CAS Kooperative Schulführung

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1 Weiterbildung Weiterbildungsstudiengang CAS Kooperative Schulführung Basisausbildung für angehende Schulleitungspersonen und Lehrpersonen weiterentwickeln.

2 Als Lehrperson an der Schulführung teilhaben CAS Kooperative Schulführung (CAS KSF) Die Schulführung ist auf ausgezeichnete Schulleiterinnen und Schulleiter angewiesen. In Ergän zung dazu braucht es weitere Personen, die an der Führung teilhaben, beispielsweise: 3 Mitglieder von Steuergruppen 3 Projektleiterinnen und -leiter 3 Leiterinnen und Leiter von Unterrichtsteams 3 Stufenteamleiterinnen und -leiter 3 Leitungen von Arbeitsgruppen 3 Beauftragte für interne Evaluation 3 Beauftragte für das interne Qualitätsmanagement Gute Schulen sind in der Lage, Führungsaufgaben breit abzustützen, dies innerhalb klarer Zuständigkeiten. Eine solche kooperative Schulführung erfordert jedoch Personal, das für seine Leitungsaufgaben qualifiziert ist. 2

3 Zielgruppen Zulassungsbedingungen Der Studiengang CAS KSF richtet sich an: 3 Schulleiterinnen und -leiter in staatlichen oder privaten Schulen 3 Stellvertretende Schulleiterinnen/-leiter 3 Teamleiterinnen/-leiter, Schulhausleiterinnen/-leiter, Stufenleiterinnen/-leiter 3 für eine Leitungsfunktion designierte Personen 3 Leiterinnen und Leiter von Schuldiensten oder Fachstellen 3 Lehrpersonen, die an einer Laufbahn als Schul leiterin oder Schulleiter interessiert sind 3 Leitungspersonen sozialpädagogischer Institutionen 3 Lehrpersonen, mit Spezialaufgaben (Team leitung, Stufenleitung, Leitung Unterrichtsteams usw.) Die Aufnahme in den Weiterbildungsstudiengang CAS KSF setzt voraus: 3 ein EDK- oder SBFI-anerkanntes Lehrdiplom und 3 mindestens zwei Jahre Unterrichtserfahrung Bewerberinnen und Bewerber ohne vorausgesetzten Abschluss können «sur dossier» aufgenommen werden, wenn sie einen vergleichbaren und zertifizierten Abschluss vorweisen. Die Module können auch einzeln besucht werden Die einzelnen Module richten sich an pädagogisch qualifiziertes Fachpersonal sämtlicher Stufen (Kindergarten, Primarstufe, Sekundarstufe I und II, Höhere Fachschulen). 3

4 Kompetenzziele Teams und Projekte leiten und weiterentwickeln Die Teilnehmenden können 3 Gruppen und Teams funktional leiten. 3 Zusammenarbeit in Gruppen und Teams reflektieren und weiterentwickeln. 3 anspruchsvolle Gruppen- und Teamsituationen bearbeiten. 3 die Vielfalt in Gruppen und Teams als Ressource nutzen. 3 Aufgaben und Rollen der schulischen Steuergruppen im Prozess der Schulentwicklung gestalten. 3 in Kenntnis der Basisprozesse von Entwicklungen Veränderungen fach-, situationssowie kontextgerecht initiieren, planen, steuern, überwachen und evaluieren. 3 mit Hilfe der Methodik des Projektmanagements Veränderungsprozesse organisieren/ strukturieren. 3 psycho-soziale Prozesse (z. B. Widerstände) bewusst bearbeiten. Unterrichtsqualität erfassen und weiterentwickeln Die Teilnehmenden können 3 Dritten (bspw. der Schulbehörde) gegenüber prägnant erläutern, was unter Unterrichtsqualität zu verstehen ist. 3 Prozesse der Unterrichtsentwicklung systematisch planen, umsetzen, evaluieren und verbessern. 3 Unterricht beobachten, interpretieren und bewerten sowie besprechen. 3 Unterricht unter Einbezug von mehrperspektivischen Rückmeldungen analysieren, verbessern und weiterentwickeln. 3 videobasierte Unterrichtssequenzen analysieren und reflektieren. Interne Evaluation Die Teilnehmenden können 3 Dritten (Schulbehörde, Lehrpersonen, Eltern) die verschiedenen Funktionen von internen Evaluationen erläutern. 3 wesentliche Qualitätsdimensionen von Schulen benennen. 3 interne Evaluationen planen, durchführen und auswerten. 3 Evaluationen anhand der Schweizerischen Evaluationsgesellschaft (SEVAL) analysieren und bewerten. 3 eine Evaluation (interne Evaluation, Peer Review) planen, durchführen und auswerten. 4

