Englisch in der Volksschule

Transkript

1 Englisch in der Volksschule Information für Eltern und Schulbehörden ISBN

2 Projektleitung Interkantonale Lehrmittelzentrale, Rapperswil Vorwort Autoren Esther Graf-Beglinger, Pädagogische Hochschule Zürich Daniel Stotz, Pädagogische Hochschule Zürich Ruth Keller-Bolliger, Pädagogische Hochschule Zürich Illustrationen Corinne Schroff, Jürg Obrist, Marc Locatelli, Sylvia Vananderoye (Umschlag oben) Bruno Bosshard (S. 8), Ursula Roos (S Impressum) Doris Lecher, Sylvia Vananderoye, Bruno Bosshard (S. 14) Martin Shovel (S. 13/15, rechts) Alex Macartney (Umschlag Mitte, S ) Anne Wilsdorf (Umschlag unten, S ) Sylvia Vananderoye (S. 27) Grafische Gestaltung Prisca Itel-Mändli, typobild konzept Projektleitung Herstellung Renata Minoretti 2006 Lehrmittelverlag des Kantons Zürich 3. Ausgabe 2009, korrigiert Printed in Switzerland ISBN Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Nachdruck, Vervielfältigung jeder Art oder Verbreitung auch auszugsweise nur mit vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags. Das Sprachenlernen in der Volksschule, insbesondere in der Primarschule, wird in der Politik, im Bildungswesen und unter Experten breit diskutiert. Sprachenlernen ist aber spätestens seit der Einführung des Französisch in der Primarschule auch ein Thema am Familientisch. Mit envol steht den Lernenden bereits ein Sprachenlehrwerk für den Französischunterricht von der Primarschule bis zur Maturitätsstufe zur Verfügung, das im Sinne der Koordination im Bildungs bereich von vielen Kantonen ein - gesetzt wird. Mit dem Entscheid zur Einführung von Frühenglisch, und damit einer zweiten Fremdsprache in der Primarschule, wurden neue Lehrmittel benötigt. Der Lehrmittelverlag des Kantons Zürich hat in Zusammenarbeit mit der Interkantonalen Lehrmittelzentrale auf dieses Bedürfnis mit der Schaffung der Lehrwerke first choice für die Unterstufe, Explorers für die Mittelstufe und Voices für die Oberstufe reagiert. Diese Broschüre erläutert den Ansatz und die Hintergründe des modernen Sprachenunterrichtes und schildert das Konzept der Englischlehrmittel für die Volksschule. Ausserdem klärt es die Frage, warum sich die Schüler und Schülerinnen im Englischunterricht intensiv mit Sachthemen beschäftigen und dabei in erster Linie eine Sprache erwerben sollen. Für weiterführende Informationen können Sie beim Lehrmittelverlag des Kantons Zürich die Broschüren first choice General Guidance und Working with Explorers erwerben. Für Voices ist eine entsprechende Broschüre in Erarbeitung. Zudem stehen Ihnen Ihre direkten Ansprechpersonen an den Schulen für Fragen sicherlich gerne zur Verfügung. 1 Marcel Gübeli, Direktor Interkantonale Lehrmittelzentrale ilz

3 Englisch lernen in der Volksschule 2 Wege und Ziele für die Primarstufe 3 Eine zusätzliche Sprache zu erlernen heisst, sich Fremdes anzueignen. Das Lernen einer Sprache ist ein ausgedehnter, komplexer Prozess. Wenn Kinder in zweisprachiger Umgebung scheinbar mühe - los eine neue Sprache erwerben, geht oft vergessen, dass sie dafür viel mehr Zeit zur Verfügung haben, als die Schule für ein einzelnes Fach aufwenden kann. Im schulischen Kontext ist daher eine einheitliche Ausrichtung des Englischunterrichts über die Stufen hinweg von grosser Bedeutung. Die Lehrmittel des Lehrmittelverlags des Kantons Zürich für die Unterstufe, die Mittelstufe und die Oberstufe werden dem Anspruch nach einer stufenübergreifenden Organisation des Englischunterrichts gerecht. Ihre Ausrichtung an den Lernzielen der verschiedenen Deutschschweizer Lehrpläne stellt sicher, dass der Unterricht der Primar- und Oberstufe auf den Vorkenntnissen der Lernenden aufbaut. Die drei Lehrmittel folgen demselben didaktischen Ansatz und bieten den Schülerinnen und Schülern eine sinnvolle Kontinuität. Die Ziele für das Erlernen der ersten Fremdsprache sind realistisch gesetzt. Am Ende der Primarstufe verwenden die Lernenden die englische Sprache in elementarer Weise und zeigen folgende kommunikative Fähigkeiten: Sie können kurze, einfache Geschichten und Berichte verstehen, die von vertrauten Dingen handeln, wenn langsam und deutlich gesprochen wird; in kurzen, einfachen Texten über Themen, welche ihnen gut bekannt sind, das Wichtigste verstehen; einfache Fragen stellen und diese beantworten, wenn es um Dinge geht, mit denen sie sich schon gut auskennen; in einem kurzen vorbereiteten Vortrag ohne abzulesen etwas vorstellen, das sie sehr gut kennen; für Freunde eine kurze Notiz schreiben, um sie zu informieren oder ihnen eine Frage zu stellen. Englisch-Lehrwerke Schuljahr

