ERSTE ERGEBNISSE DER ONLINE-BEFRAGUNG

Transkript

1 ERSTE ERGEBNISSE DER ONLINE-BEFRAGUNG 29. August 2016 ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

2 Rückblick Beauftragung des ZAG zur Durchführung der Studie Mehr Zeit für gute Schule Einladung niedersächsischer Verbände und Lehrervertretungen durch Kultusministerium zur Gestaltung an der Fragebogenentwicklung (Forum Eigenverantwortliche Schule und Unterarbeitsgruppe) Ziel der Studie: Überprüfung der Passung zwischen Vorgaben des Ministeriums einerseits und der Umsetzung im Arbeitsalltag der Lehrkräfte andererseits MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

3 Handlungsmodell Soziodemografie, Werte, Motive Vorgaben & Ressourcen MK Person Situation Persönliche Ressourcen Passung Schulische Ressourcen Handlung Ergebnisse: Arbeitsqualität, Zufriedenheit, Gesundheit MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

4 Passung zwischen Person und Situation Kohärenzgefühl Gefühl der Verstehbarkeit Gefühl der Sinnhaftigkeit Gefühl der Bewältigbarkeit Wenn eine Situation als verstehbar, sinnhaft und bewältigbar erlebt wird, wird sie als kohärent und damit weniger belastend wahrgenommen Unterstützung erlebte Unterstützung (durch die Schule und durch die Behörden des Landes) als wichtige Ressource Handlungsorientierte Erweiterung 4

5 Beispielitem Unterricht 4 = hohe Zustimmung 1 = geringe Zustimmung Die Dokumentation der individuellen Lernentwicklung ist eine Tätigkeit, Trifft zu Trifft eher zu Trifft eher nicht zu Trifft nicht zu keine Angabe die in meinem Arbeitsalltag oft vorkommt bei der ich nachvollziehen kann, was entsprechend der rechtlichen Vorgaben von mir erwartet wird die für meine pädagogische Arbeit nützlich ist für die ich geeignete Unterstützung durch die Behörden des Häufigkeit Verstehbarkeit Sinnhaftigkeit Unterstützung durch die Behörden Landes erhalte Unterstützung durch die Schule für die ich geeignete Unterstützung in meiner Schule erhalte Bewältigbarkeit die ich gut bewältigen kann

6 Teil I: Soziodemografische Angaben Variablen Sicherstellung der Repräsentativität Erfassung von Gruppenunterschieden Filtervariablen zur Auswahl der nachfolgenden Items Alter Geschlecht Arbeitsverhältnis Beschäftigungsumfang Berufserfahrung Schulform Schulgröße Tätigkeit als Schulleitung / Klassenlehrkraft / Tutor / päd. Mitarbeiterin oder Mitarbeiter Aufgaben in der Schulentwicklung Arbeit in Außenstelle Arbeit in Ganztag Fachfremder Unterricht 6

7 Teil II: Arbeitsanforderungen Bewertungsdimensionen Häufigkeit Verstehbarkeit Sinnhaftigkeit Unterstützung durch die Behörden Unterstützung durch die Schule Bewältigbarkeit Offene Verbesserungsvorschläge 6 Aufgabenbereiche Unterricht Inklusive Bildung Sprachförderung und interkulturelle Bildung Ganztag Zusammenarbeit Schule leiten und verwalten Überprüfung der (fehlenden) Passung für die jeweiligen Tätigkeiten 7

8 Teil III: Arbeitsbedingte Belastungs- und Entlastungsfaktoren Skalen personalen und schulischen Ressourcen als individuelle und kontextuale Einflussfaktoren Gesundheits- und Zufriedenheitsmaßen als Indikatoren für fehlende Passung Validierte und wissenschaftlich erprobte Skalen Selbstwirksamkeit Mitarbeiterorientiertes Führungsverhalten Individueller Handlungsspielraum Gemeinsame pädagogische Vorstellungen Gesundheitsindikatoren Arbeitszufriedenheit 8

