Gymnasium Herkenrath

Transkript

1 Gymnasium Herkenrath Leistungskonzept -Fachbereich Erdkunde- Seite 1 von 33

2 Grundlage der Leitungsbewertung im Fach Erdkunde am Gymnasium Herkenrath sind die im Kernlehrplan festgehaltenen Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenzen. Folgende Beurteilungskriterien sind erforderlich: Qualität, Quantität, Selbstständigkeit und Kontinuität. Neben den schriftlichen, mündlichen und praktischen Leistungen können auch, aus pädagogischen Überlegungen, individuelle Bezugsnormen in die Notengebung mit einfließen. 1. Zusammensetzung der Gesamtleistung Im Fach Erdkunde ergibt sich die Note......in den Klassen 5-9 aus der Note für die sonstige Mitarbeit....in der Oberstufe in Grundkursen aus einer Note für die Klausuren (sofern der Schüler das Fach schriftlich belegt hat) und einer Note für die sonstige Mitarbeit....in der Oberstufe in Leistungskursen aus einer Note für die Klausuren und einer Note für die sonstige Mitarbeit. 2. Schriftliche Arbeiten In den Klassen 5-9 werden keine Klassenarbeiten geschrieben. In der Oberstufe können je nach Laufbahnwahl des Schülers Klausuren geschrieben werden Die Anzahl und Dauer Anzahl und Dauer der Klausuren entnehmen Sie bitte der Tabelle im allgemeinen Teil des Leistungskonzeptes Aufgabenformate, Bezug zum Kernlehrplan, Beispiele, Bewertungskriterien Sekundarstufe II Für schriftliche Arbeiten gelten grundsätzlich die Vorschriften der Richtlinien in der jeweils aktuellen Fassung. Die Klausur fordert inhaltliche, allgemein- und fachsprachliche sowie formale Leistungen. In der Qualifikationsphase wird nach dem punktegestützten Raster analog zur Abiturprüfung korrigiert Bei einer schriftlichen Lernerfolgskontrolle in der Sekundarstufe II (punktgestützte Klausur) kommt ein Bewertungsraster zur Anwendung (s. Anhang), dabei wird die inhaltlichmethodische Leistung mit 80 % und die Darstellungsleistung mit 20% gewichtet. Als Hilfsmittel sind ein von der Schule gestellter Atlas erlaubt sowie der schulübliche Taschenrechner, der von den Schülern selber mitzubringen ist. Gestaltungsgrundsätze für schriftliche Arbeiten Die Materialgrundlage bilden in der Regel statistische Materialien und thematische Karten, ggf. ergänzt um Texte oder Textauszüge. Die Aufgabenstellung bezieht sich auf ein einheitliches Thema und wird unter Verwendung der bekannten Operatoren (s. Anhang) klar formuliert. Das Ziel ist der Nachweis im Unterricht vermittelter inhalts- und methodenbezogener Kenntnisse und Fähigkeiten, wobei die drei Seite 2 von 33

3 Anforderungsbereiche Wiedergabe von Kenntnissen, Anwenden von Kenntnissen und Problemlösen und Werten berücksichtigt werden Rückmeldung Die Schüler erhalten als individuelle Rückmeldung einen schriftlichen Kommentar sowie in der Regel einen Erwartungshorizont, der die Notenfindung transparent gestaltet und die Stärken und Schwächen des jeweiligen Schülers verdeutlicht Durchführung von Parallelarbeiten Parallelarbeiten werden im Fach Erdkunde nicht geschrieben Individuelle Lernleistungen Nähere Informationen finden sich im allgemeinen Teil des Leistungskonzepts Facharbeit in der Oberstufe Im Fach Erdkunde bieten sich für empirisch basierte Facharbeiten insbesondere Untersuchungen des Nahraums an, zum Beispiel zu Stadtentwicklungsaspekten der Städte Bergisch Gladbach und Köln. Weitere Vorschläge können mit dem betreuenden Fachlehrer besprochen werden. (s. KLP S. 79ff) 3. Sonstige Mitarbeit 3.1. Verankerung im Kernlehrplan Nähere Informationen finden sich im schulinternen Curriculum des Fachs Erdkunde Bereiche und Produkte Kriterien zur Bewertung der sonstigen Mitarbeit : Zu Beginn des Schuljahres sind der Lerngruppe die Beurteilungskriterien der sonstigen Mitarbeit mitzuteilen. Die Kriterien müssen den Schülern bekannt sein, so dass sie in der Lage sind Unterrichtsergebnisse einschätzen zu können. Die Beurteilung beruht auf quantitativen und qualitativen Merkmalen, die unabhängig von der Lehrperson entschieden werden. Die Schüler haben die Möglichkeit, den von der Lehrperson dokumentierten Leistungsstand in sinnvollen Abständen zu erfragen. Dafür sind in der Sekundarstufe II den Schülern die Quartalsnoten mitzuteilen. Zur sonstigen Mitarbeit im Fach Erdkunde zählen z.b.: Mündliche Leistungen mündliche Mitarbeit Vorträge (z.b. von Referaten, Arbeitsergebnissen und Hausaufgaben) Beteiligung an Diskussionen Leiten und Werten von Gesprächsverläufen oder Diskussionen Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von Zusammenhängen oder Bewerten von Ergebnissen Seite 3 von 33

