anno 1700 Was ist»virtuelle Hochschule«? Wo stehen wir? Wie geht es weiter? Angebot Betrieb Markt Wo wollen wir hin?

Transkript

1 anno 1700

2 anno 1700

3 anno 2002

4 anno 2002

5 anno 2002

6 Vom Gigabit zum Geistesblitz

7 Vom Gigabit zum Geistesblitz Jörn Loviscach Hochschule Bremen

8 Vom Gigabit zum Geistesblitz Jörn Loviscach Hochschule Bremen

9 Informations- und Kommunikationstechnik ist kein Selbstzweck!

10 Informations- und Kommunikationstechnik ist kein Selbstzweck! Verständigung gemeinsam arbeiten lernen

11 Informations- und Kommunikationstechnik ist kein Selbstzweck! Verständigung gemeinsam arbeiten lernen

12 Informations- und Kommunikationstechnik ist kein Selbstzweck! Verständigung gemeinsam arbeiten lernen Was bedeuten Neue Medien für die Hochschulausbildung?

13 Inhalt

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15 Spektrum: klassische Präsenzkurse Präsenzkurse mit Online-Material/-Kommunikation Kurse, Praktika, Prüfungen, Organisation teilweise online (Fern-)Studium online

16 klassische Hochschule klassische Präsenzkurse Präsenzkurse mit Online-Material/-Kommunikation Kurse, Praktika, Prüfungen, Organisation teilweise online (Fern-)Studium online virtuelle Hochschule

17 Visionen

18 Visionen immer und überall verfügbar schnell absolviert individuell zugeschnitten kostengünstig erreicht mehr Lerner wenig Aufwand praxis- und realitätsnah motivierend verständlich aktuell

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20 e deutscher Einrichtungen:

21 e deutscher Einrichtungen: Stand März 2002: ca Einträge aller Arten

22 e deutscher Einrichtungen: Stand März 2002: ca Einträge aller Arten 12 Einträge»komplettes Online-Studium«Anhalt HS Informatik im Netz Bielefeld U Virtual International Gender Studies Frankfurt (Oder) U Master of Business Informatics Frankfurt (Oder) EUV Medien und interkulturelle Kommunikation Hagen FernU Bachelor Informations- und Kommunikationstechnik Hagen FernU Undergr. Prog. in Information and Comm. Engineering Ludwigshafen FH Master of Business Administration Lübeck FH Medieninformatik Lübeck FH Weiterbildendes Studium Wirtschaftsingenieurwesen Lübeck FH Wirtschaftsingenieurwesen Oldenburg U Certificate in Distance Education Paderborn U Virtual Operations Research/Management Science

23 HIS-Erhebung Sommer 2000 (Middendorf 2002)

24 HIS-Erhebung Sommer 2000 (Middendorf 2002) Das Netz ersetzt lediglich den Kopierer.

25 HIS-Erhebung Sommer 2000 (Middendorf 2002) Das Netz ersetzt lediglich den Kopierer.

26 HIS-Erhebung Sommer 2000 (Middendorf 2002) Das Netz ersetzt lediglich den Kopierer.

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28 Drei wesentliche Gruppen von Faktoren:

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30 Studium vollständig online für wen? Profil: zielgerichtet motiviert, ausdauernd selbständig kommunikativ

31 Studium vollständig online für wen? Profil: zielgerichtet motiviert, ausdauernd selbständig kommunikativ ist ein solches Publikum zu finden?

32 Außerdem: Nutzen nötig, der die Probleme der Technik überwiegt (Bildschirmarbeit, zähe Kommunikation )

33 Außerdem: Nutzen nötig, der die Probleme der Technik überwiegt (Bildschirmarbeit, zähe Kommunikation ) Naheliegende Zielgruppe: Studium neben Beruf/Familie Weiterbildung, Zertifikate Aufbaustudium, Master wie beim bisherigen Fernstudium

34 weiterer Indikator:»Neue Medien in der Bildung«ca. 100 Vorhaben, knapp 200 Mio.