9 RÜCKLAUF & SOZIODEMOGRAFIE ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

10 Rücklauf Grundgesamtheit (alle Schulleitungen, Lehrkräfte, pädagogische Mitarbeitende) = ca Tatsächlich erreichte Personen = ca X Teilnehmer an der Online-Befragung = ?? % Verwertbare Datensätze = Rücklaufquote: ca. 11% Erwarteter Rücklauf: 10 % 10

11 Ergebnisse: soziodemografische Angaben Geschlecht n % männlich ,2 weiblich ,8 GESAMT ,0 Geschlechtsverteilung männlich 30,2 % weiblich 69,8 % 11

12 Ergebnisse: soziodemografische Angaben Alter n % <30 Jahre 708 7, Jahre , Jahre , Jahre , Jahre , Jahre , Jahre , Jahre 915 9,4 >64 Jahre 63,6 GESAMT , Altersverteilung < >64 12

13 Ergebnisse: soziodemografische Angaben Ämter n % Ämter GESAMT 100,0 6,2% 11,0% Schulleitung pädagogische Mitarbeitende Lehrkräfte 82,8% 13

14 Ergebnisse: soziodemografische Angaben Schulform n % Primarbereich (GS) ,9 Sekundarbereich (HS, RS, OBS) ,2 Gymnasium (GY, AGY, KOL) ,6 Gesamtschulen (IGS, KGS) 956 9,7 Förderschulen 595 6,0 Berufspraktische BBS (BS, BES, BFS, FS) ,3 Fachtheoretische BBS (BOS, FOS, BGY) 423 4,3 ABS ,4 BBS ,6 GESAMT ,0 Primarbereich Sekundarbereich Gymnasium berufspraktische BBS Gesamtschulen Förderschulen fachtheoretische BBS Schulformen

15 Rücklauf und Repräsentativität Ziel: repräsentative Aussagen über die Grundgesamtheit nicht die absolute Teilnehmerzahl ist entscheidend, sondern die Passung zwischen Teilnehmerstruktur und Struktur in der Grundgesamtheit Korrektur der Passung durch statistische Gewichtung der Stichprobe Gewichtungsfaktoren Alter Geschlecht Ämter Schulform 15

16 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

17 Antwortdimensionen Ämter Gruppenvergleich Schulform Auswertung Übersicht Tätigkeitsbereich Tätigkeit 1 Tätigkeit 2 Tätigkeit 3 Häufigkeit Verstehbarkeit Sinnhaftigkeit Unterstützung durch die Behörden Unterstützung durch die Schule Bewältigbarkeit 17

18 Auswertung Übersicht Erhebungszeitraum: Juni 2016 Bearbeitungsdauer: 32:44 Minuten Stichprobengröße: nges = gewichtete Daten repräsentativ für Grundgesamtheit Keine Auswertung für Teilgruppen n < 20 Skala: Trifft nicht zu Trifft eher nicht zu Trifft eher zu Trifft zu Mittelwerte hohe Werte = hohe Zustimmung subjektive Beurteilung MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

19 Ergebnisse: Antwortdimensionen pro Tätigkeitsbereich Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe 19

20 Ergebnisse: Antwortdimensionen Kernthema: Sinnhaftigkeit Die Sinnhaftigkeit wird in den Tätigkeitsbereichen Inklusive Bildung, Sprachförderung, Ganztag sowie Zusammenarbeit besonders hoch wahrgenommen Kernthema: Unterstützung durch die Behörden Die Unterstützung durch die Behörden wird in allen Tätigkeitsbereichen als besonders niedrig wahrgenommen 20