4 Analyse und Interpretation von Texten, Graphiken oder Diagrammen qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten unter korrekter Verwendung der Fachsprache Mitarbeit in kooperativen Lernformen (Partnerarbeiten und Gruppenarbeiten) Schriftliche Leistungen schriftliche Hausaufgabenkontrollen schriftliche Übungen Heftführung schriftliche Bearbeitung von Unterrichtsinhalten Protokolle Handouts zu Referaten Praktische Leistungen selbstständige Planung, Durchführung und Auswertung von Befragungen, Kartierungen, Datenerhebungen, etc. zielgerichtete Verwendung von geographischen Orientierungsinstrumenten (z.b. Karte, Kompass und GPS-Gerät) Planung, Durchführung und Nachbereitung von Exkursionen Genauigkeit im Beobachten und im Erfassen von Ergebnissen 3.3. Beurteilungskriterien und Beispiele für Beurteilungsinstrumente 1) Beispiel für eine schriftliche Überprüfung in Klasse 5 2) Beispiel für einen Heft-Beurteilungsbogen 3) Beispiel für einen Bewertungsbogen für Präsentationen 4) Beispiel für einen Beurteilungsbogen im Bereich der mündlichen Mitarbeit 5) Operatorenliste für das Fach Erdkunde 6) Beispiel für eine Abiturklausur im Leistungskurs 7) Beispiel für einen Erwartungshorizont einer Abiturklausur im Leistungskurs 8) Beispiel für eine Abiturklausur im Grundkurs 9) Beispiel für einen Erwartungshorizont einer Abiturklausur im Grundkurs Seite 4 von 33

5 1) Beispiel für eine schriftliche Überprüfung in Klasse 5 Erdkunde - Test zum Thema: Landwirtschaft Lehrer/Klasse 5 Name: Punkte: /22 NOTE: WICHTIG: Schreibe Deine Antworten, falls kein Platz auf dem Aufgabenblatt zur Verfügung steht, auf die Rückseite oder ein zusätzliches Blatt (achte darauf, dieses mit Deinem Namen zu versehen) 1. Definiere die folgenden Begriffe: a) Börde b) Fruchtwechsel ( /4P) 2. Die Mechanisierung hat die Landwirtschaft stark verändert. Nenne zwei Vorteile, die sich durch die Mechanisierung der Landwirtschaft ergeben haben. ( /2P) Ordne die folgenden Begriffe den Formen der Hühnerhaltung mit einer Verbindungslinie zu (Vorsicht: Manche Merkmale finden sich auch in mehreren Haltungsformen): ( /8P) Bodenbedeckung: Plastikmatten Käfighaltung ca. 0,08 m² Platz pro Huhn viele Medikamente werden verabreicht Auslauf im Freien ca. 0,17 m² Platz pro Huhn im Stall Preis pro Ei ca Cent Bodenhaltung Freilandhaltung Ökologische Haltung 4. Halte jeweils vier Kennzeichen der ökologischen Landwirtschaft und vier Kennzeichen der herkömmlichen Landwirtschaft in der Tabelle fest. ( /8P) Herkömmliche Landwirtschaft Ökologische Landwirtschaft Viel Erfolg Seite 5 von 33

6 2) Beispiel für einen Heft-Beurteilungsbogen Erdkundeheft von: Inhalt: Vollständigkeit der Einträge Qualität der Einträge Form: Sauberkeit (Schrift, Zeichnungen ) Überschriften und Daten Gesamteindruck Hinweis: Seite 6 von 33

