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr Hufeisen, B. - Neuner, G.: Angewandte Linguistik für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. München: Langenscheidt Knapp, H. (Hg.): Angewandte Linguistik. Ein Lehrbuch. Tübingen: Francke

2 BTMANET105 Tendenzen der deutschsprachigen Literatur im 20. Bazsóné Dr. Sőrés Jahrhundert Marianna Tendencies in German Literatur of 20th Century Vorlesung Kolloquium 10 Stunden/ Bazsóné Dr. Sőrés Marianna 14., 28. September 23. November h 27. September h 3 - In der Lehrveranstaltung sollen die Entwicklungstendenzen der deutschsprachigen Literatur von der Jahrhundertwende bis zur Gegenwart dargestellt werden. Die Studierenden bekommen einen Überblick über die wichtigsten literarischen Richtungen, über ihre Zusammenhänge, gesellschaftlichphilosophischen Hintergründe, ihre Bezüge zur Kunst und Kultur. Sie behandelt das ästhetische Programm der Moderne, Avantgarde, des neuen Realismus, des Dokumentarismus, der neuen Subjektivität und der Postmoderne. Die Veranstaltung beschäftigt sich mit der Wirkung der Sprachkritik und der sprachlichen Reflexion, mit den verschiedenen Formen der Wiederspiegelung und mit dem Wandel der Gattungen im 20. Jahrhundert. 1. Der literarische, künstlerische, gesellschaftliche und wissenschaftliche Hintergrund der literarischen Revolution um die Jahrhundertwende, geistige und philosophische Richtungen: Nietzsche, Mach, Freud, Jung, Der Begriff der Modernität, der Wandel in der Auffassung von Literatur und Kunst: Impressionismus, Symbolismus, Jugendstil, Neuklassik, Neuromantik, Ästhetizismus - Sprachkritik 2. Neue Formen und Techniken der Erzählung um die Jahrhundertwende - Rilke, Musil, Hofmannsthal, Schnitzler, Th. Mann, Lyrik um die Jahrhundertwende - Rilke, George, Hofmannsthal 3. Drama um die Jahrhundertwende - Hofmannsthal, Schnitzler, Wedekind 4. Avantgardistische Richtungen die expressionistische Prosa und Lyrik Döblin, Benn, Trakl; Das expressionistische Drama - Heym, Kaiser, Toller 5. Die neue Sachlichkeit Sichtwechsel, neue Medien, neue Formen der Wiederspiegelung in der Prosa Kafka, Hesse, Th. Mann, Der Wandel des Dramas neue Funktion und Formsprache; das epische Theater Brecht; das neue Volksstück Horváth, Fleißer 6. Kahlschlag, Trümmerliteratur - Gruppe 47 - Böll, Schnurre, Borchert, Neue Formen, Experimente in der Lyrik nach 1945 hermetische Dichtung, konkrete Poesie, regionale Dichtung, Lyrik des Alltags- Celan, Gommringer, Jandl, Artmann, Rühm, Wiener, Bauer, Brinkmann 7. Neurealistische Literatur der 60-er Jahre - Dokumentarismus im Drama und in der Prosa; Gruppe 61, Werkkreis Literatur der Arbeitswelt - Kipphardt, Weiss, Hochhut, Runge, Wallraff; die Kölner Schule 8. Neue Subjektivität Tendenzwechsel in den 70-er Jahren Autobiographien, Tagebücher, Memoire - Lind, Grass, Bernhard, Handke, Canetti; Feminismus, Frauenliteratur Bachmann, Struck, Stephan; die zweite Welle der Frauenliteratur - Wolf, Jelinek