21 SINNHAFTIGKEIT ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

22 Sinnhaftigkeit Top-Bottom-5 Sinnhaftigkeit Schule leiten 6 3,56 Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, ) Schule leiten 7 3,55 Die Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schülern (Schülervertretung, Schülerzeitung, Schülerfirma, ) Zusammenarbeit 3 3,43 Die Beratung der Erziehungsberechtigten Schule leiten 3 3,38 Die Personalentwicklung Zusammenarbeit 2 Sinnhaftigkeit Gesamtwert 2,70 3,36 Die Zusammenarbeit mit verschiedenen Professionen (z. B. Förderschullehrkräfte, Beratungslehrkräfte, Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter) Unterricht 15 1,95 Die Realisierung und Evaluierung eines Konzepts zur schulinternen und externen Steuerung (Zielvereinbarungen) (BBS) Schule leiten 13 1,86 Die Bearbeitung von Einzelabfragen vom MK, der NLSchB oder dem NLQ Schule leiten 14 1,65 Die Führung der Haushaltsüberwachungsliste (ABS) Unterricht 10 1,57 Die Durchführung von Vergleichsarbeiten im Schuljahrgang 3 oder 8 (ABS) Unterricht 11 1,55 Die Mitwirkung an einer Schulinspektion Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Antwortdimension Sinnhaftigkeit aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe 22

23 Sinnhaftigkeit - Ämtervergleich Unterricht n = 9826 n = 8413 n = 7806 Inklusive Bildung Sprachförderung Ganztag n = 4791 n = 8652 Zusammenarbeit Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension Sinnhaftigkeit aller Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe, signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

24 Sinnhaftigkeit - Schulformvergleich Unterricht n = 9826 n = 8413 n = 7806 Inklusive Bildung Sprachförderung Ganztag n = 4791 n = 8652 n = 312 Zusammenarbeit Schule leiten und verwalten Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension Sinnhaftigkeit aller Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

25 Kernthema: Sinnhaftigkeit Die Sinnhaftigkeit wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten, die die Zusammenarbeit (mit Schülern, Erziehungsberechtigten, verschiedenen Professionen) sowie die Personalentwicklung betreffen Die Sinnhaftigkeit wird besonders gering erlebt bei Tätigkeiten, die die Qualitätssicherung (Evaluation, Vergleichsarbeiten, Schulinspektion) sowie bei Einzelabfragen und Haushaltsüberwachungslisten betreffen Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden eine höhere Sinnhaftigkeit Förderschulen und Gesamtschulen erleben in allen Tätigkeitsbereichen außer Schule leiten und verwalten - eine signifikant höhere Sinnhaftigkeit als andere Schulformen Gymnasien erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine signifikant niedrigere Sinnhaftigkeit als andere Schulformen 25

26 UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE BEHÖRDEN ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

27 Unterstützung durch die Behörden Top-Bottom-5 Unterstützung Behörden Schule leiten 11 Schule leiten 2 Schule leiten 5 Schule leiten 16 Schule leiten 1 2,46 2,19 2,14 2,13 2,07 Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der AVO-Sek I oder der AVO-GOBAK Die Personalgewinnung Die Beurteilung von Lehrkräften (inklusive deren Dokumentation) Die Umsetzung von Aufgaben im Arbeitsschutz (u.a. Durchführung der Gefährdungsbeurteilung) Die Initiierung der Fortschreibung und Weiterentwicklung des Schulprogramms Unterstützung Gesamtwert Sprachförderung 4 Unterricht 5 Unterricht 6 Inklusion 3 Sprachförderung 5 1,53 1,38 1,37 1,33 1,32 1,31 Die Förderung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern mit nicht ausreichenden Sprachkenntnissen Die individuelle Förderung leistungsstarker Schülerinnen und Schülern im Unterricht Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung im Unterricht Die Zusammenarbeit der Regelschullehrkräfte und der Förderschullehrkräfte für die Planung und Durchführung eines gemeinsamen Unterrichts Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Antwortdimension Unterstützung durch die Behörden aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe 27

28 Unterstützung durch die Behörden - Ämtervergleich Unterricht n = 9763 n = 8250 n = 7584 Inklusive Bildung Sprachförderung Ganztag n = 4507 n = 8372 Zusammenarbeit Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension Unterstützung durch die Behörden aller Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