7 Thema: Name der Schülerin/des Schülers: 3) Beispiel für einen Bewertungsbogen für Präsentationen Inhalt (max. 50 Pkt.) Thema Themengliederung, -eingrenzung Raumbezug Inhaltliche Relevanz und Korrektheit Verwendung von Fachtermini Sicherheit bei Rückfragen Problemorientierung Wissensstand Visualisierung (max. 20 Pkt.) Qualität des Medieneinsatzes kreative, abwechslungsreiche Darstellungsformen Struktur der Präsentation Zielgerichtete, inhaltliche Darstellung Qualität des Handouts Vortrag (max. 20 Pkt.) freier, flüssiger Vortrag sprachlicher Ausdruck sicheres Auftreten/Körpersprache Kontakt zum Zuhörer Gesamtpunktzahl: Note: Formalia (max. 10 Pkt.) Gliederung Gestaltung (Schrift, Farbe, usw.) Quellenangaben Medieneinsatz (Beamer, OHP, Plakate, usw.) Seite 7 von 33

8 4) Beispiel für einen Beurteilungsbogen im Bereich der mündlichen Mitarbeit Note Kriterien 1 Kontinuierliche Mitarbeit in jeder Stunde Selbständige, sachlich fundierte und differenzierte Auseinandersetzung mit den Unterrichtsgegenständen Beiträge zum Fortgang des Themas leisten (Transfer) Urteile fällen und überzeugend begründen können, auch in abstrakten Zusammenhängen 2 Regelmäßige und sinnstiftende Beiträge aus Eigeninitiative leisten Fragen, Aufgaben und Problemstellungen schnell und klar erfassen Zusammenhänge angemessen und deutlich erklären können Eigene Beiträge zusammenhängend, anschaulich und präzise formulieren Selbständig Schlussfolgerungen ziehen und Urteile begründet einbringen Auf Beiträge der Mitschüler eingehen können Mitschülern Hilfestellung geben 3 Regelmäßige Beteiligung im Unterricht Fragen und Problemstellungen erfassen Fachspezifische Kenntnisse wiedergeben bzw. sachgerecht ins Gespräch einbringen Zusammenhänge erkennen können Unterrichtsergebnisse selbst zusammenfassen können Sich um Klärung von Fragen bemühen Eigene Ideen und Schlussfolgerungen ins Gespräch einbringen Vergleiche anstellen und ansatzweise Kenntnisse auf Sachbereiche übertragen 4 Sich gelegentlich beteiligen Interesse am Unterricht zeigen, zuhören und Aufmerksamkeit zeigen Fragen bei Verständnisschwierigkeiten stellen Unterrichtsinhalte reproduzieren können 5 Unstete mündliche Beteiligung bzw. nur nach Aufforderung Fehlendes Verständnis für Unterrichtszusammenhänge Unzureichende Verwendung der Fachsprache Weitgehend unkonzentrierte Arbeitshaltung 6 Verweigerung der Mitarbeit Störungen des Unterrichtsgeschehens Fragen können nicht beantwortet werden Keine Verwendung der Fachsprache Seite 8 von 33

9 5) Operatorenliste für das Fach Erdkunde Seite 9 von 33

10 6) Beispiel für eine Abiturklausur im Leistungskurs Seite 10 von 33

11 Seite 11 von 33

12 Seite 12 von 33

13 Seite 13 von 33

14 Seite 14 von 33

15 Seite 15 von 33

16 Seite 16 von 33

17 Seite 17 von 33

18 Seite 18 von 33

19 Seite 19 von 33

20 7) Beispiel für einen Erwartungshorizont einer Abiturklausur im Leistungskurs Seite 20 von 33

21 Seite 21 von 33

22 Seite 22 von 33

23 Seite 23 von 33

24 8) Beispiel für eine Abiturklausur im Grundkurs Seite 24 von 33

25 Seite 25 von 33

26 Seite 26 von 33

27 Seite 27 von 33

28 Seite 28 von 33

29 Seite 29 von 33

30 9) Beispiel für einen Erwartungshorizont einer Abiturklausur im Grundkurs Seite 30 von 33

31 Seite 31 von 33

32 Seite 32 von 33

33 Seite 33 von 33