3 9. Postmoderne Prosa, postmodernes Drama hohe und Popkultur; deutsche-deutsche Literatur Ransmayr, Becker, Kunert, Jelinek 10. Multikulturalität, Literatur der Migration Literatur nach der Wende (1989) - Terézia Mora, Herta Müller, Zsuzsa Bánk, die Generation der 90-er Jahre - Thomas Brussig; die Golf Generation - Christian Kracht, Benjamin Stuckrad-Barre, Florian Illies; Popliteratur - Christian Kracht Erfolgreiches Kolloquium (in schriftlicher Form) 1. Glaser, Horst Albert (Hg.): Deutsche Literatur. Eine Sozialgeschichte. Von den Anfängen bis zur Gegenwart. 1988ff. Bd. 8 [ ];Bd.9 [ ]. Reinbek: Rowohlt 1982/1983; Bd. 10 [ ].Bern, Stuttgart, Wien: Haupt Kiesel, Helmut: Geschichte der literarischen Moderne. Sprache, Ästhetik, Dichtung im zwanzigsten Jahrhundert. München: Beck Schnell, Ralp: Geschichte der deutschsprachigen Literatur seit Stuttgart: Metzler Petersen, Jürgen H.: Der deutsche Roman der Moderne. Stuttgart: Metzler Denkler, Horst/ Prümm, Karl (Hg.): Die deutsche Literatur im Dritten Reich. Themen, Traditionen, Wirkungen. Stuttgart: Reclam Vogt, Jochen u.a.: Einführung in die deutsche Literatur des 20. Jahrhunderts. Bd. 2: Weimarer Republik, Faschismus und Exil. Opladen: Westdeutscher Verlag Wunberg, Gotthart (szerk.): Die Wiener Moderne. Literatur, Kunst und Musik zwischen 1890 und Stuttgart: Reclam

4 BTMANET106 Tendenzen der deutschsprachigen Literatur im 20. Bazsóné dr. Sőrés Jahrhundert Marianna Tendencies in German Literatur of 20th Century Seminar Übungsnote 10 Stunden/ Bazsóné dr. Sőrés Marianna 14., 28. September 23. November h Das Ziel des Seminars ist die historische Entwicklungslinie der gegebenen Epoche zu verfolgen, die Beschäftigung mit den Problemen der Analyse der wichtigsten Werke und der Aufdeckung ihrer ästhetischen Eigenschaften. Anhand von exemplarischen Erzähltexten, Theaterstücken und Gedichten werden Tendenzen der Literatur im 20. Jahrhundert dargestellt, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fähigkeit zum eigenständigen und kritischen Umgang mit Literatur liegt. Als erster Schritt werden die Referate zum aktuellen Thema abgehalten, dann werden die analysierten Werke in der Gruppe weiter ausgewertet. 1. Die naturalistische Prosa Hauptmann: Bahnwärter Thiel, Die neuen Formen und Techniken der Erzählung um die Jahrhundertwende Schnitzler: Leutnant Gustl 2. Das lyrische Drama Hofmannstahl: Der Tor und der Tod 3. Neue Ausdrucksformen in der Lyrik Rilke, Hofmannstahl, George 4. Das expressionistische Drama Georg Kaiser: Die Bürger von Calais, Prosagattungen im Wandel, die neue Sachlichkeit Kafka: Das Urteil 5. Die neue Form des Volksstückes Horváth: Geschichten aus dem Wiener Wald 6. Das epische Theater Brecht: Mutter Courage und ihre Kinder, Das neue Hörspiel Borchert: Draußen vor der Tür 7. Die neue Funktion des Dramas Dürrenmatt: Die Physiker 8. Formexperimente in der Lyrik Konkrete Poesie Wiener Gruppe: Gomringer, Jandl, Wiener, Rühm, Artmann 9. Dokumentarliteratur Wallraff: Ganz unten, Autobiographie Selbstreflexion Handke: Wunschloses Unglück 10. Feminismus Frauenliteratur im Zeichen der neuen Subjektivität Bachmann: Malina Ein erfolgreich abgehaltenes Referat, schriftliche Hausarbeit (5-7 Seiten) 1. Amuth, B.: Einführung in die Dramenanalyse (Sammlung Metzler Realien zur Literatur). Stuttgart/Weimar: J. B. Metzler Anz, Thomas (Hg.): Handbuch Literaturwissenschaft. Gegenstände-Konzepte-Institutionen. 3. Bde. Bd. 2. Stuttgart, Weimar: J. B. Metzler Ludwig, Hans-Werner: Arbeitsbuch Lyrikanalyse. Tübingen: Franke UTB Martinez, Matias u. Michael Scheffel: Einführung in die Erzähltheorie. 3. Aufl. München: Beck

5 2002. (=Beck Studium 3). 1. Genette, Gerard: Die Erzählung. 2. Aufl. München: Fink Lämmert, Eberhard: Bauformen des Erzählens. 8. Aufl. Stuttgart: Metzler Petersen, Jürgen H.: Erzählsysteme. Eine Poetik epischer Texte. Stuttgart: Metzler Stanzel, Franz K.: Typische Formen des Romans. 12. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht (=kleine Vandenhoeck-Reihe) 5. Vogt, Jochen: Aspekte erzählender Prosa. Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie. 8. durchges. u. aktual. Aufl. Opladen: Westdeutscher Verlag 1998 (WV-Studium 145). Die Themen der schriftlichen Hausarbeit dürfen mit den Referat-Themen nicht identisch sein.