29 Unterstützung durch die Behörden- Schulformvergleich Unterricht n = 9763 n = 8250 n = 7584 Inklusive Bildung Sprachförderung Ganztag n = 4507 n = 8372 n = 313 Zusammenarbeit Schule leiten und verwalten Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension Unterstützung durch die Behörden aller Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

30 Kernthema: Unterstützung durch die Behörden Die Unterstützung durch die Behörden wird besonders gering erlebt bei Tätigkeiten, die die Sprachförderung und individuelle Förderung sowie Zusammenarbeit im Rahmen der Inklusion betreffen Die Unterstützung durch die Behörden wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten, die die Leitung und Verwaltung von Schulen betreffen Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden eine höhere Unterstützung durch die Behörden Förderschulen erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine signifikant höhere Unterstützung durch die Behörden als andere Schulformen Gymnasien erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine signifikant niedrigere Unterstützung durch die Behörden als andere Schulformen 30

31 Ergebnisse: Tätigkeitsbereiche Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe 31

32 Ergebnisse: Tätigkeitsbereiche Kernthema: Schulleitungen Tätigkeiten im Bereich Schule leiten und verwalten werden am höchsten bewertet Kernthema: Sprachförderung Tätigkeiten im Bereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung werden am niedrigsten bewertet 32

33 SCHULLEITUNGEN ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

34 Passungs-Index Mittelwert aus Verstehbarkeit Sinnhaftigkeit Bewältigbarkeit Unterstützung durch die Behörden Unterstützung durch die Schule Passung Grober, handlungsleitender Indikator Hohe Werte = Hohe Passung = geringes Belastungsrisiko 34

35 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der AVO-Sek I oder der AVO-GOBAK (ABS ohne GS) Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, ) Die Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schülern (Schülervertretung, Schülerzeitung, Schülerfirma, ) Die Einsatzplanung der Lehrkräfte und die Regelungen von Vertretungen (ggf. inkl. Wechsel zwischen verschiedenen Schulstandorten und Außenstellen) Die Personalentwicklung Die Kommunikation mit dem Schulträger Die Personalgewinnung Die Organisation und Durchführung von Prüfungen (ABS) Die Übertragung von Aufgaben für Verantwortungsbereiche auf Lehrkräfte (z.b. Leitung von Konferenzen, Sicherheitsbeauftragte, ) Der Besuch und die Beratung der Lehrkräfte im Unterricht Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

36 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der AVO-Sek I oder der AVO-GOBAK (ABS ohne GS) Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit Schule leiten und verwalten 11 (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

37 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, ) Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit Schule leiten und verwalten 6 (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

38 Tätigkeitsbereiche - Passung n = 9840 n = 8522 n = 7974 n = 4933 n = 8685 Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

39 Schule leiten und verwalten - Schulformvergleich n = 314 n = 312 n = 312 n = 313 n = 309 n = 312 Anmerkung: Mittelwerte für den Tätigkeitsbereich Schule leiten und verwalten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

40 Kernthema: Schulleitungen Die Passung wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten aus dem Bereich Schule leiten und verwalten Im Tätigkeitsbereich Schule leiten und verwalten wird im Mittel die Häufigkeit sowie die Verstehbarkeit als besonders hoch erlebt. Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden die Passung in allen Tätigkeitsbereichen besser Grundschulen erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich Schule leiten und verwalten signifikant geringere Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit und Bewältigbarkeit sowie Unterstützung durch die Schule 40

41 SPRACHFÖRDERUNG ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN»

42 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Die Überprüfung der Wirksamkeit von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten bezogen auf die Leistungen und die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler (ABS) Die Mitarbeit an der Konzepterstellung zu verschiedenen Themen Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Unterricht Die Erstellung eines Konzeptes zur Sprachförderung und interkulturellen Bildung Die Förderung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern mit nicht ausreichenden Sprachkenntnissen Die Durchführung von Vergleichsarbeiten im Schuljahrgang 3 oder 8 Die Realisierung und Evaluierung eines Konzepts zur schulinternen und externen Steuerung (Zielvereinbarungen) Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung im Unterricht Die Mitwirkung an einer Schulinspektion Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