4 4... und Ziele für die Sekundarstufe Mit Sprache handeln 5 Der Unterricht der Sekundarstufe ermöglicht den Lernenden eine zunehmend selbstständige Verwendung der englischen Sprache. Am Ende der Volksschule können die Lernenden in groben Zügen verstehen, wenn jemand über ein aktuelles oder vertrautes Thema länger spricht; unkomplizierte Sachtexte und Berichte zu Themen verstehen, die ihnen vertraut sind; in einem Gespräch mit Gleichaltrigen vertraute Dinge vergleichen und bewerten; persönliche Ansichten, Vermutungen und Pläne kurz erklären und begründen; unkomplizierte Texte zu Themen schreiben, die ihnen vertraut sind. Der Englischunterricht, der auf diese Zielkompetenzen hinführt, ist so gestaltet, dass die Lernenden von Beginn weg immer wieder die Erfahrung machen, dass sie mit wenigen Mitteln etwas erreichen können. Zielorientierter Unterricht erhält die anfänglich vorhandene Motivation am Leben. Das Lernen ist von Anfang an auf Gebrauch und Kommunikation ausgerichtet. Sprache lebt durch ihren Gebrauch. Das ist auch bei einer Fremdsprache so, die man noch nicht so gut beherrscht. Deshalb sollen die Schülerinnen und Schüler nicht in erster Linie grammatische Strukturen üben und Wörter büffeln, sondern Lernaufgaben sprachlich bewältigen. Mit anderen Worten, sie lösen Aufgaben (tasks), die mit einem konkreten sprachlichen Ergebnis (outcome) verbunden sind. Dabei brauchen sie die Mittel, die ihnen von der Lehrperson und vom Lehrwerk zur Verfügung gestellt werden, und bauen auf dem auf, was sie schon wissen und können. Wenn sie an einem Thema arbeiten, mit dem sie schon vertraut sind oder das in einen schulischen Lernzusammenhang eingebettet ist, sind sie auf die Aufgabe und die Bedeutung der sprachlichen Einheiten konzentriert. Sie bringen zum Beispiel Bilder über die Entwicklung einer Eule in eine logische Reihenfolge oder sortieren Transportmittel nach verschiedenen Kriterien. Dabei brauchen sie die sprach - lichen Mittel, über die sie bereits verfügen, und das Resultat kann leicht überprüft werden. Ein anderes Beispiel: Eine Umfrage zu den Lieblingsbands in der Klasse erschliesst die Interessen der Lernenden. Sie sind dann bereit, neue Lerninhalte wie Musikstile und -instrumente in der Fremdsprache zu erfassen. Die Lernenden handeln mit Sprache. Sie brauchen die neue Sprache im Hier und Jetzt des Lernalltags.