6 BTMANET 107 Dr. Bikics Methodik des Deutschunterrichts Gabriella Methodology of German language teaching Dr. Bikics Gabriella 05., 12. Oktober, 09. November h 10 Stunden/ Vorlesung Kolloquium Die Vorlesungen behandeln folgende Themenkreise: Der Begriff Methode im Fremdsprachenunterricht. Theoretische und praktische Aspekte des Sprachunterrichts. Wichtigste Sprachunterrichtsmethoden: Grammatik-Übersetzungsmethode, Direkte Methode, Audiolinquale-audiovisuelle Methode, Kommunikative Methode, Kennzeichen, Merkmale, Sprachunterrichtskonzepte historische Aspekte, praktische Anwendung, Bedeutung, die Wichtigkeit der methodenhistorischen Kenntnisse in den modernen Sprachunterrichtsprozessen, und in der Sprachlehrerausbildung, Merkmale der verschiedenen Lehrbücher, internationale Tendenzen, und die ungarische Praxis. Differenzierte Arbeitsformen (Einzel- Partner- und Gruppenarbeit, Frontalarbeit), Lehrpläne, Stundenentwürfe. 1. Motivation im Fremdsprachenunterricht 2. Sprachunterrichtskonzepte I.: Grammatik-Übersetzungs-, Direkte, Audiolinguale-audiovisuelle Methode 3. Sprachunterrichtskonzepte II.: Kommunikative Methode 4. Landeskunde im Fremdsprachenunterricht 5. Aspekte der Lehrbuchanalyse 6. Moderne Lehrwerke für den Deutschunterricht 7. Aspekte der Unterrichtsplanung 8. Ziele des Fremdsprachenunterrichts: kognitiv, praktisch, allgemein-pädagogisch 9. Arbeitsformen im Fremdsprachenunterricht I. Frontalarbeit, Einzelarbeit, Partnerarbeit, die Gruppenarbeit 10. Arbeitsformen im Fremdsprachenunterricht II. Organisation, Vorteile, Nachteile Unterschrift, Kolloquium 1. Kolossa, Bernd: Methodentrainer. Berlin: Cornelsen Bárdos Jenő: A nyelvtanítás története és a módszertan fogalma. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende. Paderborn: Schönigh

7 Textlinguistik und Diskursanalyse Textlinguistics and Discoursanalyse BTMANET301 Kegyesné Dr. Szekeres Erika Seminar Seminarnote 10 Stunden/ Dr. Dobos Csilla 15., 22., 23 November h Ziel ist das einführendes Kennenlernen der wichtigsten Gebiete der Textlinguistik und Diskursanalyse und die Darbietung eines umfassenden Bildes über die Forschungsergebnisse der Text- und Diskurslinguistik, weiterhin liegt der Schwerpunkt auf dem Erwerb der zu diesen Fachgebieten gehörenden Fachterminologie. Die Studenten analysieren nach dem Erwerb der Praxis der Methodologie der Textlinguistik und Diskursanalyse verschiedene Texttypen der Lehrbücher. Die Ergebnisse sollen in einer Seminararbeit vorgeführt werden. 1. Textlinguistik und textlinguistische Analysen. 2. Eine Modellanalyse nach einem klassischen Raster der Textualitätskriterien. 3. Textsorten und Analyseverfahren I. 4. Textsorten und Analyseverfahren II. 5. Gesprächslinguistik und Konversationsanalyse. 6. Diskursanalyse und diskursanalytische Methoden. 7. Eine Modellanalyse nach gesprächsanalytischen Kriterien. 8. Textsorten der Mündlichkeit. Analysen und Kommentare I. 9. Textsorten der Schriftlichkeit. Analyse und Kommentare II. 10. Zusammenfassung und Vorbereitung der Seminararbeit. 1. Seminararbeit, in der die Studenten die Ergebnisse der Analyse des Mustertextes mit textlinguistischer und diskursanalytischer Methode präsentieren, im Mittelpunkt stehen die im Lehrbuch erwähnten Fragen, 2. schriftliches Referat über einen selbst ausgewählten Text, der mit der Hilfe im Seminar kennen gelernten Methode analysiert wird. 1. Brinker, Klaus: Linguistische Textanalyse. Eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. Berlin: Schmidt Verlag Deppermann, Arnulf: Gespräche analysieren. Wiesbaden: SV Verlag, Schwitalla, Johannes: Gesprochenes Deutsch. Eine Einführung. Berlin: Schmidt Verlag Fix, Martin: Texte schreiben im Deutschunterricht. Wiesbaden: SV Verlag, Abgabetermin der Seminararbeiten: 6. Dezember. Max. 5 Seiten