43 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit Sprachförderung und interkulturelle Bildung 5 (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

44 Passungs-Index Top-Bottom 10 Schule leiten 11 Schule leiten 6 Schule leiten 7 Schule leiten 10 Schule leiten 3 Schule leiten 8 Schule leiten 2 Unterricht 19 Schule leiten 9 Schulleitung 4 Mittelwert Gesamt Ganztag 2 Unterricht 3 Unterricht 7 Sprachföderung 1 Sprachföderung 4 Unterricht 10 Unterricht 15 Unterricht 6 Unterricht 11 Sprachföderung 5 3,14 3,08 3,07 2,92 2,86 2,85 2,85 2,82 2,81 2,80 2,34 2,16 2,16 2,13 2,08 2,07 2,06 2,01 1,90 1,90 1,82 Die Mitwirkung an einer Schulinspektion Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit Unterricht 11 (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Passung aller Tätigkeiten (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

45 Kernthema: Sprachförderung und interkulturelle Bildung n = 8580 n = 7669 n = 7806 n = 7584 n = 7679 n = 7610 Anmerkung: Mittelwerte für den Tätigkeitsbereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung (1= trifft nicht zu bis 4 = trifft zu ); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p <,05; ** = p <,01; *** = p <,001 MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

46 Kernthema: Sprachförderung und interkulturelle Bildung Die Passung wird besonders niedrig erlebt bei Tätigkeiten aus dem Bereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung Im Tätigkeitsbereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung wird die Sinnhaftigkeit zwar als hoch erlebt, die Verstehbarkeit, Bewältigbarkeit sowie die Unterstützung durch die Schule und Behörden jedoch nicht. Grundschulen erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung signifikant höhere Häufigkeit, Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit sowie Unterstützung durch die Schule Berufspraktische BBS erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung signifikant niedrigere Häufigkeit, Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit und Bewältigbarkeit sowie Unterstützung durch die Schule Neben der Sprachförderung werden wird auch die Passung für Tätigkeiten, die in Zusammenhang zur Qualitätssicherung stehen (Schulinspektion, Vergleichsarbeiten, Zielvereinbarungen, Wirksamkeitsüberprüfung) besonders niedrig erlebt 46

47 Zusammenfassung Vier Kernthemen kristallisieren sich bei der ersten Auswertung heraus: Kernthemen Die Sinnhaftigkeit wird in den Tätigkeitsbereichen Inklusive Bildung, Sprachförderung, Ganztag sowie Zusammenarbeit besonders hoch wahrgenommen Die Unterstützung durch die Behörden wird in allen Tätigkeitsbereichen als besonders niedrig wahrgenommen Tätigkeiten im Bereich Schule leiten und verwalten werden am höchsten bewertet Tätigkeiten im Bereich Sprachförderung und interkulturelle Bildung werden am niedrigsten bewertet differenzierte Betrachtung nach einzelnen Schulformen, Ämtern, Tätigkeiten etc. MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE

48 Ausblick Weitergehende Auswertung der Tätigkeiten Analyse einzelner Gruppen, Tätigkeiten etc. Statistische Auswertung Teil III Arbeitsbedingte Belastungs- und Entlastungsfaktoren Gesundheits- und Zufriedenheitsindikatoren Gruppenvergleiche Zusammenhangsmaße zu den Tätigkeitsbereichen / Passung Interaktionseffekte Inhaltsanalytische Auswertung der freien Antwortfelder besseres Verständnis der bisherigen Ergebnisse Identifikation bisher nicht abgedeckter Themen 48

49 Kontakt Leuphana Universität Lüneburg Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften Prof. Dr. Peter Paulus Dipl.-Psych. David Horstmann Wilschenbrucher Weg 84a Wilschenbrucher Weg 84a Lüneburg Lüneburg Fon Fon Fax Fax