5 6 Bedeutungsvolle Sprachkontakte Themen- und handlungsorientierter Unterricht 7 Die Herausforderung beim Vermitteln einer Fremdsprache besteht darin, dass die Lernenden ein Höchstmass an bedeutungsvollen Sprachkontakten erfahren können. Die Lehrperson ist nicht die einzige Quelle, aus der die neue Sprache fliesst. Ein modernes Sprachlehrmittel bietet vorerst mit Liedern und Reimen, später mit Texten, Hörstücken oder Filmen vorstrukturierte Lernangebote, bei deren Bearbeitung die Lernenden der neuen Sprache ausgesetzt sind. Die zeitgemässen Medien ermöglichen zudem neue Zugriffe auf Lerninhalte und Sprache. Mit Hilfe von Suchmaschinen können die Lernenden im Internet schon auf der Primarstufe eigene Recherchen anstellen. Sie werden dabei häufig auf englische Seiten treffen und müssen lernen, das Nützliche vom bloss Interessanten zu trennen. Auf der Sekundarstufe wird die Vorliebe der Lernenden für die Arbeit mit Computer und Internet vermehrt genutzt, um attraktive Lernarrangements zu bieten und um die Lernenden im Kontakt mit der englischsprachigen Welt zu unterstützen. Dokumentarfilme und Spielszenen vermögen ein Thema anschaulich zu erschliessen. Das Bild unterstützt dabei das sprachliche Verstehen. Zudem können Filme Orte und Situationen aus der weiten Welt ins Klassenzimmer holen. Auf der Unterstufe steigen die Lernenden mit Reimen, Liedern und Spielszenen ein. Die Texte und Hörstücke der Mittelstufe sind möglichst authentisch, das heisst, lebensecht. Der Englischunterricht der Sekundarstufe bringt die Lernenden in Kontakt mit komplexeren Hör- und Lesetexten. Schulisches Sprachenlernen geschieht nicht unter idealen Bedingungen. Die Schülerinnen und Schüler verbringen im Laufe der Volksschule zwei bis drei Stunden pro Woche mit dem Lernen von Englisch. Deshalb ist es wichtig, einen methodischen Ansatz zu wählen, der dieser Situation Rechnung trägt. Die Lehrmittel des Lehrmittelverlags des Kantons Zürich folgen einer themen- und handlungsorientierten Methodik, die als Content and Language Integrated Learning (CLIL) bekannt geworden ist. Dieser Ansatz sieht vor, dass das Englischlernen mit dem Vermitteln von bildungsre levanten Themen verknüpft wird. Inhaltliches und sprachliches Lernen finden nebeneinander statt. Im Unterricht werden Inhalte aus Mensch und Umwelt, Gestaltung und Musik oder Sport in Englisch bearbeitet. Die Themen sind interessant und altersspezifisch und berücksichtigen die Erfahrungen der Lernenden. Sie befassen sich beispielsweise mit Transportmitteln wie Zügen, Schiffen, Fahrrädern, Flugzeugen und Autos. Sie benennen, beschreiben und sortieren sie nach gewissen Kriterien und lernen dabei Englisch. Das sprachliche Lernen hat so direkt mit dem Lerngegenstand zu tun und erlaubt eine sinnvolle Kommunikation. Die Inhalte im Englischunterricht sind bedeutsam für die Lernenden. Im Vordergrund steht die Verwendung von Englisch in sinnvollen kommunikativen Situationen.

6 8 Lernen lernen Sprachbewusstsein und Sprachreflexion 9 Ein Teil der Lernarbeit, die beim Erwerb einer ersten Fremdsprache geleistet wird, kann für späteres Lernen genutzt werden. Wenn Schülerinnen und Schüler im Englischunterricht zum Beispiel er - fahren, wie sie am besten Wörter lernen und behalten, werden sie diese Technik sicher auch beim Lernen von Französisch oder Spanisch anwenden. Umgekehrt können aber auch Fertigkeiten aus anderen Sprachen im Englischunterricht genutzt werden. Informationen aus Bildern herbeiziehen, etwas Schwieriges wiederholen, eine Wortbedeutung mimisch darstellen oder einen Text nach bereits bekannten Wörtern absuchen: das alles sind Lernstrategien, auf die die Schülerinnen und Schüler aufmerksam gemacht werden. Im zeitgemässen Unterricht können die Schülerinnen und Schüler immer wieder Strategien anwenden, die das Lernen und Sichverständigen erleichtern. Anfänglich werden sie schriftlich an Strategien erinnert. Wenn sich deren Gebrauch automatisiert hat, fällt diese Gedankenstütze weg. Damit werden die Lernenden allmählich selbstständiger und sind für den realen Sprachgebrauch im Kontakt mit englisch sprechenden Personen vorbereitet. Mit Englisch als erster Fremdsprache bauen die Lernenden zugleich Strategien fürs weitere Sprachenlernen auf. Die Verwendung von Strategien im Englischunterricht bereitet die Lernenden auf die Verständigung in realen Situationen vor. Beim Englischlernen entwickeln die Lernenden ein Bewusstsein für Sprache, das sowohl für das Weiterentwickeln der Muttersprache als auch für den Erwerb von weiteren Fremdsprachen (z. B. Französisch) genutzt werden kann. Sprachbewusstsein wird durch handelndes Erforschen gefördert, indem die Lernenden beispielsweise über Sprachen und Dialekte nachdenken, Fragen formulieren und beantworten oder Vergleiche anstellen. Auf diese Weise entdecken sie Zusammenhänge und erkennen Eigenheiten von Sprachen. Dies wiederum unterstützt die Fähigkeit, sich in verschiedenen Sprachen auszudrücken. Dabei kann die in vielen Klassenzimmern vorhandene Sprachenvielfalt genutzt werden, und die Lernenden bauen eine wertschätzende Haltung und eine Sensibilität gegenüber fremden Sprachen und Dialekten auf. Ab der Mittelstufe wird eine gezielte Sprachreflexion in den Bereichen Wortschatz und Grammatik möglich. Die Lernenden vergleichen beispielsweise, wie in verschiedenen Sprachen Fragen gestellt werden: Wie sieht die Reihenfolge der Wörter aus? Wo ist das Verb? Oder sie untersuchen, wie die Wochentage in verschiedenen Sprachen heissen (lundi, lunedì, Monday, Montag usw.). Dabei werden Verbindungen zwischen den Sprachen (Englisch, Französisch, Deutsch und weiteren Muttersprachen) geschaffen, was sich positiv auf das Lernen von Fremdsprachen auswirkt. Sprachbewusstsein dient dem Weiterentwickeln der Muttersprache und unterstützt den Erwerb von Fremdsprachen. Sprachreflexion schafft Einsichten in wichtige Muster innerhalb einer Sprache und über Sprachen hinweg.