8 Soziolinguistische uns stilistische Varianten Sociolinguistics and variations of stylistics BTMANET302 Dr. Kriston Renáta / Kegyesné Dr. Szekeres Erika Seminar Seminarnote 10 Stunden/ Kegyesné Dr. Szekeres Erika 14., 28. September 23. November h 27. September h Nach der terminologischen Einführung, nach der Interpretation des Begriffs stilistische Varianten werden die soziolinguistischen und stilistischen Relationen des deutschen Wortschatzes durch konkrete sprachliche Beispielen dargestellt. Die wichtigsten Themenkreise sind: Soziolekte, Idiolekt, Dialekte, funktionale Stilistik, Mediolekte, Kode- und Defizittheorien, differenzierende und einheitliche Bestrebungen im deutschen Sprachgebrauch, sprachliche Varianten, sprachliche Norm und Sprachverhalten. In den Stunden beschäftigen wir uns mit den speziellen soziolinguistischen/stilistischen Fragen des deutschen Sprachgebiets (z.b.: Verhältnis von Dialekten und normierten Sprachregeln, bzw. Sprachvarianten), Zusammenhang zwischen Sprachgebrauch und gesellschaftlichem Aspekt, Zusammenhang zwischen Sprachgebrauch und Alter/Geschlecht. In den aufgezählten Themenkreisen werden praktische Aufgaben gelöst, wobei soziolinguistische und stilistische Fachtexte, die mit der Sprachdidaktik zusammenhängen, auch gelesen werden. 1. Die horizontale und vertikale Schichtung der Sprache. 2. Dialekt und Standardsprache in deutschsprachigen Ländern. 3. Idiolekte. 4. Soziolekte. 5. Genderlekte. 6. Funktiolekte. 7. Fachsprachen. 8. Sprachvarietäten und die Variationslinguistik. 9. Komplexe Aufgaben. 10. Komplexe Aufgaben. Regelmäßige Aufgabenlösung, Lösung theoretischer Orientierungsfragen, Übersetzung von Fachtexten. 1. Forgács, Erzsébet: Deutsche Stilistik. Szeged: Egyetemi Kiadó Veith, Konrad: Soziolinguistik. Tübingen: G. Narr Rada, Roberta: Aspekte des deutschen Wortschatzes. Budapest: Bölcészkonzorcium