35 »Neue Medien in der Bildung«(Rinn/Wedekind 2002)

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37 Plattform Betreuung Content

38 : Content Multimedia-Produktion mit professionellem Anspruch ist teuer!

39 : Content Multimedia-Produktion mit professionellem Anspruch ist teuer! Fachdidaktik, Textredaktion, Ergonomie, Programmierung, Informationsgrafik, ggf. Regie Kosten: zigtausend pro Lernstunde

40 : Content Multimedia-Produktion mit professionellem Anspruch ist teuer! Fachdidaktik, Textredaktion, Ergonomie, Programmierung, Informationsgrafik, ggf. Regie Kosten: zigtausend pro Lernstunde Pflege: pro Jahr 1/5 der Entwicklungskosten (Wurster 2001)

41 : Content Kosten senken?

42 : Content Kosten senken? Kooperation, Kompentenzzentren Open Content

43 : Content Kosten senken? Kooperation, Kompentenzzentren Open Content in verschiedenen Studiengängen einsetzbare»lernobjekte«handel mit»lernobjekten«?

44 : Content Kosten senken? Beschränkung auf einfachere Formen Qualitätsmängel

45 : Content (Fraunhofer IPSI: XML Web Based Training)

46 : Content (Fraunhofer IPSI: XML Web Based Training)

47 : Content (KnowledgeNet, IEEE Computer Society Distance Learning)

48 : Content (KnowledgeNet, IEEE Computer Society Distance Learning)

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50 Konkurrenz der Hochschulen um Studierende und Mittel bislang eher regional

51 Konkurrenz der Hochschulen um Studierende und Mittel bislang eher regional, mit vollständig virtuellen Kursen global.

52 US-Studiengebühren schrecken ab. Nur Konkurrenz zu deutschen Privathochschulen?

53 US-Studiengebühren schrecken ab. Nur Konkurrenz zu deutschen Privathochschulen? Aber: Weiterbildung und nichtkonsekutiver Master bereits an öffentlichen dt. Hochschulen gebührenpflichtig

54 US-Studiengebühren schrecken ab. Nur Konkurrenz zu deutschen Privathochschulen? Aber: Weiterbildung und nichtkonsekutiver Master bereits an öffentlichen dt. Hochschulen gebührenpflichtig Was, wenn auch in Deutschland Studiengebühren für Grundstudium?

55 Führt Konkurrenz zu Abschottung? teure Parallelentwicklungen

56 Führt Konkurrenz zu Abschottung? teure Parallelentwicklungen Oder bleibt trotzdem Offenheit bestehen? z.b. Open Courseware am MIT

57 Führt Konkurrenz zu Verwirrung?

58 Führt Konkurrenz zu Verwirrung? Oder zu Transparenz? try before buy Akkreditierung, Evaluation Stiftung Bildungstest, Gütesiegel

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60 Drill auf Fachwissen?

61 Drill auf Fachwissen? Oder vor allem: Bildung für die Wissensgesellschaft, Informationskompetenz Schulung für Life-Long Learning (inklusive virtueller Hochschule!)

62 Intelligenz statt Wissen: Wer etwas auswendig lernen muss, hat es meist nicht verstanden.

63 Intelligenz statt Wissen: Wer etwas auswendig lernen muss, hat es meist nicht verstanden. Können statt Wissen: C++-Programmierung, Herztransplantation, Brückenkonstruktion

64 Intelligenz statt Wissen: Wer etwas auswendig lernen muss, hat es meist nicht verstanden. Können statt Wissen: C++-Programmierung, Herztransplantation, Brückenkonstruktion Kreativität statt Wissen: neue Aufgaben lösen, Forschung