7 10 Einsatz von Englisch und Deutsch Korrektheit und Verständlichkeit 11 Der Unterricht findet nach Möglichkeit in Englisch statt, wobei die Lehrperson auf der Primarstufe das Verständnis durch Gesten und den Gebrauch von Bildern unterstützt. Das Ziel ist, dass die Lernenden Englisch als gemeinsames Verständigungsmittel erfahren und merken, dass sie auch mit wenigen Mitteln erfolgreich kommunizieren können. Am Anfang des Englischunterrichts wird es vermehrt vorkommen, dass Phasen des Unterrichts auf Deutsch durchgeführt werden. Dazu gehören sprachlich anspruchsvolle Aktivitäten wie zum Beispiel Diskussionen oder Sprachbetrachtung, aber auch gewisse Erklärungen der Lehrperson. Grundsätzlich nimmt die Verwendung von Deutsch im Englischunterricht im Verlauf der Primarschule ab. Auf der Sekundarstufe ist die Unterrichtssprache generell Englisch. Die Lehrperson passt sich zwar punkto Komplexität den Bedürfnissen der Klasse an, spricht aber durchwegs Englisch. Auch die Lernenden verwenden sowohl im Klassengespräch wie auch bei Partner- und Gruppenarbeiten stets Englisch. Der Unterricht findet in der Regel in Englisch statt. Anspruchsvolle Tätigkeiten können in der Primarschule auf Deutsch durchgeführt werden. Fehler machen ist natürlich und gehört zum Lernen einer Fremdsprache. Der positive Umgang mit Fehlern ist entscheidend, damit angstfreies Fremdsprachenlernen möglich ist. Die Lehrperson zeigt entsprechend ein Korrekturverhalten, welches das vorhandene Wissen und Können der Lernenden hervorhebt, welches sie unterstützt und in ihrem individuellen Lernprozess weiterbringt. Die Lehrperson unterscheidet dabei zwischen unterschiedlichen Lernsituationen und Aufgabenstellungen: Wenn es darum geht, sprachliche Mittel zu lernen und zu festigen, erwartet sie einen höheren Grad der Genauigkeit. Bei kommunikativen Aufgaben dagegen geht es vor allem um Verständlichkeit und Inhalt. Die Lehrperson korrigiert also nicht immer gleich, sondern berücksichtigt die Situation und den individuellen Lernprozess der Lernenden. Auf der Sekundarstufe wird vor allem von stärkeren Lernenden ein zunehmend korrekter Sprachgebrauch erwartet. Auch hier unterscheidet die Lehrperson in ihrem Korrekturverhalten jedoch zwischen gravierenden Fehlern, welche die Kommuni ka - tion be einträchtigen, und wenig bedeutungsvollen Fehlern. Fehler machen ist Teil des Fremdsprachenlernens. Beim Korrigieren unterscheidet die Lehrperson zwischen unterschiedlichen Lernsituationen und Aufgabenstellungen.