9 1. Löffler, H Germanistische Soziolinguistik. Berlin: Erich Schmidt. -

10 BTMANET303 Kultur und Gesellschaft der deutschsprachigen Dr. Tózsa-Rigó Länder unter historischem Aspekt Attila Culture and history of the German speaking countries Seminar Seminarnote 10 Stunden/ Dr. Tózsa-Rigó Attila 16. November Das Ziel der Lehrveranstaltung besteht darin, dass die Studenten die deutsche Geschichte in ihren Epochen und soziokulturellem Umfeld überblickend wiederholen und ihre Kenntnisse nach eigenem Interesse vertiefen, indem sie die Techniken der Quellenanalyse üben. 1. Fragenkreise des deutschen Mittelalters - Das Heilige Römische Reich Deutscher Nation. Entstehung des Heiligen Römischen Reiches. Das Reich als historisches Phänomen. Reichsmythos im deutschen historischen Bewusstsein. - Das deutsche Rittertum. Ritterliche Kultur - Gesellschaftliche Entwicklung des Mittelalters; Entwicklung der Universitäten im deutschsprachigen Raum; das große Angst im 14. Jahrhundert (Pestepidemie; gesellschaftliche Krise usw.) - Aufstieg der Habsburger zur europäischen Großmacht ( Jh.) 2. Geburt einer neuen Welt. Die Entstehung der frühmodernen Identität (Spätmittelalter, frühe Neuzeit - Die Gutenberg-Galaxie. Kulturelle Bedeutung des Buchdruckes. - Die Reformation in Deutschland. - Biographie und Theologie von Luther. - Die Humanisten und die Reformation. - Die helvetische Reformation - Die soziale Revolution. Steigende Unzufriedenheit im Zeitalter der Reformation. - Der deutsche Bauernkrieg. Sozialer und religiöser Radikalismus. 3. Städtische Welt deutsche bürgerliche Kultur - Reiche und Mächtige. Die bürgerliche Elite. Kunstförderer, Stifter und Kaisermacher. - Das Zeitalter der Fugger und Welser. - Arbeit und Leben in einer Zunft. Zunftgewerbe und deutsche zünftliche Tradition - Armen und Bettler. Armenfürsorge in den deutschen Städten 4. Alltage in der Geschichte - Wein und Weinkultur - Bier und Bierkultur - Das dargestellte Ich. Bekleidung, Schmuckstücke, Tisch- und Wohnkultur usw. - Familienverhältnisse und Geschlechtsrollen in der deutschen Gesellschaft. - Status und Rechte der Frauen 5. Aufbruch zur Moderne - Aufklärung im deutschen Sprachraum. Sturm und Drang - Die Habsburgermonarchie als (kultur)historische Phänomen.

11 - Wien im Aufbruch zur Moderne ( Jh.) - Deutsche Volksgruppen im Mitteleuropa (allgemeine Übersicht) - Deutsche Volksgruppen im Karpatenbecken Donauschwaben, Banatenschwaben, Zipser, Sachsen im Siebenbürgen usw Jahrhundert - Vormärz und Revolution in den deutschen Ländern - Das zweite Reich. Gesellschaft und Kultur im zweiten Hälfte des 19. Jh.-s - Das dritte Reich. Intoleranz und Unterdrückung in der nationalsozialistischen Ära - Die friedliche Revolution und die deutsche Wiedervereinigung 1989/90 - Das interkulturelle Zusammenleben in Deutschland im 20/21. Jh., - (In)toleranz gegenüber anderen ethnischen-, religiösen-, sexuellen Gruppen Referat in Form einer mündlichen Präsentation und die schriftliche Bearbeitung des Themas in Form einer Seminararbeit. 1. Wehler, Hans Ulrich: Deutsche Gesellschaftsgeschichte. Bd. 1. Vom Feudalismus des Alten Reiches bis zur Defensiven Modernsierung der Reformara München: Beck Wehler, Hans Ulrich: Deutsche Gesellschaftsgeschichte. Bd. 2. Von der Reformara bis zur Industriellen und politischen Deutschen Doppelrevolution /49. München: Beck Wehler, Hans Ulrich: Deutsche Gesellschaftsgeschichte. Bd. 3. Von der Deutschen Doppelrevolution bis zum Beginn des Ersten Weltkrieges, München: Beck Wehler, Hans Ulrich: Deutsche Gesellschaftsgeschichte. Bd. 4. Vom Beginn des Ersten Weltkrieges bis zur Gründung der beiden deutschen Staaten, München: Beck van Dülmen, Richard: Kultur und Alltag in der Frühen Neuzeit. Bd.2, Bd.3. München: Beck

