Arne Dittmer. Nachdenken über Biologie

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1 Arne Dittmer Nachdenken über Biologie

2 Arne Dittmer Nachdenken über Biologie Über den Bildungswert der Wissenschaftsphilosophie in der akademischen Biologielehrerbildung

3 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. Zugl. Dissertation Universität Hamburg, Auflage 2010 Alle Rechte vorbehalten VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2010 Lektorat: Dorothee Koch / Sabine Schöller VS Verlag für Sozialwissenschaften ist eine Marke von Springer Fachmedien. Springer Fachmedien ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbeson dere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg Druck und buchbinderische Verarbeitung: STRAUSS GMBH, Mörlenbach Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Printed in Germany ISBN

4 Für Peer Vincent

5 Inhalt 1 Einleitung: Die Frage nach dem Bildungswert der Wissenschaftsphilosophie für die akademische Biologielehrerbildung Studien zur Biologielehrerbildung Fragestellung Aufbau der Arbeit Hintergründe, Inhalte und Relevanz der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz Die normativen Prämissen eines bildenden Biologieunterrichts Erziehung zur Mündigkeit: Naturwissenschaftlicher Unterricht aus der Perspektive emanzipatorischer Bildungsvisionen Normative Bildungstheorie und empirische Biologiedidaktik Naturwissenschaftsdidaktische Bildungsprogramme Fazit für die didaktische Haltung von Biologievermittlern und drei zentrale Perspektiven naturwissenschaftlicher Bildung Wissenschaftsphilosophie und das Philosophieren als Element naturwissenschaftlicher Bildung Wissenschaftsphilosophie der Biologie: Das akademische Repertoire einer bildenden Wissenschaftsreflexion Philosophieren als Kern wissenschaftlicher Rationalität Verantwortete Biologie: Berufsethos und Theoriefolgenabschätzung Fazit für die innerdisziplinäre und naturwissenschaftsdidaktische Bedeutung der Wissenschaftsphilosophie und des Philosophierens Wissenschaftsphilosophische Kompetenz als Basisqualifikation einer professionsorientierten Biologielehrerbildung

6 2.3.1 Bildungsstandards in der Lehrerbildung: Professionalisierung aus kompetenztheoretischer Sicht Das Rahmenmodell professioneller Handlungskompetenz und die vier Dimensionen der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz Bildungsstandards im Biologieunterricht: Der wissenschaftsphilosophische Gehalt der vier Kompetenzdimensionen biologischer Bildung Fazit über die wissenschaftsphilosophische Kompetenz als Basisqualifikation von Biologielehrerinnen und -lehrern Zwischenbilanz: Das Anforderungsprofil naturwissenschaftlicher Bildung und die Frage nach der Genese der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz von Biologielehrkräften Interviewstudie zum Stellenwert wissenschaftsphilosophischer Reflexionen in der akademischen Biologielehrerbildung Hochschulausbildung als Internalisierungsprozess Brachland Hochschulforschung und Hochschuldidaktik Die Bedeutung impliziten Wissens für professionelles Handeln Der Einfluss der Fachsozialisation auf die didaktische Haltung von Fachlehrern Interviewstudie mit Hamburger Biologielehrerinnen und Biologielehrern Methodologische Grundannahmen Der Lehrer als Zeuge und Akteur Das episodische Leitfadeninterview Über die computergestützte Interviewauswertung zu einer Grounded Theory Rekonstruierte Einflussfaktoren und Realisierungshemmnisse der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz Professionswissen: Intuitiver Realismus Überzeugungen und Werte: Affirmative Wissensvermittlung Selbstregulative Fähigkeiten: Unverbindlichkeit und Kontingenz Motivationale Orientierung: Marginalisierung von Kritik

7 4.3.5 Fazit über eine internalisierte Arbeitsteilung, das Theorie-Praxis Missverständnis und den wissenschaftsphilosophischen Autodidakten Der intuitive Lehrplan : Fachsozialisation aus sozial-intuitionistischer Sicht Der Ansatz des Sozialen Intuitionismus Der intuitive Lehrplan des Experten Das Unbewusste : Kognitive Nähe und verknüpfte Erfahrungen Zwei-Prozess-Modelle der Informationsverarbeitung: Reflektierende und intuitive Verarbeitungsprozesse Fazit über die potentielle Nachhaltigkeit akademischer Reflexionen und Praxis Hochschuldidaktische Implikationen Strategien zur Förderung der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz Scientific Literacy im Studium: Die Integration wissenschaftsphilosophischer Reflexionen in das Studium der Biologie und der Biologievermittlung Philosophieren als Kern wissenschaftlicher Rationalität: Theoriearbeit im Lehramtsstudium Biologie Sensibilisierung für Fachgrenzen: Interdisziplinärer Austausch und Wahrnehmung disziplinärer Grenzen Stichwort Die eigene Praxis : Selbstreflexion in akademischen Bildungsprozessen Vertrauen in akademische Bildung? Das Theorie-Praxis- Missverständnis und die uneindeutige Beziehung zwischen Wissen und Handeln Forschungsdesiderata Abbildungen Tabellen Literatur