8 12 Was ist first choice? Was ist besonders an first choice? 13 first choice ist ein Englischlehrmittel für Kinder im Alter von 8 bis 10 Jahren. Es wird im Kanton Zürich als obligatorisches Lehr - mittel ab der 2. bzw. 3. Klasse eingesetzt. Die zehn Themen (One world, many people; Colours; The seasons; Transport; Natural forces; Plants; Food; Animals; Where we live; Our five amazing senses) basieren auf dem Lehrplan (in erster Linie Mensch und Umwelt, Gestalten und Musik) und auf dem methodischen Ansatz CLIL (Content and Language Integrated Learning). Das Lehrmittel ist altersgerecht und berücksichtigt die vielfältigen Erfahrungen der Lernenden. In einem Schuljahr werden zwei bis drei der zehn Themen behandelt. Es gibt Themen, die sich besser für den Einstieg eignen, andere setzen erste Erfahrungen mit Englisch voraus. Im Kanton Zürich wurden daher sechs Themen als sogenannt provisorisch-obligatorisch bestimmt. Vier Themen gelten als empfohlene Lehrmittel (siehe Abbildung). Themen first choice 3. Klasse P l a n t s * first choice verwendet bildungsrelevante Themen aus Mensch und Umwelt sowie anderen Fächern. Sprachliches und inhaltliches Lernen findet gleichzeitig statt (Content and Language Integrated Learning). first choice ist handlungsorientiert, d. h., die Schülerinnen und Schüler lernen Englisch durch aktives und entdeckendes Lernen. Sie führen beispielsweise Experimente mit Pflanzen durch, sortieren Transportmittel nach verschiedenen Kriterien oder dokumentieren eine Nahrungskette, indem sie Bilder in die richtige Reihenfolge bringen. first choice unterstützt die Entwicklung aller vier Sprachfertigkeiten (Sprechen, Lesen, Hören und Schreiben), wobei insbesondere die Entwicklung des mündlichen Ausdrucks gefördert wird. first choice legt Wert auf sinnvolle Kommunikation im Zusammenhang mit Lernaufgaben. Sprachliche Mittel werden dann eingeführt, wenn das Thema es verlangt und wenn sie von den Lernenden gleich angewendet werden können. first choice hat als oberstes Ziel, die Lernenden mit einer Fremdsprache auf interessante und abwechslungsreiche Weise bekanntzumachen und die Freude am Sprachenlernen zu fördern. 2. Klasse One world, many people * Colours 2. Klasse The seasons * Transport * Natural forces Food A n i m a l s * Where we live Our five amazing senses * Anforderung/Progression * Provisorisch-obligatorisch empfohlen

9 14 Welche Lehrwerkteile werden in first choice angeboten? Didaktische Zusatzmaterialien für den Unterricht 15 Topic Book Das Topic Book enthält Informationen über das Thema und grundlegende Aufgaben und Aktivitäten für die Lernenden. Im Topic Book wird auch geschrieben (Einweg). Activity Book Das Activity Book enthält zusätzliche Aufgaben und Aktivitäten zum Thema sowie Sprachübungen, Spiele, Rätsel und Bastelanleitungen. Im Activity Book wird ebenfalls geschrieben (Einweg). Teacher s Notes und Audio-CD Die Teacher s Notes sind der Lehrerkommentar. Er enthält Hinweise und Ideen zur Umsetzung der Aufgaben und Aktivitäten, die im Topic Book und Activity Book vor - kommen. Der Lehrerkommentar enthält auch Ergänzungsauf gaben zum jeweiligen Thema, ein Topic web, das Verbindungen zu anderen Fächern aufzeigt, und eine Audio-CD, auf der die Hör übungen aufgezeichnet sind. Flashcards Flashcards sind Wortkarten im Format A4. Auf der Vorderseite befindet sich eine Zeichnung, die das jeweilige Wort darstellt. Auf der Rückseite sind das Wort und ein Beispielsatz zu finden. Poster Zu einem Thema gibt es jeweils drei Poster, die im Schulzimmer aufgehängt und im Unterricht eingesetzt werden können. Kopiervorlagen zu den Postern Es gibt jeweils vier Kopiervorlagen pro Poster. Die Kopiervorlagen sind als Ergänzung zu Topic Book und Activity Book gedacht und können für die Binnendifferenzierung eingesetzt werden. Folien Einige Seiten aus dem Topic Book und dem Activity Book sind als Folien produziert worden. Die Folien erleichtern den Lehrpersonen beispielsweise das Erklären oder Korrigieren einer Aufgabe. Musik-CDs Es gibt drei Musik-CDs: «One world, many people», «Songs 1» (Colours, Natural forces, One world, many people, The seasons und Transport) und «Songs 2» (Animals, Food, Our five amazing senses, Plants und Where we live). Zu allen drei CDs ist auch ein Liederheft erhältlich.