12 Unterrichtstechniken und Methoden Technics and methodology of teaching BTMANET205 Dr. Bikics Gabriella Seminar Seminarnote 9 Stunden/ Dr. Bikics Gabriella 5., 12., Oktober 9. November h Das Seminar verfolgt eine doppelte Zielsetzung: Zum einen: Reflexion auf die eigene Lehrtätigkeit, auf die Ergebnisse und Schwierigkeiten als Deutschlehrer. Die Besprechung der lernpsychologischen Aspekte des Deutschunterrichtes: Motivation im Deutschunterricht, Lernstrategien, Lehrperson, Lehrund Lernmethoden. Spezielle Fragen des Deutschunterrichtes: Phonetik und Wortschatz im Deutschunterricht, Grammatik im Unterricht und die kommunikativen Formen des Unterrichts. Zum anderen: Das Kennenlernen und Erproben von neuen Methoden und Arbeitsnormen, z.b. die Arbeit mit authentischen Materialien, die Präsentationstechniken im Deutschunterricht. Reflexion. 1. Reflexionen: Schule, Klasse, Lerngruppen, Lehrerteam, Unterrichtserfahrungen 2. Verwendete Materialien, Methoden, Arbeitsformen 3. Lehrbuchanalyse nach vorgegebenen Aspekten 4. Präsentation der Lehrbuchforschungsergebnisse 5. Arbeit mit landeskundlichen Materialien, Gruppenarbeit 6. Informationstausch in Mosaikgruppen 7. Reflexion: Ziele, Ergebnisse, Vorteile und Schwierigkeiten der Methode 8. Reflexionen: Verwendung, Vorteile und Nachteile der verschiedenen Arbeitsformen 9. Präsentation der Gruppenergebnisse Seminararbeit: Lehrbuchanalyse 1. Heyd, Gertraude: Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Frankfurt am Main: Diesterweg Neuner, Gerhard, Hunfeld, Hans: Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Berlin, München u.a.: Langenscheidt Funk, Herman - Koenig, Michael: Grammatik lehren und lernen. FSE 1. Berlin, München u.a.: Langenscheidt Dahlhaus, Barbara: Fertigkeit Hören. FSE 5. Berlin, München u. a.: Langenscheidt Kast, Bernd: Fertigkeit Schreiben. FSE 12. Berlin, München u. a: Langenscheidt Müller, Bernd-Dietrich: Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung. FSE 8. Berlin, München u. a.: Langenscheidt Neuf-Münkel, G. - Roland, R.: Fertigkeit Sprechen. Berlin, München u.a: Langenscheidt

13 Forschungsmethodik Methodology of research MA Deutschlehrerausbildung, Fernstudium BTMANET305 Lehrveranstaltungs- verantwortliche/r: Dr. Einhorn Ágnes Dr. Bikics Gabriella Seminar Seminarnote 9 Stunden/ 29. November h Ziel der Veranstaltung ist, dass die Teilenehmer erproben, wie die Lehrperson den eigenen Unterricht erfolgreicher machen kann, indem er / sie den eigenen Unterrichtsprozess ständig reflektiert, analysiert. Behandelt wird die Problematik der Aktionsforschung auf Klassenebene, und wir bearbeiten die Forschungsmethoden, die zur Verbesserung der Effektivität des Unterrichts gut verwendbar sind. 1. Unterrichtsforschung als Mittel der Qualitätssicherung 2. Den eigenen Unterricht wahrnehmen, Einstellungen analysieren 3. Wie ist guter Fremdsprachenunterricht? 4. Praxiserkundungsprojekte planen: Probleme wahrnehmen, Forschungsfragen formulieren 5. Probleme erforschen. Methoden: Fragebogen, Interview, Unterrichtsbeobachtung 6. Ergebnisse analysieren und dokumentieren 7. Reflexion: Änderungen am Unterricht planen Die Teilnehmer planen und führen ein kleines Praxiserkundungsprojekt durch. Sie identifizieren ein Problem im Unterricht und versuchen mit Hilfe einer kleinen Forschung eine Lösung zum Problem zu finden. Studenten, die keine eigene Unterrichtspraxis haben, planen und verwirklichen eine kleine Unterrichtsforschung (2-3 Stunden Unterrichtsbeobachtung). In einer kurzen Studie (5-6 Seiten) werden die Forschungsergebnisse dokumentiert und analysiert. Bewertungsaspekte: a) Qualität der Forschung; b) sprachliche und inhaltliche Qualität der Studie. Abgabe: einhorn.agnes@gmail.com Termin: Ende, Karin Grotjahn, Rüdiger Kleppin, Karin Mohr, Imke (2012): Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Berlin etc., Langenscheidt [Deutsch lehren lernen 6.] 2. Schart, Michael Legutke, Michael: Lehrkompetenz und Unterrichtsgetaltung. Berlin etc., Langenscheidt [Deutsch lehren lernen 1.] 1. Ziebell, Barbara Schmidjell, Annegret: Unterrichtsbeobachtung und kollegiale Beratung. Neu. [Fernstudieneinheit 32.] Berlin etc., Langenscheidt