65 Intelligenz statt Wissen: Wer etwas auswendig lernen muss, hat es meist nicht verstanden. Können statt Wissen: C++-Programmierung, Herztransplantation, Brückenkonstruktion Kreativität statt Wissen: neue Aufgaben lösen, Forschung und vieles mehr

66 Wissensarbeit als integraler Teil der Hochschullehre:

67 Wissensarbeit als integraler Teil der Hochschullehre: professionelles (!) Lesen, Schreiben, Forschen, Recherchieren, Illustrieren

68 Wissensarbeit als integraler Teil der Hochschullehre: professionelles (!) Lesen, Schreiben, Forschen, Recherchieren, Illustrieren ganzheitliche Projektaufgaben schon in den ersten Semestern; bei der Suche nach den richtigen Fragen helfen

69 Wissensarbeit als integraler Teil der Hochschullehre: professionelles (!) Lesen, Schreiben, Forschen, Recherchieren, Illustrieren ganzheitliche Projektaufgaben schon in den ersten Semestern; bei der Suche nach den richtigen Fragen helfen natürlich mit Neuen Medien

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71 Vollständig virtuelle Studiengänge eher für Weiterbildung und klassisches Fernstudium: Neuer für alle Hochschulen?

72 Vollständig virtuelle Studiengänge eher für Weiterbildung und klassisches Fernstudium: Neuer für alle Hochschulen? Virtuelle Zusätze zum Präsenzstudium? Weitergehende e bleiben rar. (Und was passiert nach dem Ende der Projektförderung?)

73 Visionen? Nachtschichten! Könner(innen) gesucht: Schreiben, Zeichnen, Didaktik und ergonomische Gestaltung

74 Visionen? Nachtschichten! Könner(innen) gesucht: Schreiben, Zeichnen, Didaktik und ergonomische Gestaltung Auch bisher läuft Hochschule alles andere als optimal (Betreuung, Didaktik, Praxisbezug, Organisation, ). Aber einige Trends weisen in die falsche Richtung:

75 Visionen? Nachtschichten! Könner(innen) gesucht: Schreiben, Zeichnen, Didaktik und ergonomische Gestaltung Auch bisher läuft Hochschule alles andere als optimal (Betreuung, Didaktik, Praxisbezug, Organisation, ). Aber einige Trends weisen in die falsche Richtung:

76 Visionen? Nachtschichten! Könner(innen) gesucht: Schreiben, Zeichnen, Didaktik und ergonomische Gestaltung Auch bisher läuft Hochschule alles andere als optimal (Betreuung, Didaktik, Praxisbezug, Organisation, ). Aber einige Trends weisen in die falsche Richtung:

77 Powerpointlessness und Bildungsfernsehen statt neuer Formen

78 Powerpointlessness und Bildungsfernsehen statt neuer Formen Halbwissensgesellschaft, in der jeder genau das kann, was er laut Arbeitsplatzbeschreibung können muss

79 Powerpointlessness und Bildungsfernsehen statt neuer Formen Halbwissensgesellschaft, in der jeder genau das kann, was er laut Arbeitsplatzbeschreibung können muss Kreativität ist gefragt!

80 Akkreditierungsrat, BLK (Hrsg.): Studieren im Netz, BMBF-Förderprogramm Neue Medien in der Bildung, Cardean University, Fraunhofer IPSI: XML Web Based Training, KnowledgeNet, Middendorf, E. (2002): Computernutzung und neue Medien im Studium, Ergebnisse der 16. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks, durchgeführt von HIS Hochschul-Informations-System, BMBF, Bonn Rinn, U., Wedekind, J. (2002): Das BMBF-Förderprogramm Neue Medien in der Bildung, Trends und Perspektiven der Förderprojekte an Hochschulen, Projekt kevih, IWM, Tübingen, Vortrag auf der Learntec 2002 Wurster, J. (2001): Die Errichtung des LVU [Lernraum Virtuelle Universität] zwischen Didaktik, Technik und Ökonomie, ZFE-Bericht, Fernuniversität Hagen