10 16 Wo setzt Explorers an? Was ist besonders bei Explorers? 17 Das Lehrmittel Explorers deckt die drei Jahre von der 4. bis zur 6. Klasse ab und bereitet den Anschluss an die verschiedenen Schultypen der Oberstufe vor. Explorers baut auf einem oder zwei Jahren Englischunterricht auf der Unterstufe auf. Was hat Explorers mit anderen Sprachlehrmitteln gemeinsam? Im Zentrum steht die Entwicklung von sprachlich-kommunikativen Kompetenzen. Hör- und Leseverstehen werden früh und verstärkt gefördert. Die Lernenden brauchen die neue Sprache in für sie bedeutungsvollen Zusammenhängen. Zentral sind Lernangebote, die die Schülerinnen und Schüler anregen, sich selbst sprachlich zu äussern. Nicht die grammatische Progression bestimmt den Lernprozess, sondern die Interaktion im Zusammenhang mit Lernaufgaben. Die Lernenden sind selbst «Explorers», Entdecker und Kundschafterinnen: Sie lernen die neue Sprache anhand interessanter, bildungsrelevanter Themen; sie fassen neue Lerninhalte meist mit eigenen Erfahrungen auf (Experimente, entdeckendes Lernen); sie werden nach und nach eigenständiger dank vielen Hilfen wie Nachschlagewerk, Internet sowie Gruppen- und Partnerarbeit; sie lernen anhand kurzer Dokumentarfilme Welten kennen, die sonst nicht direkt ins Schulzimmer geholt werden können; sie werden mit gezielten Aktivitäten an sprachliches Bewusstsein und interkulturelles Lernen herangeführt; sie lernen Wörter und Phrasen in Handlungszusammenhängen mit visueller und auditiver Unterstützung.

11 18 Welche Lehrwerkteile werden in Explorers angeboten? Explorers Trainer CD-ROM Das Lernprogramm stellt interaktive 19 Übungen zur Verfügung, die von den Lernenden auch zu Hause gelöst werden können. Explorers besteht aus drei Jahrespaketen (Explorers 1 für die 4. Klasse, Explorers 2 für die 5. Klasse, Explorers 3 für die 6. Klasse) und dem Resource Book für die ganze Mittelstufe. Task Cards Diese Aufgabenkarten in der praktischen Box steuern den Unterricht. Darauf stehen die Aufträge und die einzelnen Schritte, die die Lernenden machen sollen. Die Handlung wird so zum Lernprozess. Die Task Cards sind wiederverwendbar und dürfen nicht beschrieben werden. Explorers Book Dies ist das Schüler- und Arbeitsbuch in einem; die Lernenden sollen ihre Lösungen und Sätze hineinschreiben, sie dürfen das Buch am Ende des Jahres behalten. Damit kann man ihren Lernweg gut verfolgen. Das Explorers Book enthält Lesetexte, Illu s trationen, Songs und Sprachübungen, Workouts genannt. Am Ende jeder Lerneinheit kann der Fortschritt mit dem Stop & check überprüft werden. Einzelmodule Zu den vier Modulen, die im Explorers Book behandelt werden, kommt pro Jahr ein Einzelmodul, das aus zwei Themenbereichen ausgewählt werden kann. Am Ende der 6. Klasse (Explorers 3) wird das Modul Moving on bearbeitet, das den Übergang zum Englischlernen auf der Sekundarstufe erleichtert. Explorers Lexicards Diese illustrierten Wortkarten erleichtern das Erlernen von Vokabular im Zusammenhang von Beispielsätzen wesentlich. In der Box steckt eine Gebrauchsanweisung. Explorers Audio-CD und Explorers Movies DVD Diese audio visuellen Medien werden von der Lehrperson im Unterricht ein gesetzt. Resource Book Dies ist ein Nachschlagewerk für Lernende der Mittelstufe. Es umfasst ein Wörterbuch, ein Bildwörterbuch (Gallery), eine Grammatikübersicht (Language Reference) und weitere nützliche Teile wie den Writing Organiser. Es steht den Lernenden in der Klasse zur Verfügung, kann aber auch privat angeschafft werden. Teacher s Pack Die Lehrpersonen können auf einen ausführlichen Kommentar mit einer Einführung und vielen kopierbaren Arbeitsblättern zurückgreifen. Working with Explorers Das Begleitheft dient als Einführung und Ressource bei der mittelfristigen Planung des Unterrichts und bringt viele zusätzliche Tipps und Hinweise (z. B. Classroom language und Lernstrategien). Die Website von Explorers wartet mit weiteren Informationen, Links und Dokumenten zum Herunterladen auf. Ausserdem steht der Dictionary des Resource Book in einer elektronischen Version zur Verfügung, der sämtliche Wörter zugänglich und hörbar macht. Im Weiteren werden sogenannte WebQuest angeboten. Assessment Packs Für die Hand der Lehrpersonen stehen Beurteilungsinstrumente zur Verfügung, die es ihnen erlauben, die verschiedenen Kompetenzen der Lernenden in Hörverstehen, Lesen, Sprechen und Schreiben entsprechend dem Ansatz und den Zielen von Explorers zu überprüfen. Diese Mustertests bilden die Grundlage für die Einschätzung der Fertigkeiten, wie sie im Zeugnis ausgewiesen werden.