5 Übersicht Gesamtangebot MAS Schulmanagement (MAS SM) Masterstudium 3 Bearbeitung einer führungsrelevanten Problemstellung 3 Impulse zum Masterstudium 3 Coaching in Gruppen: MAS Abschlussarbeiten 3 Kolloquien MAS SM 60 ECTSP Masterstudium 15 ECTSP CAS Unterrichts- und Schulentwicklung (CAS UESE) 3 Unterrichtsentwicklung 3 Qualitätsentwicklung als Lernprozess 3 Organisationsentwicklung 3 Inhaltliche Orientierung: Aktuelle Schulentwicklungsthemen 2015 bis 2018 mit Fokus Kompetenzorientierung (Einführung LP 21) CAS UESE 15 ECTSP DAS Schulleiterin/-leiter (DAS SL) Diplomstudium 3 Führen, managen, steuern von Entwicklungen 3 Personalmanagement 3 Betriebswirtschaft: Finanzen, Administration 3 Schul- und Personalrecht 3 Öffentlichkeitsarbeit 3 Standortbestimmung und Perspektiven Die «Zusatzausbildung Schulleitung», welche von der EDK im Oktober 2017 anerkannt wurde, bildet einen Bestandteil des «DAS Schulleiter/-in». Die EDK- Anerkennung bezieht sich auf sämtliche Ausbildungsteile bzw. Module des «DAS Schulleiter/-in», die zur «Zusatzausbildung Schulleitung» gehören. DAS SL 30 ECTSP Diplomstudium 20 ECTSP CAS Kooperative Schulführung (CAS KSF) (für Personen mit Lehrdiplom) Modul: Teams und Projekte leiten und entwickeln Modul: Interne Evaluation Modul: Unterrichtsqualität erfassen und weiterentwickeln CAS Mit Führungserfahrung eine Schule leiten (CAS FESL) (für Personen ohne Lehrdiplom) 3 Bildungssystem: Aufbau und Steuerung 3 Führung aus verschiedenen Perspektiven 3 Lernen und Entwicklung 3 Unterrichtsqualität 3 Kritische Führungs- und Erziehungssituationen 3 Schulführung und Schulqualität 3 Personalentwicklung in eigener Sache CAS KSF 10 ECTSP oder CAS FESL 10 ECTSP ECTSP = Credit Points nach European Credit Transfer System (1 ECTSP = 30 Arbeitsstunden) 5

6 Studienaufbau und -inhalt, Studienumfang Modul 1: Teams und Projekte leiten und entwickeln Modul 2: Interne Evaluation Modul 3: Unterrichtsqualität erfassen und weiterentwickeln Leistungsnachweise 3 Sequenz 1: Teamarbeit und Teamentwicklung 3 Sequenz 2: Projektmanagement als Leitungsaufgabe Arbeitsweise: Impulse aus Theorie und Praxis, angewandte Übungen, Schwerpunkt: Kooperatives Lernen in Gruppen und Teams im Sinne eines «pädagogischen Doppeldeckers»: Kongruenz von Inhalt und Arbeitsform/Methode. 3 Sequenz 1: Grundlagen der internen Evaluationen: Methoden und Instrumente 3 Sequenz 2: Daten erheben und Ergebnisse sichern Arbeitsweise: Im Wechsel zwischen Inputs, prozesshaftem Arbeiten und Austauschen liegt ein besonderes Gewicht auf der direkten Erfahrung bzw. Anwendung (z. B. Begegnungen mit Fachleuten aus dem Feld). Zwischen den Modul blöcken (zwei Tage) führen die Teilnehmenden einen Auftrag durch, der zu Beginn des nächsten Blocks ausgewertet wird. Dadurch erhält das Modul einen starken Praxis- und Anwenderbezug. 3 Sequenz 1: Merkmale der Unterrichtsqualität 3 Sequenz 2: Unterrichtsentwicklung initiieren und steuern Arbeitsweise: Arbeit an der Unterrichtspraxis mit Hilfe vermittelter Konzepte (Theorien, Modelle, Instrumente); Anwendung der vermittelten Kompetenzen auf die Unterrichtsentwicklung an der eigenen Schule. 3 Jedes Modul wird mit einem schriftlichen Leistungsnachweis abgeschlossen. Dieser besteht aus der schriftlichen Bearbeitung einer oder mehreren Leitfragen. Die Leitfragen werden zu Beginn des Studienganges kommuniziert. Studienumfang CAS Kooperative Schulführung 84 Std. Präsenz-/Kontaktstudium 60 Std. Freies Selbststudium 156 Std. Angeleitetes Selbststudium (inkl. Leistungsnachweise) 6

7 Organisation Ausbildungsort Die Präsenzveranstaltungen finden in der Regel an der PH Luzern, im Uni/PH-Gebäude an der Frohburgstrasse 3, in Luzern statt (direkt beim Bahnhof und KKL Luzern). Zeiten Die Kurse finden in der Regel von 8.30 bis und von bis Uhr statt. Kosten 3 Gesamter Studiengang: Der Besuch des gesamten Studiengangs CAS KSF kostet CHF (zzgl. Aufnahmegebühr von CHF 350. ) 3 Modular: Der Besuch eines Moduls kostet CHF (zzgl. Aufnahmegebühr von CHF 350. ). Diplom Bei erfolgreichem Abschluss des gesamten Studien gangs lautet der verliehene Titel «Certificate of Advanced Studies Pädagogische Hochschule Luzern in Kooperativer Schulführung (CAS KSF PH Luzern). Die Module können auch einzeln absolviert werden. Bei erfolgreichem Abschluss eines Moduls wird ein Modulausweis ausgestellt. Anmeldung und Information 3 Gerne erteilen wir Ihnen weitere Auskünfte: 3 Andrea Camenzind Sachbearbeiterin andrea.camenzind@phlu.ch T Roger Küng, lic. phil. Studiengangsleitung CAS KSF roger.kueng@phlu.ch T Programmleitung 3 Prof. Dr. Caroline Lanz Leiterin Abteilung Schul leitung und Schulentwicklung PH Luzern 3 Daniel Friederich Geschäftsleiter aeb Schweiz 3 Prof. Dr. Stephan Huber IBB PH Zug 7

8 06.18/250_0300_wik_GD Papier: 100 % Altpapier, C0 ² -neutral CAS Kooperative Schulführung Roger Küng, lic. phil. Studiengangsleitung CAS KSF roger.kueng@phlu.ch T +41 (0) PH Luzern Pädagogische Hochschule Luzern Weiterbildung Frohburgstrasse 3 Postfach Luzern weiterbildung@phlu.ch