Kolumbus-Vorbereitungsmaterial 2010/2011

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1 Kolumbus-Vorbereitungsmaterial 2010/2011 Freitag, 12. November 2010, 20 Uhr Arbeitsmaterial für alle Klassenstufen MACK THE KNIFE EIN ARRANGEMENT FÜRS KLASSENMUSIZIEREN Eine musikpädagogische Anregung für das Kolumbus-Schulprojekt des Festspielhauses Baden-Baden (von Achim Fessler) INHALT 1. Hinweise zum Arrangement Form Anlage des Arrangements Dopplungen Möglichkeiten der Anpassung Hinweise zur Erarbeitung...3

2 1. H INWEISE ZUM A RRANGEMENT Die vorliegende Fassung der Moritat von Mackie Messer aus der Dreigroschenoper fußt auf der in den 1950ern verfassten und sechs Strophen umfassenden Version des Amerikaners Marc Blitzstein. Je nach Kenntnisstand einer Klasse das Arrangement etwa ab Klasse 8 eingesetzt werden. 1.1 FORM Introduktion (T. 1-9), Strophe 1 (ab Buchstabe A, T ), Strophe 2 (B, T ), Strophe 3 (C, T ) Wiederholung T (für die Strophen 4-6) Schluss (Haus 2, T. 58/59). 1.2 ANLAGE DES A RRANGEMENTS Dem Arrangement ist eine gewisse Steigerung zugrunde gelegt: Das Intro beginnt mit einem Fokus auf die Rhythmusinstrumente, dann folgt der Introteil mit Melodie- /Harmonieinstrumenten. Strophe 1 und 2 sind perkussiv unterschiedlich besetzt, Strophe 3 summiert die verfügbaren Instrumente. Strophe 4 beginnt (als Wiederholung ab A) entsprechend wieder gemäßigter und nimmt einen zweiten Anlauf bis zum Schluss. Musikalischer Kern des Arrangement sind folgende Stimmen: o Vokalpart mit Text o Klavier hoch o Klavier Mitte o Klavier tief Das bedeutet, dass das Arrangement in dieser Minimalbesetzung wiedergegeben werden kann, wenn keine anderen Instrumente zur Verfügung stehen. Von diesem Kern ausgehend können nun den individuellen Möglichkeiten bezüglich Instrumentenverfügbarkeit und Fertigkeiten der betreuten Klassen Veränderungen vorgenommen werden (siehe 1.4: Möglichkeiten der Anpassung) 1.3 DOPPLUNGEN Gedoppelte Stimmen haben folgende Vorzüge: In der Erarbeitungsphase können verschiedene Instrumente mit gleicher Stimme gemeinsam proben. Spielt man das Stück bei einer Aufführung und fällt ein Schüler plötzlich (z.b. krankheitsbedingt) aus, bleibt das Stück aufführbar. Trotz unterschiedlicher melodisch-rhythmisch-harmonischer Ebenen bleibt das Stück für Schüler übersichtlich.

3 Folgende Dopplungen/Dopplungsmöglichkeiten finden sich in diesem Arrangement: Bass + Klavier tief Klavier Mitte + Xylophon Klavier hoch + Metallophon + Glockenspiel + Horn + Klarinette Stimme (vocals) + Gitarre (falls Melodie gespielt wird) + Trompete Agogos + Conga (nur 1 Ton Unterschied) 1.4 MÖGLICHKEITEN DER A NPASSUNG Verzicht auf einen oder beide Intro-Teile (rhythmisch: T. 1-5, melodisch-harmonisch T. 6-9) und Beginn ab T. 10 m.a. Austausch von Orff-Schulwerk (z.b. Ersatz des Metallophons durch Xylophon; Bass- Stimme mit Bass-Xylophon ersetzen) Instrumente, die die Schülerinnen und Schüler in Privatunterricht lernen, einbinden Perkussionsinstrumente o Die Patterns müssen nicht alle übernommen werden. o Die Patterns können durch andere Perkussionsinstrumente gespielt werden. o Falls nur wenige Perkussionsinstrumente vorhanden sind, können die Patterns auch durch alle Strophen hindurch gespielt werden. Flötenstimme: auch durch Violine, Oboe etc. besetzbar. Das Solo kann auch einer anderen Stimme zugewiesen, in einer anderen Strophe eingesetzt oder ausgelassen werden. Klarinette: auch Saxophon Horn: auch Bariton, Posaune, Fagott 2. H INWEISE ZUR E RARBEITUNG Stunde 1: Erarbeitung der rhythmischen Patterns mit der ganzen Klasse im Kreis (auch noch in der Oberstufe möglich) siehe Abb. 1: Patterns für die Erarbeitung der Rhythmusgruppe Wichtig: Alle zählen stets laut mit! Erste Patterns sind im Stehen oder Gehen möglich. Unterschiedliche Lautgebung durch: o Schnipsen der Triangel-Stimme o Agogos + Congas: Sanftes Patschen auf Bauch und Brustkorb (hoch-tief) o Cabasa: Schritte auf der Stelle o Maracas/Shaker: Handflächen aneinander reiben o Tambourin: Klatschen mit der ganzen Hand o Tempelblocks: Klatschen mit jeweils zwei Fingern o Woodblock: Patschen auf Oberschenkel Alle singen das Stück gemeinsam; dazu kann das pdf-dokument, das den Part der Stimme enthält, als Lead-Sheet verwendet werden (inkl. Akkordbezeichnungen und allen sechs Strophen) Austeilen der Noten für die Einzelstimmen, Eintragen der Zählzeiten

4 Hausaufgabe: Eigene Stimme üben (Wer kein eigenes Instrument besitzt, verwendet sein Papier-Xylophon oder greift auf die erarbeitete Art und Weise der Rhythmus-Darstellung zurück) Stunde 2: Wiederholung der Rhythmuspatterns mit allen! Erarbeitung des Intros und der 1. Strophe in Kleingruppen o Klavier mit Bass-Stimme und Xylophon kombinieren o weitere Kleingruppen: siehe 1.3 Dopplungen o Leisespieltechniken anwenden (z.b. Xylophone nur mit Fingern statt Schlägeln bespielen) Vorstellung der Gruppenergebnisse Hausaufgabe: Folgestrophen üben Stunde 3+4: Wiederholung der Rhythmuspatterns mit allen! Erarbeitung der Folgestrophen in den bekannten Kleingruppen Zusammenfassung im Plenum ggf. Aufnahme

5 Abb 1: Patterns für die Erarbeitung der Rhythmusgruppe