12 20 Was ist Voices? Was sind die Besonderheiten von Voices? 21 Das Englischlehrmittel Voices ist zugeschnitten auf die Bedürfnisse jener Jugendlichen, die mit Vorkenntnissen aus vier bis fünf Jahren Englischunterricht in die Oberstufe übertreten. Es erlaubt ihnen, die kommunikativen Kompetenzen zu festigen und auszubauen. Dabei wird den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden Rechnung getragen. Zweistufige Aufgabenstellungen und Materialien erlauben wo nötig und sinnvoll eine Differenzierung zwischen und innerhalb der Klassen. Zudem bestimmt das Arbeitstempo einer Klasse den Umfang an Unterrichtsmaterialien, die bearbeitet werden. Jeder der drei Jahrgangsbände orientiert sich an transparenten Jahreszielen, jede Lerneinheit an Zwischenzielen. Diese Lernziele in Form von Kann-Beschreibungen erlauben sowohl Lernenden wie auch Lehrenden kontinuierliche Standortbestimmungen. Motivierende Lernarrangements für unterschiedliche Lerntypen fordern konkrete Ergebnisse und bieten die dafür notwendige sprachliche Unterstützung. Die dabei entstehenden sprachlichen Produkte erlauben Aussagen zum Erreichen der Lernziele und bieten Gelegenheiten zur Selbstbeurteilung. Voices verbindet den Spracherwerb mit der Vermittlung von Sachthemen aus anderen Unterrichtsbereichen, welche einen klaren Bezug zur englischsprachigen Welt aufweisen. Die Bearbeitung von Themenaspekten dient zwei unterschiedlichen Zielen und beeinflusst damit die äussere Form des eigentlichen Lehrbuchs, das aus zwei sich ergänzenden Teilen besteht: Im Course Book sind die Themen attraktive Verpackung für den Aufbau von sprachlich-kommunikativen Kompetenzen. Die Schüler und Schülerinnen lernen hier, die englische Sprache zu benutzen. In den ergänzenden Topic Files beschäftigen sich die Lernenden vertieft mit einem Sachthema und wenden dabei die im Course Book erworbenen sprachlich-kommunikativen Kompetenzen an. Sie benutzen hier also die englische Sprache, um sich thematisches Wissen anzueignen.

13 22 Welches sind die Lehrwerkteile von Voices? 23 Die Lernenden arbeiten im Unterricht mit Voices mit den folgenden Materialien: Course Book Lehrbuch zum Ausbau der sprachlich-kommunikativen Kompetenz; ein Band pro Jahrgangsstufe mit acht einheitlich strukturierten Units (persönliches Exemplar für die Lernenden) Trainer auf das Course Book abgestimmtes Lernprogramm mit Übungen; eine CD-ROM pro Jahrgangsstufe mit breitem Angebot an interaktiven, handlungsorientierten Aufgabenstellungen zur individuellen Festigung der sprachlich-kommunikativen Strukturen in Eigenarbeit (in der Regel persönliches Exemplar) Topic Files Themenhefte zur Anwendung der sprachlich-kommunikativen Kompetenzen beim Erschliessen von neuen Sachthemen; Auswahl von vier Broschüren pro Jahrgangsstufe (alle im Klassenbestand) Language Guide vierteiliges Nachschlagewerk für die Arbeit mit Voices 1 3 (Klassenbestand oder persönliches Exemplar): Grammar Resource umfassende Übersicht über grammatische Strukturen, die Lernende der Zielgruppe benutzen Speaking Support und Writing Support Unterstützung für die selbstständige Bearbeitung von produktiven Aufgabenstellungen Language Links Informationen zu Besonderheiten des Englischen sowie zu Gemeinsamkeiten mit andern Sprachen elektronische Plattform mit drei Sektionen Über das Lehrmittel grundlegende Informationen zu Voices in Deutsch; Resources Informationen und Zusatzmaterialien als Downloads in Englisch Voices online zweisprachiges Wörterbuch mit sämtlichen Wörtern aus Voices 1 3 in Schrift und Ton Vocab-Trainer zum interaktiven Lernen des aktiven Voices- Lern wortschatzes

14 24 In Ergänzung dazu stehen für die Lehrpersonen die folgenden Materialien zur Verfügung: Audio-CD sämtliche Hörtexte aus Course Book und Topic Files (eine CD pro Jahrgangsstufe) DVD sämtliche Filmmaterialien aus Course Book und Topic Files (eine DVD pro Jahrgangsstufe) 25 Working with Voices umfassende Ausführungen zur Ausrichtung und zum Einsatz des Lehrmittels (eine Broschüre für alle drei Jahrgangsstufen) Teacher s Pack detaillierte Kommentare zum Unterrichten mit dem Course Book und den Topic Files (ein Ordner pro Jahrgangsstufe); Kopiervorlagen der Arbeitsblätter; Audio- und Videoskripts Teacher s CD-ROM Zusatzmaterialien wie z. B. Bilder, Bild- Präsentationen oder geografische Karten als Beilage im Teacher s Pack; adaptierte Versionen von Hör- und Lesetexten der Unter - richts materialien; Arbeitsblätter im Word-Format Assessment Pack kommunikative Tests zum Course Book (eine Broschüre pro Jahrgangsstufe); CD-ROM mit Druckvorlagen der Tests; Broschüre mit Beurteilungsgrundlagen

15 Unterstützung der Lernenden durch die Eltern 26 Der Unterricht zielt in der Unterstufe in erster Linie darauf hin, Über diese grundlegenden Aktivitäten hinaus, die keiner besonderen 27 Kenntnisse in Fremdsprachen bedürfen, können Eltern ihre Kinder auch gezielt beim Englischlernen unterstützen, indem sie dass sich die Lernenden mit Englisch anfreunden, die Angst vor der fremden Sprache verlieren und Freude am Fremdsprachenlernen entwickeln. Eltern können ihr Kind beim Lernen unterstützen, indem sie es ermutigen und loben und selber eine positive Haltung und Interesse gegenüber Sprachen zeigen. Gerade am Anfang, wenn die Lernenden ihre ersten Wörter und Sätze sagen, ist es von grosser Bedeutung, dass sie nicht ausgelacht oder kritisiert werden. Positive Rückmeldungen stärken auch bei älteren Schülerinnen und Schülern die Motivation und das Selbstbewusstsein und führen zu Erfolgserlebnissen. Darüber hinaus können Eltern ihre Kinder beim Lernen von Englisch und weiteren Fremdsprachen gezielt motivieren und fördern, indem sie ihnen helfen, sich in ihrer Muttersprache sicher zu fühlen und sich in ihr klar und präzise zu verständigen; das Bewusstsein für sprachliche und kulturelle Vielfalt fördern; eine positive und offene Haltung gegenüber dem Sprachenlernen und anderssprachigen Menschen zeigen; mit den Kindern zusammen einen Reim aufsagen, ein Lied singen oder ihnen einen Text vorlesen; mit Wörtern und Sprache spielen und scherzen, in der eigenen oder in einer anderen Sprache; ihre Aufmerksamkeit im Alltag auf Beispiele von anderssprachigen Ausdrücken und Lehnwörtern lenken (z. B. Coiffeur, Stop, joggen, ciao; Milch lait latte). sich vom Kind die gemachten Hausaufgaben oder Produkte aus dem Englischunterricht zeigen lassen; zusammen mit dem Kind Reime, Lieder oder Texte anhören oder Film sequenzen schauen; beim Nachschlagen und Aussprechen von Wörtern behilflich sind; einzelne Lied- oder Textzeilen übersetzen oder erklären; das Kind beim Erraten von unbekannten Ausdrücken unterstützen. Mit solchen sanft unterstützenden Angeboten wird das Sprachenlernen für die Kinder zur Freude, handle es sich nun um die Sprache unserer Nachbarn oder Englisch. Die gezielte Auseinandersetzung mit Sprachen in der Familie motiviert die Kinder für den Sprachunterricht. Interesse und Unterstützung der Eltern beeinflussen den Fremd - sprach erwerb positiv.